經(jīng)歷了一年級幼小銜接的痛苦與快樂、摸索與適應(yīng)后，二年級的孩子基本適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習生活規(guī)律。下面和學(xué)習啦小編具體了解下教育二年級孩子的方法。

　　二年級孩子的心理發(fā)展特點：

　　1;心理活動特點;

　　感知;對于時間長短的判斷力較差。

　　注意;注意力不穩(wěn)定，興趣較廣，同時做幾件事會顧此失彼的。

　　記憶;處于無意識的、機械的記憶狀態(tài)，感興趣的記得快。直觀的容易記住。

　　想象;模仿能力較強。

　　思維;以具體形象思維為主，概括事物的能力較差。

　　情感;具有愛憎的情感，并能夠表現(xiàn)在行為上。

　　意志;做事不能靠自覺的行動，不能持久。

　　2;集體意識比較模糊。

　　3;自我評價能力不足。

　　4;競爭意識初步顯示。

　　教育二年級孩子的方法：

　　⑴讓孩子在玩耍中自發(fā)性得到成長。孩子對于“玩耍”的重視在6-7歲尤其突出，情緒的表現(xiàn)變得比以前更復(fù)雜了，如哭的方式從5歲之前的號啕大哭，變成抽泣嗚咽。當家中的幾個孩子確信自己被父母愛著時，他們之間的關(guān)系會很好，小的孩子會喜歡大的孩子，大的孩子也會照顧小的孩子。在與小朋友的玩耍中，孩子的自發(fā)性在不斷地發(fā)展著。要給孩子充分的自由，不要過分地加以強制，往往這種孩子會心情壓抑，不能感受到來自于父母的愛，只是人格形成發(fā)展受阻。

　?、聘改敢掠谡J錯，認真對待孩子提出的批評與建議。孩子的眼睛是透明的，看待問題的方式與方法往往與成人有很大不同。面對孩子的批評與建議，父母要態(tài)度坦誠，勇于認錯和反省，平等的和孩子交流。這種態(tài)度的重要性在于“以身作則”的教導(dǎo)孩子一種“自我反省”的能力，是一種最好的誠實示范。

　?、墙o孩子充分的思維與娛樂空間。現(xiàn)在的家長往往過多的限制了孩子的思維自我發(fā)展，并把自己的觀點不加節(jié)制的轉(zhuǎn)達給孩子，以學(xué)習為理由剝奪了孩子的娛樂空間，讓孩子在“吳理由、無快樂”中成長，個性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也會爆發(fā)。所以家長要放給孩子充分的自由，只是在某種程度上加以節(jié)制。自由的身心發(fā)展是孩子生理、心理年齡同步成長的重要保障。

　?、扰囵B(yǎng)孩子的學(xué)習意愿。缺乏學(xué)習意愿是自發(fā)性發(fā)育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考，自己決定想做的事情，不依賴于他人而能自主一切的能力。家長也應(yīng)該反省一下，形成這種局面的原因還是在于前期的發(fā)展受阻，而不能歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導(dǎo)性的言語來說教孩子，比如“不好好學(xué)習，大了只能撿破爛了”，“不學(xué)習就沒有好出路”，“孩子，父母都是為了你好呀”等等，這種說教反而更容易引起孩子的逆反，甚至叛逆心理，或者出現(xiàn)對于目的的錯誤判斷。“無言之行”比空洞的說教更具說服力，給孩子創(chuàng)造一個“學(xué)習”的氛圍，幫助孩子找到學(xué)習的樂趣，這樣孩子學(xué)習的醫(yī)院就逐漸形成了。

　?、珊煤⒆拥脑u價標準。乖順而不讓大人操心的孩子，很大程度上是自發(fā)性發(fā)育緩慢的結(jié)果，過于聽話的孩子往往隱藏著更嚴重的成長危機。成人如果不能改變評價標準，“好孩子”往往會成為“問題孩子”。“搗蛋”，“嬉戲”，“胡鬧”，“吵架”往往是孩子的自我自發(fā)性的體現(xiàn)，不能一味地進行打擊，要在有所限制中進行保護。

　?、拾l(fā)覺孩子的潛能，認真地培養(yǎng)一項優(yōu)點或特長。“一窩蜂”，從大流的情況比較常見。家長往往會給孩子安排過的特長培訓(xùn)，比如同時進行鋼琴、書法、英語的培訓(xùn)，并要求孩子做好，往往讓孩子疲于奔命，應(yīng)付了事，不堪重負，時間長了，孩子會產(chǎn)生厭煩的情緒，隨之而來的就是抵觸，磨滅孩子對于其中一種可能產(chǎn)生的興趣。對于這個時期的孩子來講，自由選擇或許比毫無意義的強加干預(yù)更能發(fā)掘孩子的潛能，成人的態(tài)度與選擇強加于孩子身上往往會受到相反的效果，其結(jié)果招致逆反或罷工，以至于關(guān)系緊張。