物理的概念定律大多很抽象，難以理解和記憶。要想學(xué)好高中物理，首先要記住記住知識。下面是由學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)黻P(guān)于高中物理的知識記憶方法技巧，希望對大家有幫助!

　　高中物理的知識記憶方法

　　(1)聯(lián)想法

　　聯(lián)想，是一種創(chuàng)造性的活動，因為聯(lián)想能使腦神經(jīng)細(xì)胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因此聯(lián)想產(chǎn)生的記憶十分牢固。

　　例如：在高中教材的"彈性碰撞"一節(jié)里，講述了"一個運動鋼球(m1)對心碰撞另一個靜止鋼球(m2)"的規(guī)律，推導(dǎo)出了兩鋼球碰撞后的速度表達式。在實際處理問題時，只要記?、?、②兩式就能解決這一類碰撞問題，而不必要每次解題都要重新推導(dǎo)①、②兩式的來龍去脈。學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用這兩式來討論有關(guān)問題時，常常將式中分子項的腳標(biāo)搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現(xiàn)象與公式聯(lián)系起來看，"由于是m1去碰m2，我們就可把①式中的分子項m1-m2視為m1→m2，即把減號-形象地看成為動作指向的箭頭→，把m1-m2形象地讀作運動球m1→(去碰)靜止球m2(或稱：主動球m1→(去碰)被動球m2)"，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為"運動的B球去碰靜止的A球"，也能迅速正確地寫出表達式來。對于②式中的分子項，則只要記住它是"主動球動量的2倍(2m1v1)"即可。除此之外，①、②兩式的分母均相同，無所謂記憶的困難。

　　(2)比較法

　　"比較"可以幫助我們準(zhǔn)確地辨別記憶對象，抓住它們的不同特征進行記憶;也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。

　　如：在學(xué)習(xí)了機械諧振和電諧振的知識后，可將三個周期公式列出來加以比較。不同之處是根號內(nèi)的物理量L/g，m/k，LC，這不同之處正是反映了諧振系統(tǒng)不同的固有性質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)中在使用機械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時，經(jīng)常將fK號內(nèi)的m與k填寫顛倒，為此可作這樣的對比聯(lián)想：把"L/g"跟單擺的形狀聯(lián)系起來：擺線L懸掛在上方(對應(yīng)把"L"寫在分?jǐn)?shù)線上方)，擺球mg懸掛在下方(對應(yīng)把"g"寫在分?jǐn)?shù)線下方)";把"m/k"形象地聯(lián)想為：猶如"質(zhì)量為m的人坐在倔強系數(shù)為 k的彈簧沙發(fā)上"。

　　這種比較記憶法，在物理中經(jīng)常遇到。如：比較電阻(和電容)的串、并聯(lián)特點;比較電場與重力場;比較重量與質(zhì)量;比較左手定則與右手定則;比較α、β、γ衰變;比較幾個守恒定律等等。

　　僅以高中物理課本為例，一個學(xué)生應(yīng)該掌握和記憶的物理公式，逐頁數(shù)起來就達二百個左右(含導(dǎo)出的公式和推導(dǎo)的結(jié)論式)，何況學(xué)生還要在各個學(xué)科上"齊頭并進"!對于學(xué)生來說，課業(yè)重的情況下，多發(fā)掘適合自己的記憶法很重要。

　　如果抓住了它們內(nèi)在的規(guī)律，把知識條理化、系統(tǒng)化了，就會記得又快又牢。而這種條理化、系統(tǒng)化的辦法，就是給知識的"珠子"穿上線索。如：學(xué)習(xí)了"氣態(tài)方程"之后，只要記住克拉珀龍方程，就可導(dǎo)出各種條件下的氣態(tài)方程和氣體的三個實驗定律。

　　(3)規(guī)律記憶法

　　使用"規(guī)律記憶法"，能培養(yǎng)思維能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來思考，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開動腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習(xí)慣，這對于提高思維水平是極有好處的。

　　(4)諧音法

　　諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生意味深長的記憶效果。

　　距μ與像距v的字母搞混淆，為此，只要記得：物距的"物"讀音與拼音字母的"μ"讀音相同，凡提到物距時，就諧音地聯(lián)想到拼音字母"μ"，這樣就把μ與v的物理概念區(qū)分清楚了。

　　再如：三個宇宙速度的數(shù)值記法?？砂醋x音編成諧音的三個短句來幫助記憶：

　　v1=7.9千米/秒(諧音：吃點酒)

　　v2=11.2千米/秒(諧音：要一點兒)

　　v3=16.7千米/秒(諧音：要留點吃)

　　記憶這組諧音時，把三個諧音短句作為一個故事情節(jié)來理解，意思是：一個無錢的酒鬼去討酒吃，向店家喊道："吃點酒"，店家不允，酒鬼乞討說："要一點兒(嘛)"，店家當(dāng)時余酒不多，答道："要留點(來自己)吃"。作了這樣的奇特聯(lián)想后，就很容易記住這三個宇宙速度。

　　(5)歌訣法

　　"歌訣記憶法"的核心，是把一些材料編成順口溜，朗朗上口，易記易背。比如在學(xué)習(xí)"原子核物理"知識時，常常需要填寫核反應(yīng)方程和判斷核反應(yīng)生成的元素，這就要求學(xué)生一般應(yīng)能記得元素周期表上的前20號元素(化學(xué)方面的要求亦是如此)，而這些元素名稱是單調(diào)、枯燥的，可先把它們按序數(shù)排列：

　　1氫、2氦、3鋰、4鈹、5硼、6碳，

　　7氮.8氧、9氟、10氖;

　　11鈉、12鎂、13鋁、14硅、15磷、16硫，

　　17氯、18氫、19鉀、20鈣。

　　然后編成諧音的歌訣形式(按諧音意思分類)：

　　一青、二黑、三黎(明)(顏色類)

　　四琵、五朋、六彈(琴)(娛樂類)

　　七蛋、八羊、九幅(畫)(物名類)

　　拾奶瓶(生活類)

　　一男、二妹、三女(勤)(人稱類)

　　四龜、五羚、六牛(群)(動物類)

　　七鹿、八鴨、九甲(蟲)(動物類)

　　失街(亭)(典故類)

　　高中物理的知識記憶技巧

　　(6)觀察法

　　進行觀察記憶時，必須仔細(xì)觀察，做到準(zhǔn)確無誤。漫不經(jīng)心的觀察不能幫助準(zhǔn)確記住應(yīng)記的對象，這方面經(jīng)常表現(xiàn)在對一些物理常數(shù)的記憶上較為明顯。比如記憶萬有引力恒量G=6.67×10-11(牛頓•米2/千克2)和普朗克恒量h=6.63×1034(焦耳•秒)。很多人時常對這兩個恒量值發(fā)生混淆、模糊，只記得"大約是六點六幾……"(不能準(zhǔn)確回答)。

　　若仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，萬有引力恒量G=6.67"的"7"字，猶如"力"字少了一撇，可把"力"與"7"發(fā)生聯(lián)想(或用諧音來聯(lián)想"力"與"7");普朗克恒量中"6.63"的"3"，猶如光子能量符號"ε"(即ε=hv)反過來寫。而普朗克恒量值在中學(xué)課本里，只在光量子知識中方用到，所以，可把光子能量符號"ε"與"3"發(fā)生形象的聯(lián)想。至于記憶冪指數(shù)"10-11"與"10-34"，前者為兩個"1"組成，后者為兩個相鄰數(shù)字"3"與"4"組成。這樣，對它們的記憶就清晰多了。

　　(7)圖示法

　　圖示的特點是直觀、容易引起聯(lián)想，從中得到暗示和啟發(fā)。因此，用圖示方法來幫助記憶，也是一種行之有效的辦法。比如：在學(xué)習(xí)熱力學(xué)第一定律時，記不清三個物理量ΔE、Q、W的"正、負(fù)"符號之規(guī)定，可畫如下的一個方框示意圖。

　　把方框當(dāng)作研究系統(tǒng)：凡是從外界吸收能量(Q與w)進入系統(tǒng)時為"正"(方框上箭頭從外向內(nèi)示意"吸收")，凡是從系統(tǒng)內(nèi)部向外界放出能量(Q與W)時為"負(fù)"(方框上箭頭從內(nèi)向外示意"放出");凡是內(nèi)能增加(方框中箭頭向上)時ΔE為"正"，內(nèi)能減少(方框中箭頭向下)時ΔE為"負(fù)"。

　　(8)聯(lián)系實驗法

　　間接回憶是在中介性聯(lián)系參加之下實現(xiàn)的再現(xiàn)。利用演示實驗和學(xué)生實驗的裝置形象、實驗的原理圖或?qū)嶒灥那楣?jié)，來跟易混、易忘的知識掛上鉤，能加深對知識的理解和記憶。比如：光的干涉"知識里，導(dǎo)出了公式。

　　由于這一部分"干涉"知識在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中重復(fù)的機會少;閉書作業(yè)時常常將公式寫錯(分子分母混亂、顛倒)，為此，聯(lián)系實驗在干涉實驗中(如右圖所示的原理圖)，幾何尺寸最長的是暗箱長度L，最短的是光波波長λ，余下的就是雙縫間距d和條紋間距Δx--取名"中等量"，它們之間的大小順序為：L》ΔX與d》λ，我們只需將原公式變形記作Δx•d=L•λ的乘積形式，再把它與實驗(原理圖)中的幾何尺寸聯(lián)系起來，就不難看出這種乘積形式的關(guān)系是： "中等量×中等量=最長量×最短最"。

　　(9)目標(biāo)法

　　在明確識記目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上促進自覺識記的方法。識記的效果與有無識記的要求以及要求的具體程度和要求的長期性大有關(guān)系。為此，可從以下三方面抓起：

　　(1)每章導(dǎo)言，交待全章學(xué)習(xí)的重點、難點及全編中的地位;

　　(2)制訂每節(jié)課的教學(xué)雙向目標(biāo);

　　(3)適時進行思想教育，講清所學(xué)知識的重要性及作用。 使學(xué)生記有目標(biāo)、學(xué)有重點，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進記憶。

　　(10)因果法

　　在明確概念、規(guī)律的前因后果的基礎(chǔ)上達到理解記憶的方法。例如，只有了解了歐姆定律的來龍去脈，知道它只適用于導(dǎo)體，即純電阻，才能明確在應(yīng)用焦耳定律時，應(yīng)首先考慮發(fā)熱體是否為純電阻，不能亂套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因為此兩式是實驗定律Q=I2Rt與歐姆定律推導(dǎo)而來的，必須符合歐姆定律的條件，相應(yīng)地這就從根本上記住了定律及應(yīng)用條件。