小學(xué)生記英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)單方法
小學(xué)生記英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)單方法
小學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)就找到方法，記憶單詞有好的方法，記憶單詞就會(huì)簡(jiǎn)單很多。下面學(xué)習(xí)啦小編就來(lái)為大家推薦的小學(xué)生記英語(yǔ)單詞的方法，歡迎參閱!
小學(xué)生記英語(yǔ)單詞的方法
1.利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞
小學(xué)的英語(yǔ)教材中還未出現(xiàn)音標(biāo)，但是學(xué)久了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，在教學(xué)單詞可利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞。對(duì)學(xué)生滲透一定的語(yǔ)音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識(shí)靈活、巧妙地記憶單詞。如lantern可分2部分記憶：lan-tern，而tern 和term只有一個(gè)字母的差別，而term開學(xué)第一單元已經(jīng)學(xué)過(guò)了。所以大部分同學(xué)都會(huì)念tern,在讀的過(guò)程中，根據(jù)發(fā)音就可以寫出單詞。
2.利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞
小學(xué)階段，到了四年級(jí)，學(xué)生掌握的單詞已經(jīng)有400個(gè)以上。許多單詞都可以通過(guò)同義詞、近義詞、反義詞記憶。如，反義詞：yes-no, boy-girl, long-short, fat-thin, come-go等等，通過(guò)對(duì)比，加深學(xué)生的記憶，只要出現(xiàn)一個(gè)，就會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們積累單詞方面一定會(huì)有很大的幫助，有助于他們的記憶。
3.利用同音詞記憶單詞
學(xué)了很多單詞后，在后面的單詞學(xué)習(xí)中，他們都會(huì)發(fā)現(xiàn)某些單詞的發(fā)音與以前所學(xué)的單詞很相似。舉些例子：pear-pair, no-know, right-write, right在四年級(jí)第一個(gè)單元就學(xué)到了，學(xué)生都會(huì)念A(yù)ll right. 但是到第八單元，他們還會(huì)學(xué)到write這個(gè)單詞，剛接觸，他們好多人都是不會(huì)讀的，但是只要和他們說(shuō)，right-write是同音詞，他們就會(huì)了解，而且很快的記住。雖然他們對(duì)于同音詞，還是有點(diǎn)陌生的，但是只要慢慢的接觸的多了，他們也會(huì)習(xí)慣了。但是有的時(shí)候，還要避免一種情況，那就是雖然讀法相同，方便記憶讀法，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很容易在寫的方面犯錯(cuò)，所以在記憶時(shí)還必須區(qū)分它們的詞形和詞義，從而避免在使用中出現(xiàn)混淆。
4.利用構(gòu)詞知識(shí)記憶單詞
例如，在四年級(jí)的教材中，在學(xué)習(xí)了car, love, thirty,等名詞后，在學(xué)習(xí)scarf, glove, thirsty.等動(dòng)詞就容易多了。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)只是單詞多了個(gè)別字母，就成了另一個(gè)單詞。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動(dòng)詞時(shí)比較容易記憶。
小學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的好方法
一、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
有些同學(xué)每天花大量時(shí)間背單詞、做練習(xí)，但成績(jī)卻并不優(yōu)秀。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不科學(xué)。生詞、語(yǔ)法規(guī)則、習(xí)慣用語(yǔ)都需要背會(huì)，但是最好把它們放到一個(gè)語(yǔ)境中去記，那樣就會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間不忘并能正確運(yùn)用。閱讀短文不僅要了解內(nèi)容細(xì)節(jié)、學(xué)會(huì)推理判斷，做到深層次理解，還應(yīng)通過(guò)閱讀，復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法規(guī)則，掌握新的句型，擴(kuò)大知識(shí)面。
有人認(rèn)為練習(xí)做得越多越好，這也是一種誤解。正確的方法是：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，選擇適量的練習(xí)去做。做一遍就能理解的沒必要做第二遍。另外，應(yīng)該將每次練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤記下來(lái)，通過(guò)復(fù)習(xí)，然后掌握。不懂的地方一定要及時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)。有的人不好意思問(wèn)，結(jié)果問(wèn)題越積越多，喪失了學(xué)好的信心。要知道科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是做到事半功倍的前提和保證。
二、正確面對(duì)失敗
在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有的人初一名列前茅，初二卻掉到后面;有的人前幾次考試成績(jī)優(yōu)秀，后幾次不及格。應(yīng)該說(shuō)這些都是正常的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身并不是一帆風(fēng)順的。我們不能一見成績(jī)就沾沾自喜，更不能一遇失敗就垂頭喪氣。只有通過(guò)具體問(wèn)題具體分析，找出失敗的原因，才能對(duì)癥下藥。學(xué)習(xí)退步的原因無(wú)非是：學(xué)習(xí)目的不明確，思想上不重視;學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不愿刻苦學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法不好，費(fèi)了不少勁成績(jī)不顯著;受到外界干擾等等。找到了自己的毛病，堅(jiān)決改正，就會(huì)成功。
小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)技巧
一、將詞匯教學(xué)融入游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣。但隨著教材內(nèi)容的逐漸深入，詞匯量逐漸加大，難度也變深。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最初的新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，采用將詞匯教學(xué)融入游戲活動(dòng)中來(lái)提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聽歌謠、說(shuō)Chant，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)習(xí)單詞，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平;大多歌謠可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合孩子好動(dòng)及愛玩的心理;把要求掌握的詞匯以歌謠韻文形式，讓學(xué)生唱，學(xué)生在一種歡快的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)習(xí)興趣濃。
如，在教學(xué)身體部位時(shí)，可以讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。如，老師說(shuō)："Touch your mouth. "學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)："Mouth, mouth, this is my mouth."這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。此外，讓學(xué)生以畫畫這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。
二、利用感官能力學(xué)習(xí)詞匯。
學(xué)生了解身邊的事物，首先是用眼睛看的，根據(jù)詞匯教學(xué)的直觀性這一特點(diǎn)，在教授新單詞時(shí)，教師可以充分調(diào)用學(xué)生的視覺感官。讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物的形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，都可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun, moon, star等 單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
同時(shí)，教師也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生其它各感官。例如教授一個(gè)單詞windy，我就讓學(xué)生聽磁帶中風(fēng)的聲音，學(xué)生邊聽聲音，邊學(xué)習(xí)單詞windy。有些學(xué)生用手捂住耳朵，嘴里邊念windy,有些學(xué)生用手抱住身體，表現(xiàn)出冷的樣子，“oh, It’s very cold.”而有些學(xué)生還左右搖擺，“It’s windy. I can fly.”學(xué)生都沉浸在風(fēng)聲中，仿佛自己置身于呼呼的北風(fēng)中，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺的同時(shí)，還充分激發(fā)了學(xué)生的想象力。同樣的，在教授一些食物或水果的時(shí)候，也可以讓學(xué)生，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，看一看，調(diào)動(dòng)觸覺、嗅覺、味覺等多種感官經(jīng)驗(yàn)激活各種智能，來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞。
三、掌握正確的語(yǔ)音規(guī)則。
在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中，應(yīng)滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。英語(yǔ)是一種表音的文字，其發(fā)音拼讀與書寫之間是有一定的聯(lián)系的，有效掌握拼讀規(guī)則和單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，對(duì)單詞的書寫記憶會(huì)產(chǎn)生有效的幫助。
利用字母與音標(biāo)之間的關(guān)系記憶單詞，英語(yǔ)單詞讀音與書寫相互印證。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生掌握了音標(biāo)就發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：字母與音標(biāo)之間存在著必然的聯(lián)系。比如，a字母在閉音節(jié)詞中發(fā)[[?]，那么[b?t]肯定是bat，map肯定是[m?p],以此類推，舉一反三，學(xué)生便掌握了這種記憶的有效途徑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生聽其音，知其形;見其形，知其音，讀寫單詞能力都有了很大提高。
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