訓(xùn)練5歲孩子記憶力的策略技巧方法大揭秘
記憶，是指經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中保持和重現(xiàn)的心理過(guò)程。有沒有記住，主要看能不能再認(rèn)，能不能回憶和能不能復(fù)做。下面就是小編給大家?guī)?lái)的訓(xùn)練5歲孩子記憶力策略，希望大家喜歡!
訓(xùn)練5歲孩子記憶力策略
策略一：復(fù)述
人們保存新信息時(shí)所使用的一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的策略就是復(fù)述，即不斷地重復(fù)直到我們認(rèn)為已經(jīng)記住了。這跟我們通常理解的死記硬背很像。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，雖然復(fù)述有助于提高孩子的記憶力，但是要在以孩子的年齡特征作為基礎(chǔ)考量的前提下進(jìn)行，切忌死記硬背。最好的方法，是把復(fù)述結(jié)合到各種游戲或者活動(dòng)當(dāng)中。而游戲，恰是孩子們需要的。
比如，把你希望孩子記住的東西，編進(jìn)有趣的故事里。通過(guò)可愛的故事主人公的嘴巴說(shuō)出來(lái)后，即使是枯燥的乘法口訣，也會(huì)變得有趣。有親子閱讀體驗(yàn)的父母都知道，孩子們對(duì)于喜歡的故事，常常會(huì)反復(fù)聽。這其實(shí)就是孩子在學(xué)習(xí)和記憶的一個(gè)過(guò)程。所以，父母千萬(wàn)別嫌煩。當(dāng)然，也可以進(jìn)行角色扮演，把需要記憶的內(nèi)容，融入角色之間的對(duì)話當(dāng)中。
策略二：組織
復(fù)述是一種十分有效的策略，但還是偏于刻板、缺乏想象力。如果人們僅僅依靠復(fù)述來(lái)記憶的話，就不能發(fā)現(xiàn)刺激物之間特定的、有意義的聯(lián)系，而這種聯(lián)系能幫助我們更容易地記住這些項(xiàng)目。所以，在很多情況下，組織是更好的記憶策略。
舉例：
第一組：火車、打火機(jī)、錘子、褲子、花、眼睛、橡皮、貓、水壺、樹葉
第二組：剪刀、毛衣、自行車、勺子、汽車、襯衫、襪子、公交車、盤子、湯匙
盡管這兩組詞匯的記憶程度可能是相同的，但事實(shí)上，對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)第二組更容易記憶。因?yàn)榈诙M項(xiàng)目可以明顯分成有語(yǔ)義區(qū)別的三個(gè)類別(餐具、衣物和交通工具)，這可以成為存儲(chǔ)和提取項(xiàng)目的線索。
用在孩子身上我們可以這樣幫助孩子記憶。比如想要孩子記住各種動(dòng)物的名稱，可以分別記憶昆蟲類、哺乳類、鳥類等。或者在幫助孩子記憶數(shù)字時(shí)，可以把數(shù)字和想象的物品聯(lián)系起來(lái)(1像筷子，2像小鴨子，3像耳朵，4像小旗子等)。同樣在教會(huì)孩子記憶英文單詞的時(shí)候，可以結(jié)合各種動(dòng)作來(lái)記憶(dog，媽媽可以做出小狗汪汪叫的動(dòng)作;bird，爸爸可以做出雙臂飛翔的動(dòng)作等)。
策
略三：提取如果不能將存儲(chǔ)的信息提取出來(lái)，將信息存入長(zhǎng)時(shí)記憶中就是徒勞無(wú)功的。年幼的孩子提取信息的能力很差，這也是他們?cè)谧杂苫貞浐途€索回憶中出現(xiàn)差異的原因所在。
說(shuō)到這，不得不再跟媽媽們舉例說(shuō)說(shuō)什么是“自由回憶”和“線索回憶”。
自由回憶——媽媽問(wèn)：“寶寶，你昨天都干嘛了?”
線索回憶——媽媽問(wèn)：“寶寶，你還記得咱倆昨天去爬山，你都看見了那些昆蟲嗎?”
在自由回憶中，孩子只得到一般性的信息提示，如“告訴我今天幼兒園里發(fā)生了什么事情”。根據(jù)媽媽所提供的一般性提示，孩子們很難提取更多的信息。但是，如果為了促進(jìn)兒童提取更多的信息，我們就要給孩子提供更多線索回憶的問(wèn)題，這樣的話，孩子通常能記起更多的東西。
有些媽媽常常抱怨孩子的記性不好，上午做的事，下午問(wèn)孩子都不記得了。其實(shí)不是孩子的記性不好，而是孩子受年齡限制，媽媽的提問(wèn)方式不恰當(dāng)。舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)：
一天上午，一個(gè)5歲的女孩和父母一起在家中看了《獅子王》的動(dòng)畫片。下午媽媽問(wèn)孩子：“寶貝，你上午過(guò)得怎么樣”(可想而知，這種封閉式的提問(wèn)，孩子無(wú)非給出兩種答案‘好’或‘不好’)，不出所料，孩子的回答是：“很好”。媽媽繼續(xù)給孩子一個(gè)一般性的提示：“你上午過(guò)得很開心，是嗎?”孩子回答：“是的?！?截止到目前的談話，媽媽和孩子的對(duì)話都還停留在“自由回憶”的階段)
然而，如果媽媽能夠換一種問(wèn)法，比如問(wèn)問(wèn)孩子：“寶貝，你能給媽媽說(shuō)說(shuō)，救了辛巴的小動(dòng)物們嗎?”孩子就會(huì)繼續(xù)提供很多的細(xì)節(jié)回憶，比如告訴媽媽丁滿和彭彭是如何幫助辛巴、如何談話、如何唱歌等細(xì)節(jié)。其實(shí)孩子不是不記得，而是需要給他們提供回憶的具體線索，他們才能將信息提取出來(lái)。
最后，我想說(shuō)的是，訓(xùn)練孩子記憶力的時(shí)候，一定要記得尊重孩子的興趣、愛好所在。在大人的權(quán)威下，即使孩子死記硬背下了很多東西，這些東西其實(shí)都是未經(jīng)孩子有意識(shí)消化過(guò)的，不僅不能讓孩子變聰明，反倒很有可能讓孩子提前倒胃口。
唯有好玩的、生動(dòng)的內(nèi)容，孩子更愿意去留意、去主動(dòng)理解和記憶。所以，與其強(qiáng)硬要求孩子記誦內(nèi)容，不如先花心思想想，怎么樣發(fā)現(xiàn)、提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。為孩子提供盡可能多的、好的體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)記憶的方法，孩子就能學(xué)會(huì)構(gòu)建一個(gè)世界，也構(gòu)建自己。
兒童記憶力訓(xùn)練方法大全
1、選擇時(shí)間
根據(jù)記憶的系列位置效應(yīng)，一天當(dāng)中的記憶時(shí)間是早晨和睡覺之前和起床之后背東西，記憶效果會(huì)好很多，其中睡覺之前記憶東西的效果更好，記住東西后，因?yàn)榇竽X已經(jīng)基本處于休息狀態(tài)，不會(huì)受到其它信息的干擾，無(wú)倒攝抑制，會(huì)記得很牢。
2、及時(shí)復(fù)習(xí)
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯用遺忘曲線描述人類的大腦對(duì)新事物的遺忘規(guī)律，這條曲線告訴人們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的1/4，所以為了克服遺忘先快后慢的特性，新學(xué)習(xí)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能記得更牢固。
3、堅(jiān)持復(fù)述
記憶存在消退說(shuō)，復(fù)述才是硬道理。復(fù)述是把看到或聽到的材料，在自己理解的情況下，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，通過(guò)這樣的操作，可以讓學(xué)習(xí)材料從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)移，讓孩子記得更牢固。
4、嘗試背誦
有的孩子在背課文時(shí)，會(huì)反反復(fù)復(fù)讀，讀了很多遍，還是背不下來(lái)，很容易受挫。在記憶的過(guò)程中，一定要提醒孩子嘗試背誦，可能一時(shí)間背不下來(lái)，但通過(guò)背誦可以讓孩子知道哪些部分記不住，在嘗試多次后，不斷反饋并糾錯(cuò)，慢慢就能連貫地背誦下來(lái)了。
兒童記憶力相關(guān)資料
1、理解意義
死記硬背只是機(jī)械地記憶，無(wú)法在腦海中留下深刻的印象，如果把要記憶的內(nèi)容先理解一遍，轉(zhuǎn)換成比較通俗易懂的語(yǔ)言，甚至可以結(jié)合實(shí)際生活、和我們已有的經(jīng)驗(yàn)掛鉤后，通過(guò)這樣的理解，信息在腦內(nèi)的加工自然更加順暢，記憶也會(huì)更加深刻。
2、運(yùn)用多種感官通道
在背誦一些枯燥的材料時(shí)，可以利用多種感官，例如邊聽邊寫邊讀，多種感官聯(lián)合活動(dòng)，聯(lián)結(jié)越豐富，越難忘記。
3、畫思維導(dǎo)圖
運(yùn)用邏輯思路進(jìn)行梳理，放手讓孩子自己梳理，例如學(xué)完一個(gè)單元，讓孩子自己梳理一下知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別是什么，通過(guò)這樣的梳理，孩子能將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在頭腦中搭建一個(gè)系統(tǒng)的框架，加深理解。
4、泛聽泛讀泛學(xué)習(xí)
想讓孩子記住一些東西，家長(zhǎng)可以在平時(shí)做一些鋪墊，如泛聽泛讀泛學(xué)習(xí)，為什么呢?在心理學(xué)中，相關(guān)研究是內(nèi)隱記憶，說(shuō)的是經(jīng)歷了某些事情自己不記得了，但在行動(dòng)中和沒有經(jīng)歷那些事行為不一樣，比如有人研究過(guò)在睡眠中聽單詞會(huì)提高他的記憶效果，雖然睡覺時(shí)沒聽見，但在白天他們卻記得更好。