初中歷史知識(shí)常用記憶方法
初中歷史需要識(shí)記的知識(shí)很多，而記憶方法則是加快事物反映的必要手段。下面學(xué)習(xí)啦小編就來(lái)為大家推薦的初中歷史知識(shí)記憶方法，歡迎參閱!
初中歷史知識(shí)記憶方法
1、規(guī)律記憶法
歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來(lái)發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。例如，無(wú)論上中國(guó)史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較， 找出規(guī)律。如分析中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無(wú)非是：(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然災(zāi)害等等。
2、聯(lián)想記憶法
對(duì)容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時(shí)則可采取聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國(guó)在我國(guó)史書(shū)上稱(chēng)大食。三個(gè)哈里發(fā)國(guó)家分別稱(chēng)為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯(cuò) 。我在上這段歷史時(shí)這樣敘述：巴格達(dá)哈里發(fā)國(guó)家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽(yáng)曬的墨黑， 因此稱(chēng)為黑衣大食;開(kāi)羅哈里發(fā)國(guó)家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱(chēng)之為綠衣大食; 而科爾多瓦哈里發(fā)國(guó)家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無(wú)邊無(wú)際、白茫茫一片，故稱(chēng)白衣大食。這樣三個(gè)國(guó)家的 地理環(huán)境和國(guó)家名稱(chēng)一聯(lián)系，學(xué)生很容易地就記牢了。
3、圖示記憶法
圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。圖示法的板書(shū)設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動(dòng)、形象地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)學(xué)生積極思維 ，又能幫助學(xué)生記憶知識(shí)。
4、比較記憶法
有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實(shí)行改革擴(kuò)大了奴隸制統(tǒng)治的基礎(chǔ);同年，中國(guó)春秋時(shí)期的魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)土地國(guó)有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國(guó)滅亡，標(biāo)志著西歐開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)，而中國(guó)在公元前475年的戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始就已進(jìn)入封建社會(huì)，比西歐早了近1000年。
比較的內(nèi)容是非常豐富的。如把中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號(hào)相比較，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民斗爭(zhēng)的水平在不斷提高。對(duì)《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過(guò)程作比較，把日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法進(jìn)行比較等等。
5、重復(fù)記憶法
孔子說(shuō)：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問(wèn)題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問(wèn)題。第三，單元練，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié) 束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識(shí)分類(lèi)歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察 、分析問(wèn)題的能力。
歷史學(xué)習(xí)方法的三點(diǎn)建議
一、學(xué)好歷史興趣是最好的老師，也是必不可少的前提條件
“以趣引學(xué)”應(yīng)該就是此道理，所以在初一新生第一堂歷史課上并沒(méi)有急于上新課，而是根據(jù)初一新生的特點(diǎn)量身而定做了一堂課，通過(guò)講解與生活息息相關(guān)的事例，引導(dǎo)他們對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí);用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動(dòng)課堂氛圍，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)歷史課堂。只有有了如此的推動(dòng)力才有日后的勇往直前。
二、做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)
雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。課前預(yù)習(xí)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，可是對(duì)于初一新生卻成了一個(gè)難題。他們沒(méi)有找到預(yù)習(xí)的方法，只有一遍一遍耐心的反復(fù)重復(fù)叮嚀才有效果，所以說(shuō)只要方法得當(dāng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持定能有所收獲。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，這是理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問(wèn)題。在聽(tīng)講時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，除了老師的板書(shū)以外，還要培養(yǎng)對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，要持之以恒。
閱讀的方式有很多種，像語(yǔ)文式、提綱式、問(wèn)題式、地圖式、線索式等等，每一種方法都有自己的優(yōu)勢(shì)所在，選擇方法時(shí)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇適合自己閱讀的最好方式。
記筆記是聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)中的有效輔助形式，很好的利用能收到事半功倍的效果。記筆記之前，心里要打好鋪墊，做好預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性的記錄重難點(diǎn)、疑惑之處。能讀懂老師的講解意圖，把握時(shí)機(jī)記錄。記錄的形式和內(nèi)容要有規(guī)律可循，干凈、整潔、有條有理。
整理過(guò)程中要敢于提出質(zhì)疑，時(shí)時(shí)問(wèn)個(gè)為什么，提出問(wèn)題的過(guò)程也是思考的延伸。
充分運(yùn)用復(fù)習(xí)的手段，鞏固學(xué)習(xí)效果。溫故而知新，及時(shí)回頭望望，看的次數(shù)多了遺忘的就會(huì)逐漸減少。復(fù)習(xí)方式多種多樣，但都要求學(xué)生真正去落實(shí)，去行動(dòng)。
三、采用靈活方法，增強(qiáng)記憶能力
“對(duì)史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。”記憶基礎(chǔ)歷史知識(shí)，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對(duì)具體材料的識(shí)記多于抽象識(shí)記，機(jī)械識(shí)記多于意義記憶。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)該嘗試多種方法，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。
1.通過(guò)編歌謠、年代特征、中外聯(lián)系記憶。
(1)編歌謠，例如朝代歌，夏商和西周，東周分兩段;春秋和戰(zhàn)國(guó)，一秦統(tǒng)兩漢;三國(guó)魏蜀吳，西東兩晉傳;南北朝并立，隋唐五代還;宋元明清后，皇朝至此完。再如：755年安史亂，875年黃巢反，1368明建立，1644清入關(guān)。(2)根據(jù)年代特征記憶.如：383年淝水之戰(zhàn);646年日本大化改新;676年，新羅統(tǒng)一朝鮮等。再如：1901年《辛丑條約》;1911年辛亥革命;1921年中國(guó)共產(chǎn)黨建立;1931年九一八事變;1941年皖南事變……(3)中外聯(lián)系記憶。例如：公元前476年，我國(guó)春秋時(shí)期結(jié)束進(jìn)入封建社會(huì);公元476年，西羅馬帝國(guó)滅亡，西歐才進(jìn)入封建社會(huì);1689年俄國(guó)彼得一世改革，同年中俄雙方簽定第一個(gè)邊界條約《尼布楚條約》等。
2.利用歷史故事幫助記憶。
歷史上有許許多多的成語(yǔ)典故和小故事，它們是幫助我們記住歷史人物及其史實(shí)的有效途徑。
首先要注意積累故事。包括老師上課時(shí)講到的，同學(xué)之間相互講到的以及通過(guò)媒體看到的，要積累起來(lái)，這也是歷史知識(shí)的積累。
其次，可以依據(jù)歷史人物及其事件搜集或編歷史小故事，然后在課堂上講，在同學(xué)們中間講，也可以講給自己的朋友聽(tīng)，這樣我們就在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí);還可以舉行講故事比賽，看誰(shuí)講的故事最精彩。可以定個(gè)計(jì)劃，如每學(xué)一節(jié)課或?qū)W一個(gè)歷史人物，都編一個(gè)小故事。
3.前后聯(lián)系記憶。
在歷史課堂教學(xué)中教師要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)扣緊一環(huán)，又可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng))時(shí)，教師可把兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關(guān)系和規(guī)律。教師講新課前，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)。如問(wèn)：“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于哪一年?結(jié)果怎樣?”并引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，找出《南京條約》中割香港和開(kāi)放五口通商的地點(diǎn)，明確通商口岸僅限于東南沿海。導(dǎo)入新課后，即闡明英法兩國(guó)為了進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)。擴(kuò)大侵略權(quán)益，向清政府提出修改條約的要求，遭到拒絕以后，就陰謀發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的新戰(zhàn)爭(zhēng)。
聯(lián)想記憶法記憶力歷史
(1)縱向聯(lián)想記憶法。
這是按照歷史事件發(fā)展時(shí)間的先后順序，按照事物內(nèi)部因果聯(lián)系為特征的記憶方法。“縱向聯(lián)想記憶法”的要點(diǎn)是緊緊抓住“原因”和“結(jié)果”，“本原”與“表象”諸項(xiàng)，把它們之間的聯(lián)系扭合在一起，從而揭示事物的發(fā)展規(guī)律，說(shuō)明歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，了解歷史事件前因后果和來(lái)龍去脈。這不但能使我們弄清楚歷史事件的內(nèi)在關(guān)系，理清歷史事件的規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)，而且很有利于掌握知識(shí)，鞏固記憶。
(2)橫向聯(lián)想記憶法。
運(yùn)用這種記憶法是通過(guò)把握同一歷史時(shí)期不同性質(zhì)歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以達(dá)到記憶效果的方法。橫向聯(lián)想記憶法的要點(diǎn)是抓住其中一項(xiàng)內(nèi)容為基本點(diǎn)，左右聯(lián)想，推及其余。這能從橫向形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系輸入大腦，概念明晰，印象深刻，記憶牢固，應(yīng)用方便，隨時(shí)可以再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系信息。
(3)相似聯(lián)想記憶法。
歷史的發(fā)展有著驚人的相似之處，很多歷史事件其發(fā)生、發(fā)展、特點(diǎn)極為相似。這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系，相似聯(lián)想記憶法是反映客觀事物這種聯(lián)系的方法。相似聯(lián)想絕不是等同聯(lián)想，把它們等同起來(lái)是錯(cuò)誤的。這種方法的基本點(diǎn)是“相似之處”，從同類(lèi)事物中找到相似之處，再找出它們之間的不同之處，形成同類(lèi)問(wèn)題知識(shí)異同的記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，印象深刻，不僅容易記住，而且記憶比較牢固。
(4)相反聯(lián)想記憶法。
這種方法著眼于歷史事物的對(duì)立點(diǎn)，也就是說(shuō)由對(duì)某一事物的思維記憶，引起對(duì)它有相反特點(diǎn)事物的思維記憶。對(duì)立物是鮮明的，所以運(yùn)用相反聯(lián)想來(lái)記憶歷史知識(shí)是鞏固的，能夠運(yùn)用相反聯(lián)想于教學(xué)實(shí)踐，有利于鞏固記憶。例如從林則徐的主張禁煙聯(lián)想到穆章阿等反對(duì)禁煙;從關(guān)天培、葛云飛、陳化成率軍英勇抗英聯(lián)想到琦善、奕山、奕經(jīng)、牛鑒等破壞人民和愛(ài)國(guó)官兵抗英斗爭(zhēng)的情形，在頭腦中形成正反的鮮明對(duì)比。
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