小學數(shù)學教學研修日志
小學數(shù)學教學研修日志
通過小學數(shù)學教學研修的學習,對于數(shù)學的教學,大家是否有了一些收獲呢?本文是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學教學研修日志,歡迎閱讀!
小學數(shù)學教學研修日志篇1
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設各種有效情境,為學生提供學習數(shù)學活動的機會,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是小學生,直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力,因此我在課堂教學中創(chuàng)設各種方式的情境,以此來吸引學生的學習興趣,使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。例如:《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學即將結(jié)束?;仡欉@一單元的教學,主要從以下幾個方面著手的。
一、結(jié)合學生的生活實際,創(chuàng)設情境,創(chuàng)造性的使用教材。
記得第一節(jié)課剛開始的時候,剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發(fā)的《課外閱讀》書。便靈機一動,何不就利用這一現(xiàn)成的教學資源呢?就拿起其中一本,告訴大家這本書有74頁,如果現(xiàn)在有12本這樣的書,一共多少頁呢?怎樣列算式解答?15本呢?20本呢?并指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數(shù)學來源于生活,又為生活服務的緊密聯(lián)系,同時也激發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學習方式。
由于學生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘整十數(shù),所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學習方法,通過自己嘗試計算,然后比較交流總結(jié)方法,充分發(fā)揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養(yǎng);我認為在課堂上,把問題交還給學生,激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師盡可能不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明,教師不必要將自己的結(jié)論強加給學生。這樣做師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學習潛能。
三、題組訓練,以舊帶新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學,主要是利用題組,運用遷移的方法,總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并鞏固簡便的筆算方法。古人云:“親其師,信其道“。要使學生親師信道,必須改變過去“一言堂“的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學生潛能,使學生不再受束縛,使教學向民主化、人性化方面發(fā)展。
小學數(shù)學教學研修日志篇2
傾聽了專家的講座,我感悟很深。其實數(shù)學本身就被看作一種工具,是人類認識這個紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙,數(shù)學用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統(tǒng)一的和嚴密的基礎,并通過不斷衍生新的數(shù)學分支來表述人類已經(jīng)擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。在日常數(shù)學教學中涉及的應用工具很多,但我們教師每一次要用得好并不容易,因為它需要了解這些工具的應用范圍和教學價值。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程。數(shù)學活動的過程是學生收獲知識的過程,是發(fā)展思維的過程,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。因此,教師應努力為學生的數(shù)學活動創(chuàng)造條件,“數(shù)學工具”則是學生數(shù)學活動的重要媒介,它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。數(shù)字尺子,數(shù)軸,坐標系,百格圖,方格紙等都是小學數(shù)學教學中重要的基本工具,用好這些“數(shù)學工具”,學生便有了“做”數(shù)學的機會,用好這些“數(shù)學工具”學生將有機會體驗數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學。
學生在數(shù)學學習中,數(shù)學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”,可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略。“數(shù)學工具”的價值不僅僅在于幫助學生更好地學習數(shù)學知識,還將有助于學生習得數(shù)學學習的方法,讓學生面對新問題、新挑戰(zhàn)時,心中有“招”。
所以在課堂教學中,作為教師,要善于運用數(shù)學工具,是提高數(shù)學教學效果的策略之一。讓學生借助數(shù)學工具去解決問題。把握好基本的數(shù)學工具,運用好數(shù)軸和坐標系的度量作用,用數(shù)軸生成新的單位去度量長度;用方格紙生成直尺去量平行,生成移動的尺子去量圓,像坐標系一樣去量方向與位置,圖形的面積,生成三角板去量直角,并自己創(chuàng)造特殊角……
由此可見,數(shù)學工具能夠充分體現(xiàn)教學中的有用價值。有用的,有價值的,才是最好的!讓我們的學生能經(jīng)??吹綌?shù)學工具,勤于運用,成為學習中的好朋友。這樣學生就能對其理解,最后達到主動使用。所以,像專題中說道的,數(shù)學用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統(tǒng)一的和嚴密的基礎,并通過不斷衍生新的數(shù)學分支來表述人類已經(jīng)擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。
但是課堂上工具永遠只是工具,它只是幫助我們學習的一種手段,不是每一節(jié)課都能運用,特別是高年級的數(shù)學教學中。要注意運用數(shù)學工具幫助學習,不能總是停留在低層次的思考上,注意對學生的思維的訓練更加重要。
小學數(shù)學教學研修日志篇3
我也是一名小學教師,一個不起眼的鄉(xiāng)村小學校,我覺得作為一個好老師,首先要愛孩子們,包容孩子們,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會努力去愛我的小不點們。本學期,我們數(shù)學組結(jié)合學校有效教學的研究、結(jié)合學生的年齡特點,確立了“數(shù)學教學生活化”的研究主題。
秦老師和劉老師在低年級實施“口算教學生活化”,孫老師和趙老師在中高年級嘗試“估算教學生活化”及學寫數(shù)學日記,收效顯著。通過十幾節(jié)的課堂教學研討,我們反復試講、反復評課,老師對學校主課題的理解思考走向深入,對有效課堂教學有了科學的定位思考,對如何有效教學形成了獨特的見解。
1、上課,一般采取三個層次:一是個人自己試講,備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講,研修組全體聽課,教導處參與;三是公開課,學校公開課,全體本學科老師、學校領(lǐng)導參與。
2、評課,首先是個人說課,談感受;第二是參與聽課老師評課,評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與,所有聽課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點評總結(jié),由聽課的領(lǐng)導進行點評。雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?,但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進新課程的意識,小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來,課改與教研是一個永恒不變的主題,下學期,我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對實踐本身(實踐過程)的深入反思,使“研”更有深度;同時有效地利用數(shù)學教師的博客,與同行交流思想,為學生提供服務。
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