初中文言文背誦方法

　　中學(xué)生正處在記憶的黃金期，多背一些古詩文，不僅能豐富語言積累，而且能陶冶愛美的情趣，鍛煉思維、想象、記憶等能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。因此，我們倡導(dǎo)背誦古詩文。

　　如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的背誦積極性，達(dá)到背誦目的，完成教學(xué)任務(wù)，筆者根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，做了如下嘗試：

　　一、擺出事實(shí)，激情促背。

　　初高中教材中，規(guī)定背誦的篇，段的字?jǐn)?shù)超過原來教材的四萬八千字，其中主要是文言文，僅高中就有七十篇。面對(duì)如此繁重的背誦任務(wù)，有的學(xué)生望而生畏，有的學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)文言文的興趣，有的失去了信心，加之本身對(duì)文言文的感情就不“深”。為了幫助學(xué)生克服畏懼心理，為了邁好背誦第一步，我一方面給他們分析能夠快速記憶文言文的技巧，又讓學(xué)生明白：文言文極富音樂節(jié)奏美，平仄聲韻整齊有序，講究抑揚(yáng)頓挫，易于誦讀，朗朗上口，容易讓人理解其含義。另一方面，給學(xué)生們列舉了古往今來許多先賢圣人從“背”中走向輝煌的事實(shí)，以此來激發(fā)他們的興趣：詩人白居易苦讀“口舌成瘡”;散文家歐陽修、韓愈“晝夜廢寢忘食”;大文豪魯迅青少年時(shí)期整本整本地背書。

　　淺易的理論分析加上事實(shí)，動(dòng)搖了“望背生畏”的心理，樹立了背誦的信心。

　　二、人人參與，表演促背。

　　在講析完《鄒忌諷齊王納諫》一文后，要求全文背誦，根據(jù)課文情節(jié)性強(qiáng)，人物形象鮮明，語言極具個(gè)性化的特點(diǎn)，我讓學(xué)生用話劇表演的方式背誦課文。以小組為單位，組長(zhǎng)任導(dǎo)演，分角色，限定時(shí)間把課文背出來。

　　任務(wù)分配后，各組積極行動(dòng)，分角色，背臺(tái)詞，找服裝，選道具，忙得不亦樂乎，“節(jié)目”一天便編導(dǎo)出臺(tái)，第二天用了一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行表演，獲得了意想不到的成功和效果。然后又進(jìn)行了筆頭默寫，準(zhǔn)確率很高。

　　這種方式不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的背誦積極性，還訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維，他們不再是那種被動(dòng)的，“味同嚼蠟”式的，“三味書屋”式的死記硬背，而是根據(jù)表演時(shí)的主動(dòng)的二次創(chuàng)造，“一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)的親切”。

　　三、形式多樣，積極促背。

　　“私塾”式的背誦過于呆板，“默寫加分析”的考核不免陳舊，“表演”式的活動(dòng)不能頻繁，要想省時(shí)，趣濃，還得有效，就得不斷改變方法，變換方式：

　　一是“一倡百和法”。先由一人去老師那兒背，然后讓這位同學(xué)在班內(nèi)象“滾雪球”那樣去“滾”：一背二，二背四，四背八......至全班完成。課代表可畫一張輻射式的記錄圖交給老師。

　　二是“將帥帶兵法”。由五六位同學(xué)到老師處背，老師發(fā)一張“卡”給他們，任命他們?yōu)?ldquo;將”，讓他們?nèi)?ldquo;招兵買馬”(找同學(xué)背書)。待全班完成后，接受背書最多的一位“將”晉升為元帥。

　　三是“同桌對(duì)背法”。背前三至五天，要求學(xué)生把所背的課文(段)自默在練習(xí)本上。三至五天后，要求學(xué)生當(dāng)堂同桌對(duì)背(如有零單者，由老師完成)。背完后，在練習(xí)本上相互記下“提示”的次數(shù)，并簽上名，然后即交。

　　方法是能夠再探索，嘗試，發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)楸痴b是“加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高能力，發(fā)展智力”的一個(gè)方面，是“聽，說，讀，寫”訓(xùn)練的一個(gè)部分，又是提高語文效率的重要環(huán)節(jié)，所以，我們要不斷探索更好的行之有效的方法。