孩子記憶不好，怎么辦呢?孩子記憶力不好可以通過一些方法訓(xùn)練來提高他們的記憶力。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于怎樣提高孩子記憶力，希望對你有幫助!

　　怎樣提高孩子記憶力

　　1、運(yùn)用教具,形象記憶具體形象、生動鮮明的物體,能引起幼兒的興趣。

　　激發(fā)幼兒情感的事物,容易被幼兒識記。幼兒在學(xué)習(xí)知識中,教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué),幼兒就能產(chǎn)生形象記憶,提高記憶能力。

　　如:學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法,知識比較抽象,教師利用教具演示、講解,幼兒就能理解知識,加之幼兒動手操作,很快掌握了知識。又如:音樂課學(xué)習(xí)歌曲, 運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~,就會幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容,并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識也是如此,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具,就會使幼兒輕松的記憶知識。

　　2、開展游戲,潛能開發(fā)游戲是幼兒最喜愛的一種活動。

　　高爾基說過:游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識,可以發(fā)展幼兒的語言和智力。教師把知識融于游戲之中,可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中記憶。如：認(rèn)識水,再水中放入各色插塑玩具,先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲,通過在水中玩插塑,讓幼兒知道水是無色的,再讓幼兒用小竹簍盛水,用手抓水,從而知道水會流動,幼兒在玩水的過程中,掌握了水的性質(zhì)。

　　3、多種感官,嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動,能獲得最好的嘗試記憶效果。

　　如:認(rèn)識紙,讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙。通過實(shí)驗(yàn),幼兒記住了紙的四個秘密。又如:小班認(rèn)識蘋果,通過看、摸、聞、嘗,了解了蘋果的顏色、形狀、味道,最后讓幼兒畫蘋果,加深了嘗試后對知識的記憶。

　　4、找準(zhǔn)異同,比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識類似的事物時,可通過比較,找出異同點(diǎn),幫助幼兒比較記憶。

　　如:認(rèn)識鴨子,可在認(rèn)識嘴、腳時,出示雞,讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀,雞腳和鴨腳的樣子,根據(jù)不同,明確記住雞、鴨各自的特征。

　　5、發(fā)散思維,創(chuàng)造記憶發(fā)散思維是思維者根據(jù)問題提供的信息,不依常規(guī),尋求變化,獲得多種答案的一種思維形式,其特點(diǎn)具有極大的主動性和創(chuàng)造性。

　　因此可讓幼兒多進(jìn)行發(fā)散思維,創(chuàng)造性的掌握和記憶知識。在教幼兒學(xué)習(xí)知識時,要引導(dǎo)幼兒從多個角度考慮同一個問題,尋求多種答案,通過創(chuàng)造記憶知識。 如:引導(dǎo)幼兒用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如:認(rèn)識沉浮,教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個,讓幼兒想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法,讓幼兒在發(fā)散思維中達(dá)到識記的最佳效果。

　　6、布置作業(yè)，任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。

　　開始可把記 憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動聯(lián)系起來，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如:認(rèn)識長方體，除在幼兒尋找長方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長方體的，以此加深對長方體的認(rèn)識。再如:在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽，帶著 任務(wù)去記憶知識。

　　7、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶學(xué)過的知識。

　　如果不復(fù)習(xí)，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識的目的。

　　兒童記憶力特點(diǎn)

　　1、以機(jī)械記憶為主。兒童的記憶不是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是根據(jù)事物的某些特征來記，比如韻律、奇特、夸張等。他們對于記憶自己并不理解的材料，顯得不那么困難。你孩子不到三歲，能唱許多歌，歌詞意義毫不理解，就是基于這種機(jī)械記憶能力。

　　2、回憶的精確性較差：雖然兒童在背誦一些歌詞、小故事等能不發(fā)生差錯，但對于一些邏輯性比較強(qiáng)的事件，需要理解才能記清楚的材料，則往往回憶不精確，比如：丟掉一些細(xì)節(jié);把張三說的話搬到李四那兒去了等等。

　　3、無意記憶占主要地位：兒童的記憶往往出于“接受”要他記什么，他就記什么，不是主動提出目的來記的。對他感興趣的材料，形象鮮明、行動的事物，則容易引起他們的記憶。有些知識往往是在他們的生活中或游戲活動中，自然而然地記住的。