化學(xué)元素周期表規(guī)律記憶

　　元素周期表揭示了化學(xué)元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，成為化學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑之一。我們學(xué)習(xí)化學(xué)，需要把這張表記住。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于化學(xué)元素周期表規(guī)律記憶，希望對(duì)你有幫助!

　　化學(xué)元素周期表規(guī)律記憶

　　1、原子半徑

　　(1)除第1周期外，其他周期元素(惰性氣體元素除外)的原子半徑隨原子序數(shù)的遞增而減小;

　　(2)同一族的元素從上到下，隨電子層數(shù)增多，原子半徑增大。

　　2、元素化合價(jià)

　　(1)除第1周期外，同周期從左到右，元素最高正價(jià)由堿金屬+1遞增到+7，非金屬元素負(fù)價(jià)由碳族-4遞增到-1(氟無(wú)正價(jià)，氧無(wú)+6價(jià)，除外);

　　(2)同一主族的元素的最高正價(jià)、負(fù)價(jià)均相同。

　　3、單質(zhì)的熔點(diǎn)

　　(1)同一周期元素隨原子序數(shù)的遞增，元素組成的金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞增，非金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞減;

　　(2)同一族元素從上到下，元素組成的金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞減，非金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞增。

　　4、元素的金屬性

　　(1)同一周期的元素從左到右金屬性遞減，非金屬性遞增;

　　(2)同一主族元素從上到下金屬性遞增，非金屬性遞減。

　　5、最高價(jià)氧化物的水化物酸堿性

　　元素的金屬性越強(qiáng)，其最高價(jià)氧化物的水化物的堿性越強(qiáng);元素的非金屬性越強(qiáng)，最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)。

　　6、非金屬氣態(tài)氫化物

　　元素非金屬性越強(qiáng)，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定。同周期非金屬元素的非金屬性越強(qiáng)，其氣態(tài)氫化物水溶液一般酸性越強(qiáng);同主族非金屬元素的非金屬性越強(qiáng)，其氣態(tài)氫化物水溶液的酸性越弱。

　　7、單質(zhì)的氧化還原性

　　一般元素的金屬性越強(qiáng)，其單質(zhì)的還原性越強(qiáng)，其氧化物的氧離子氧化性越弱;元素的非金屬性越強(qiáng)，其單質(zhì)的氧化性越強(qiáng)，其簡(jiǎn)單陰離子的還原性越弱。

　　8、元素位置推斷

　　1、元素周期數(shù)等于核外電子層數(shù);

　　2、主族元素的序數(shù)等于最外層電子數(shù);

　　3、確定族數(shù)應(yīng)先確定是主族還是副族，其方法是采用原子序數(shù)逐步減去各周期的元素種數(shù)，即可由最后的差數(shù)來(lái)確定。最后的差數(shù)就是族序數(shù)，差為8、9、10時(shí)為VIII族，差數(shù)大于10時(shí)，則再減去10，最后結(jié)果為族序數(shù)。

　　根據(jù)各周期所含的元素種類推斷，用原子序數(shù)減去各周期所含的元素種數(shù)，當(dāng)結(jié)果為“0”時(shí)，為零族;當(dāng)為正數(shù)時(shí)，為周期表中從左向右數(shù)的縱行，如為“2”則為周期表中從左向右數(shù)的第二縱行，即第ⅡA族;當(dāng)為負(fù)數(shù)時(shí)其主族序數(shù)為8+結(jié)果。所以應(yīng)熟記各周期元素的種數(shù)，即2、8、8、18、18、32、32。如：114號(hào)元素在周期表中的位置114-2-8-8-18-18-32-32=-4，8+(-4)=4，即為第七周期，第ⅣA族。

　　9、稀有氣體元素位置

　　牢記稀有氣體元素的原子序數(shù)：2、10、18、36、54、86，通過(guò)稀有氣體的位置，為某已知原子序數(shù)的元素定位。如：要推知33號(hào)元素的位置，因它在18和36之間，所以必在第4周期，由36號(hào)往左數(shù)，應(yīng)在ⅤA族。

　　高中化學(xué)的常用記憶方法

　　1.原始記憶法

　　這一類記憶可以說(shuō)是純粹的死記硬背，并無(wú)“訣竅”可言，也無(wú)捷徑可走。

　　一種是事物的固有特性。如原子由質(zhì)子、中子、電子組成，質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷等。這類型的記憶一般來(lái)說(shuō)是無(wú)方法可循，也很難依靠做深入的解釋來(lái)幫助學(xué)生記憶。如上述“為什么原子由這三種微粒構(gòu)成?”“為什么質(zhì)子帶正電，電子帶負(fù)電?”等等，起碼在中學(xué)階段是無(wú)法解釋的。

　　另一種是一些人為的規(guī)定，主要是些符號(hào)的規(guī)定。如元素符號(hào)。對(duì)付這一類記憶，做法是反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀、多寫、常記、常背。實(shí)踐證明這是有效的。

　　2.借助現(xiàn)象法

　　中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常接觸到許多生活實(shí)際和自然現(xiàn)象。教師若能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合人們極為熟悉的日常現(xiàn)象來(lái)記憶某些有關(guān)知識(shí)，往往可以起到“一拍即印，一印即牢”的效果。

　　如記憶氧氣的物理性質(zhì)，在學(xué)生已掌握了空氣成分中有近1/5體積氧氣后，提示學(xué)生：我們通?？床怀隹諝獾念伾?、聞不出空氣的氣味(污染了的空氣另當(dāng)別論)，學(xué)生則很自然地記住氧氣是無(wú)色無(wú)氣味的氣體。再提示學(xué)生：人與用肺呼吸的多數(shù)動(dòng)物不能長(zhǎng)時(shí)在水中潛匿，而用鰓呼吸的動(dòng)物卻能生存于水中，學(xué)生又立即可記住氧氣微溶于水這一物理性質(zhì)。

　　又如：從啟開汽水、啤酒瓶塞后氣泡溢濺、炎熱的夏天池塘和水坑內(nèi)常泛起氣泡這樣一些學(xué)生極為常見的自然現(xiàn)象，又可使學(xué)生牢記氣體的溶解度隨壓力增大而增大，隨溫度的升高而減少。