記憶力是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。記憶是從感性認識發(fā)展到理性認識的橋梁，亦是人借以認識周圍世界的一種積極的、有目的性的過程。下面就是小編給大家?guī)淼年P于圖像記憶轉換的方法的觀點，希望大家喜歡!

　　要想擁有過目難忘的圖像記憶能力，就需要養(yǎng)成主動想象的習慣，把需要記憶的內容靈活地轉化為生動活潑的圖像。想象越豐富、越生動，記憶效果就會越好。

　　我們一直習慣于死記硬背，現在所要做的，就是轉換我們的記憶方式，從機械的聲音記憶轉換為生動的圖像記憶。

　　談到記憶方式的轉換，或許很多人都會覺得好奇，換一種記憶方式，這應該是個不難的事情，可是為什么我們以前一直都習慣用死記硬背，明明知道死記硬背的效率很低，也從來沒想過要換一種高效的記憶方式呢?

　　換一種記憶方式，看起來好像不難，但卻沒有我們想象中那么容易。

　　在教學的過程中，我們常常會問學員一個問題：“死記硬背的習慣是從什么時候開始養(yǎng)成的?”

　　很多人都回答說，死記硬背的習慣是從上學的時候開始養(yǎng)成的，要背課文了，老師和父母不懂得高效記憶方法，就讓我們死記硬背。

　　其實，老師或者父母并沒有刻意要求我們死記硬背，而是我們自己早已習慣了死記硬背的方式。

　　死記硬背的本質是聲音記憶，聲音記憶的特點是無意義的機械重復。而我們什么時候開始習慣于運用聲音記憶的呢?其實從我們剛生下來，就開始運用聲音記憶了。因為我們剛出生，就立刻開始學一個東西——母語!

　　人的一生會發(fā)展出各種各樣的能力，而每個能力幾乎都是有階段性的，在某個階段某種能力會特別突出，過了這個階段，這種能力就會下降，而另外的能力又會開始成長。

　　例如體操的能力，體操講究的是身體的柔韌性，小時候身體是非常柔韌的，長大之后身體變得僵硬了，再來練體操就很難了。

　　我們剛生下來，處于學語言的敏感階段，因此這個階段對聲音的辨別能力和模仿能力都非常強，爸爸媽媽說什么，我們默默地記著，等到發(fā)音器官成熟了，就能把爸爸媽媽說過的話惟妙惟肖地復述出來。

　　在人生最初的幾年，我們的聲音記憶能力是非常強大的。

　　聲音記憶是一種不講求理解的機械重復，換句話說，屬于“死記硬背”。當我們說“死記硬背”的時候，好像這種方式的效率是很低的，然而事實上，當我們還小的時候，當我們的理解能力還沒發(fā)展起來的時候，我們死記硬背的效率是相當高的，以至于每一個正常人都能毫不費力地學好母語。

　　可以說，對聲音的機械重復、那種死記硬背的學習方式，是我們與生俱來的一種學習方式，也是我們人生初始階段最主要的學習方式。我們一直用這種方式來學習語言，學了好幾年，自然就會成為一種非常牢固的習慣。

　　然而，當我們母語學完了之后，我們的聲音記憶能力就開始下降了，我們對于語言學習的敏感度就降低了。

　　我們的聲音記憶能力什么時候開始明顯下降呢?根據我們的觀察，大概從小學四年級開始，許多孩子就會發(fā)現自己的死記硬背能力不靈了。

　　為什么從四年級開始發(fā)現自己死記硬背的能力跟不上了呢?主要有兩個原因。

　　第一個原因是人生發(fā)展的規(guī)律。人的能力總是階段性的，聲音記憶能力也是如此。小時候為了學母語，每個人的聲音記憶都很強大。長大之后，這種能力會逐漸下降，開始讓位給其它能力。到了四年級左右，人的理解能力開始發(fā)展起來了，聲音記憶的能力也就開始同步下降了。

　　當然，四年級只是一個比較普遍的階段，具體到每個孩子的話或許會有比較大的差異。有些小孩還沒到四年級，聲音記憶的能力就已經下降得比較明顯了。而有些孩子，即使到了高中、大學，死記硬背的能力仍然挺強大，很多東西讀個兩三遍就能記住。

　　第二個原因是學習內容的改變。小學前面的兩三年，學的都是簡單的東西，只要讀讀背背就行，依靠聲音記憶就能應付。但是到了四年級以后，學的東西開始變難了，需要更多地理解了。這個時候如果還是繼續(xù)運用死記硬背的方法，就發(fā)現會比較吃力了。

　　許多孩子都是從四年級開始感覺到學習上的吃力，因為所學的內容已經不是簡單地要求機械重復了，而是更多的要求理解和思考。

　　然而大部分孩子從小都已經習慣了機械的重復、習慣了死記硬背，當面對需要理解的知識的時候，會感到有點吃力、大腦會覺得有點累，當感覺到累的時候，大部分人都會選擇逃避，大腦就不想繼續(xù)轉動了，于是仍然回到以前的早已習慣了的死記硬背方式之中。

　　在面對困難的時候，大部分人都會選擇逃避的，大人如此，孩子就更是如此了。當學習內容越來越深的時候，越是需要我們開動腦筋，而開動腦筋的時候不可避免會容易讓人感到疲憊、甚至略微痛苦的。因此，許多孩子就不愿意面對這種疲憊和痛苦，于是退回到以前那種只需要動動嘴皮、而大腦不需要運轉的機械學習方式之中。這樣一來，學習自然就跟不上了。

　　而有少部分孩子，當他們面對需要理解、需要開動腦筋、需要發(fā)揮想象才能學好的知識的時候，他們轉到大腦的時候不覺得那么的累、或者當他們覺得累的時候仍然愿意迎難而上。久而久之，他們也就習慣了發(fā)揮想象力了，因此，他們會發(fā)現學習其實并不難，而且還挺有趣，這樣一來，他們的學習自然就會顯得很輕松了。而這部分孩子，就是那些學習的時候不見得特別努力、但學習成績卻常常遙遙領先的優(yōu)秀孩子。

　　在成長的過程中，只有少部分孩子在不自覺之中完成了記憶方式、學習方式的轉換，從機械的死記硬背過渡到了懂得發(fā)揮想象力來進行學習，所以他們成了學習的尖子生。

　　而大部分孩子，在四年級到初一、初二的這個轉型階段，遇到了學習方式上的困難，但由于缺乏引導，所以沒有辦法在學習方式上去掉突破，并沒有轉換到圖像記憶的學習方式上來，導致學習變得越來越吃力，對學習的興趣也越來越少，甚至厭倦了學習。

　　當我們明白了記憶方式轉換的原理之后，我們應當有責任引導孩子們多發(fā)揮想象，在需要記憶的時候多發(fā)揮想象，在需要理解的時候也多發(fā)揮想象，這樣，能夠讓孩子們一點點地克服學習的困難，并更多地感受到學習的樂趣。

　　當然，如果能夠讓孩子們掌握系統(tǒng)的圖像記憶方法，多做一些記憶訓練，懂得有步驟、有系統(tǒng)地運用自己的想象力，那他們學習起來，自然就會更輕松了!