如何培養(yǎng)寶寶超群記憶力
如何培養(yǎng)寶寶超群記憶力_如何培養(yǎng)幼兒記憶力
人的一切活動，從簡單地認(rèn)識、行動，到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動，都離不開記憶。那么呢，以下是小編為大家?guī)淼娜绾闻囵B(yǎng)寶寶超群記憶力，希望您能喜歡!
如何培養(yǎng)寶寶超群記憶力
1、豐富寶貝的生活環(huán)境
有生活經(jīng)歷才有記憶，有的孩子年齡很小，卻因為“見多識廣”，能記住和講述很多見聞。從小給寶貝提供豐富多彩的生活環(huán)境，給他玩各種顏色、有聲的、能活動的玩具，聽音樂，多與孩子講話，給孩子念兒歌、詩歌，講故事，帶孩子去公園、動物園、商店，和孩子一起做游戲等等，這些都會在他們的腦海中留下深刻印象，能在較長時間內(nèi)保持記憶。這些印象在遇到新的事物時會引起聯(lián)想，幫助寶貝記住新的對象。
2、從培養(yǎng)寶貝注意力入手
離開了對識記材料的注意，記憶自然也如過眼煙云消失殆盡。因此，要想提高寶貝記憶力，訓(xùn)練寶貝注意力應(yīng)作為整個訓(xùn)練過程的第一步。針對注意力不集中的寶貝，不可急躁，更不能強(qiáng)迫寶貝按自己的意愿行事。董進(jìn)宇學(xué)習(xí)方法講到，可以注意觀察寶貝，如果寶貝對某一事物感興趣，那好，我們就以這個事物作為起點，讓寶貝盡可能對這個事物保持較長時間的注意力。只要寶貝一次比一次能堅持的時間更長一點，父母就應(yīng)該感到欣慰。
重視對寶寶記憶力的培養(yǎng)，將會使你的寶寶在今后的學(xué)習(xí)、生活中變得更加得心應(yīng)手。那么，該如何培養(yǎng)你的寶寶擁有驚人記憶力呢?以下十條建議來幫您!
3、制定規(guī)律的作息制度
有規(guī)律的作息可以有效地幫助寶貝建立時間的概念，防止寶貝在大腦中形成錯亂的時空觀念。在作息制度實行初期，父母可以一邊安排寶貝的活動，一邊向?qū)氊悢⒄f：“12點半了?，F(xiàn)在是午餐時間，寶貝該吃飯了。”“1點半了，寶貝該午睡了?！薄?點了，寶貝可以玩玩具了?！苯⒄_的時空概念可以在無形中強(qiáng)化寶貝的記憶力。
4、給寶貝明確的識記任務(wù)
對大一些的寶寶，可以嘗試讓寶貝有意識、有目的地去識記某些事物。如在聽故事、外出參觀、飯后散步時，都應(yīng)該給孩子提出識記任務(wù)?！皩氊悾瑡屵溆浶圆缓?，待會兒你得記住回家的路哦?！薄皩氊悾覀冏蛱斐鰜砩⒉阶叩侥膬豪?媽咪還想去那兒。寶貝帶媽咪去好不好?”
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5、欣賞古典音樂
腦智能學(xué)的研究表明，多給寶貝欣賞一些優(yōu)美的古典音樂作品不僅可以陶冶寶貝性情，還可以增強(qiáng)寶貝對語言的記憶力。這種訓(xùn)練最早可以從寶貝聽胎教音樂開始。不管寶貝是在玩玩具、做游戲、讀書還是吃飯，媽咪都可以放一些比較輕柔優(yōu)美的音樂，讓寶貝有意無意地欣賞就可以了。
6、創(chuàng)設(shè)各種有趣的記憶游戲
游戲始終是寶貝的最愛。寶貝在游戲過程中身心都處于亢奮狀態(tài)，這時候?qū)氊愑洃浀姆e極性被最大限度地調(diào)動起來。“媽咪，我們玩昨天玩的游戲好不好?”寶貝可能把具體玩游戲的時間搞錯，但是他會記住游戲本身。根據(jù)寶貝的這一特點，父母可以自己創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲來幫助寶貝提高記憶力。
7、適當(dāng)重復(fù)，加深印象
越熟悉的事物寶貝越容易記住，適當(dāng)重復(fù)可以幫助寶貝對需要記憶的對象加深印象，產(chǎn)生長久的記憶。比如，父母想要讓寶貝認(rèn)識各種顏色，其實根本不需要拿出專門的時間來教寶貝認(rèn)識顏色，只要在日常生活中，見到什么物品告訴寶貝這是什么顏色：“這些紅色的花好漂亮?！薄皩氊愐蕴O果，這個紅紅的蘋果很好吃。”經(jīng)過多次重復(fù)，寶貝就能牢記各種顏色。
8、用各種有趣的形象輔助記憶
配上一些圖片、采用夸張的動作與聲音等，如邊講故事邊做動作，或?qū)⒐适庐嫵蛇B環(huán)畫，和寶貝一起一邊畫一邊看著畫面講故事，這些都有助于寶貝更好地記憶所聽到的故事。還可將想要寶貝記憶的內(nèi)容編成一段樂曲或一首有趣的兒歌，這樣寶貝就能記得又快又牢。
9、多感官參與記憶
引導(dǎo)寶貝用多種感官參加記憶，提高記憶效果。如想讓寶貝認(rèn)識紙的特性，父母可以讓寶貝把紙放在沾有水的桌面上，觀察紙怎樣把水吸干;把紙放在火上燒一燒，觀察紙燃燒的情景;用手撕一撕，聽聽撕紙的聲音，觀察紙片不規(guī)則裂開的情形。通過這些有趣的實驗，寶貝就會牢記紙的主要特征。
10、教給寶貝一些記憶策略
有意識地教給寶貝歸納、分類、聯(lián)想、比較等一些有效的記憶策略可以幫助寶貝提高記憶力。比如，寶貝認(rèn)識了蘋果、梨、香蕉等，就可以教給寶貝水果的概念;寶貝分不清小鴨和小雞，就可以引導(dǎo)寶貝觀察小鴨和小雞最顯著的區(qū)別——小鴨的嘴扁扁的，小雞的嘴尖尖的;小鴨會游泳，小雞不會游泳總之，父母可以利用各種場合與時機(jī)，潛移默化地向?qū)氊惞噍斶@些記憶策略。
如何培養(yǎng)幼兒記憶力
一、運用教具，形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學(xué)習(xí)知識中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\用實物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。又如：音樂課學(xué)習(xí)歌曲，運用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\用不同的教具，就會使幼兒輕松的記憶知識。
二、開展游戲，興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動。高爾基說過：游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發(fā)展幼兒的語言和智力。教師把知識融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如：認(rèn)識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質(zhì)。又如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程。
三、多種感官，嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認(rèn)識紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，幼兒記住了紙的四個秘密。又如：小班認(rèn)識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的.顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。
四、動作演示，準(zhǔn)確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準(zhǔn)確理解并記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶
新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。
五、善用比喻，理解記憶在幼兒教學(xué)中，無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運用一些淺顯易懂的比喻手法解決難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。
六、找準(zhǔn)異同，比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識類似的事物時，可通過比較，找出異同點，幫助幼兒比較記憶。如：認(rèn)識鴨子，可在認(rèn)識嘴、腳時，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。
七、發(fā)散思維，創(chuàng)造記憶發(fā)散思維是思維者根據(jù)問題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點具有極大的主動性和創(chuàng)造性。因此可讓幼兒多進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識。在教幼兒學(xué)習(xí)知識時，要引導(dǎo)幼兒從多個角度考慮同一個問題，尋求多種答案，通過創(chuàng)造記憶知識。如：引導(dǎo)幼兒用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如：認(rèn)識
沉浮，教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個，讓幼兒想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法，讓幼兒在發(fā)散思維中達(dá)到識記的最佳效果。
八、布置作業(yè)，任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動聯(lián)系起來，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如：認(rèn)識長方體，除在幼兒尋找長方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長方體的，以此加深對長方體的認(rèn)識。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務(wù)去記憶知識。
九、綜合歸類，邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具。
十、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶學(xué)過的知識，如果不復(fù)習(xí)，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識的目的。
總之，教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察
力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發(fā)展。
如何培養(yǎng)幼兒的探索能力
一、激發(fā)幼兒探索的興趣
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是幼兒認(rèn)識世界的動力，它表現(xiàn)為幼兒對事物的心理傾向性。
幼兒好奇好動，特別喜歡注意新奇事物。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望。因此，在組織科學(xué)活動時，可以通過日常感知，做小實驗，講故事，猜謎語等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，充分調(diào)動他們參與活動的主動性、積極性，從而萌發(fā)主動探索的強(qiáng)烈愿望。
二、創(chuàng)設(shè)幼兒探索的環(huán)境
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒樂意與操作材料相互作用，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。在幼兒探索活動中，如在“打開核桃”活動中，有個幼兒用鑷子又夾又敲，雖然這種辦法并不可行，但我們沒有去干預(yù)，而是以接納、尊重的態(tài)度鼓勵他繼續(xù)嘗試。雖然這個孩子最終沒能打開核桃，但他卻獲得了“核桃核桃圓溜溜的夾不住”“鑷子好像沒力”等感性經(jīng)驗。在科學(xué)活動中，物質(zhì)材料是環(huán)境的一部分，是幼兒探索的主要對象。
1. 根據(jù)活動需要，提供豐富的、便于幼兒操作與觀察的材料
在“魔術(shù)杯”活動中，為了使幼兒觀察底部塞有紙團(tuán)的杯子倒放在水里時會產(chǎn)生什么結(jié)果，我們提供了透明的杯子以及透明容器，使幼兒清楚地看到了這一奇怪現(xiàn)象：明明杯子完全放進(jìn)了水里，但杯中的紙團(tuán)卻一點也沒有濕，從而引發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。
2. 根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，提供蘊含教育價值的材料
在“沉與浮”的活動中，孩子們猜想輕的物體會浮，重的物體會沉。于是，我們提供了白果、硬幣、回形針、花菜、蘿卜、大木塊等材料，最后的實驗結(jié)果與他們的設(shè)想大相徑庭。又重又大的木頭、花菜浮在水面上，而又輕又小的回形針卻沉在水里。通過反復(fù)操作，他們逐漸認(rèn)識到“物體的輕重不能決定物體的沉浮”。
三、提供幼兒探索的平臺
1. 在探索中幼兒學(xué)會用科學(xué)的步驟解決問題
科學(xué)活動的過程一般為提出假設(shè)——動手操作——記錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)和交流四個環(huán)節(jié)。例如，在“怎樣讓泡沫板沉下去”的活動中，幼兒首先根據(jù)自己的經(jīng)驗提出假設(shè)：“把石頭壓在上面”“用重的磁鐵壓住它”，然后通過實驗來驗證自己的想法。結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn)石頭會滾動，壓不住，沉不了。
在此基礎(chǔ)上，幼兒又提出新的假設(shè)，即“用膠帶把石頭綁在泡沫板上”，并進(jìn)行實驗，結(jié)果泡沫板還是會浮起來，究竟為什么呢?幼兒在深入細(xì)致分析原因后，互相交流看法，幼兒再次作出假設(shè)：“再加幾塊石頭”，結(jié)果實驗成功了。
接著，幼兒對于實驗中所觀察到的事實(包括自己解決問題的策略)進(jìn)行記錄，并得出結(jié)論：放上很重的石頭可以讓泡沫板沉到水里。最后，幼兒與同伴交流自己的探索發(fā)現(xiàn)。這個過程實際上就是科學(xué)研究中解決問題所經(jīng)歷的過程：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——進(jìn)行實驗——得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高幼兒做事的條理性，更重要的是可以幫助幼兒學(xué)會用科學(xué)的方法與步驟來探究和解決問題。
2. 在探索中培養(yǎng)幼兒運用科學(xué)的方法解決問題
學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法解決問題，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒運用一些科學(xué)的方法，如比較、測量、重復(fù)實驗等，來解決探索活動中遇到的問題。例如：在幼兒活動“怎樣讓紙跑得更遠(yuǎn)”中，幼兒需要比較、測量每次實驗中紙“跑”出的距離。有些幼兒認(rèn)為“把紙折成飛機(jī)可以飛得遠(yuǎn)”，但實際上紙飛機(jī)有時會改變方向，甚至?xí)喾吹姆较蝻w。
這時，就需要用重復(fù)實驗的方法來驗證，有沒有更好的方法，使紙張飛得更遠(yuǎn)，在有風(fēng)的情況，而且順著風(fēng)的.方向可以使一張白紙飄得更遠(yuǎn)，學(xué)會科學(xué)的方法，借助外力，不僅可以使探索活動更加有趣，科學(xué)而有效，更有利于幼兒形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。