小學生4個生字記憶法
對于小學階段的學生來說，面對這些不同類型的錯別字，可進行一些必要的分析，讓學生用“特殊記憶法”記住生字。下面是小編為大家收集關于小學生4個生字記憶法，歡迎借鑒參考。
識字寫字是小學語文的基本任務之一。但在孩子識字寫字過程中，由于學生識字量有限，書寫錯別字的現象特別突出，錯別字時有發(fā)生。
究其原因：首先是同音字或近音字的混淆，如“提問”寫成了“題問”;又有因字型類同而寫錯的字，如“玫瑰”寫成“玫槐”，“老百姓”寫成了“老百娃”等;更有把詞語寫顛倒的，如“秘密”寫成了“密秘”等。
(一)類比訓練式記憶
針對學生容易犯錯的原因，教師可設計改錯題進行類比訓練。
如：比一比再組詞、換偏旁變新字、減一減變新字、加一加變新字等練習，使學生牢記各字的特征，在反復練習中不斷消除習作中的錯別字。
(二)游戲式記憶
把學生易混易錯字編寫成字謎，讓學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯想，得出謎底，加深對字的記憶。
如：三人觀日,猜一字 【謎底】：春。又進村來【謎底】：樹。止少一點，猜一字【謎底】：步。
(三)突出動作式記憶
教師還可以一邊寫出學生書寫的錯別字，一邊大幅度地表達著自己的肢體語言，以引起學生的注意。
譬如說，當學生將“新聞聯播”寫成“新聞連撥”時，教師做出不斷撥電話號碼的手勢，當學生們理解教師的動作是在強調“新聞連撥”的錯誤時，一定會特別記住教師的夸張動作，從而不再重犯。
(四)討論式記憶
為了進一步減少學生的錯別字，在作業(yè)講評時抽出一定時間專門討論錯別字的問題。
如區(qū)分形近字：“己、已、巳”，我引導學生編歌謠 ：己字空，已字中，巳字堵死不透風;
區(qū)分形近字“清、蜻、精、睛、請”時，編形近字歌謠：有水看得清，有蟲是蜻蜓，有米來精神，有目眼睛亮，語言文明要用“請”; “愛字無肩靠到日邊”是“暖”字等。
學生通過討論，讀著朗朗的歌謠，從漢字和美的角度去認識漢字，記憶漢字，則學生的畏難情緒降低，逐漸消除錯別字。
用最有趣、最輕松的方法去幫助孩子記憶漢字的正確書寫方法。在這點上，還有待我們在今后的語文教學中不但探索“特殊記憶法”，以提高學生的語言文字應用能力。
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