進入小學以后，系統(tǒng)的學習，使小學兒童的記憶能力有了較為迅猛的發(fā)展。從記憶的數(shù)量上看，小學兒童記憶的效率在不斷增加，你知道小學兒童記憶的發(fā)展是怎樣的嗎?下面由學習啦小編給你帶來關于小學兒童記憶的發(fā)展特點，希望對你有幫助!

　　小學兒童記憶的發(fā)展特點(一)記憶容量的增加

　　心理學的研究證明，成人的短時記憶容量為7±2個單元，兒童的短時記憶容量一般要小于成人。小學兒童記憶的容量隨著年齡的增長而不斷增長。

　　小學兒童記憶的發(fā)展特點(二)記憶策略的發(fā)展

　　1、復述策略的發(fā)展

　　復述是主體在記憶過程中，對目標信息不斷進行重復以便能更準確、更牢固地記住這些信息。與幼兒相比，小學兒童開始更多、更有并行地使用復述策略，而且隨著年齡的增長，小學兒童復述的質量不斷增強，復述方式由被動的復試模式向主動的復述模式轉變。

　　2、組織策略的發(fā)展

　　組織策略是指識記者在識記過程中，根據(jù)記憶材料不同的意義，將其組成各種類別，編入各種主題或組成其他形式，并根據(jù)記憶材料間的聯(lián)系進行記憶的過程。

　　小學兒童記憶的發(fā)展特點(三)無意記憶和有意記憶的發(fā)展

　　無意記憶是指沒有預定目的的記憶，是在不知不覺中進行的，無須付出意志努力的記憶。有意記憶是指有預定目的，有意識進行的記憶，記憶過程要依靠意志的努力。

　　在小學階段，尤其是小學低年級，無意記憶的地位還是很重要的，但是，對于學業(yè)任務逐漸增加的小學兒童來說，有意記憶將越來越重要。

　　小學兒童記憶的發(fā)展特點(四)機械記憶和意義記憶的發(fā)展

　　機械記憶是以對材料的單純復習為基礎的記憶，是逐字逐句的記憶，它所反映的是事物的外部的、非本質的聯(lián)系。意義記憶是以對材料的理解為基礎的記憶，它所反映的是事物的本質的、內部的聯(lián)系。

　　小學兒童機械記憶和意義記憶都有很大的發(fā)展，兩種記憶的效果都隨年齡的增長而提高。研究表明，在整個小學階段，意義識記的效果遠遠優(yōu)于機械記憶。

　　小學兒童記憶的發(fā)展特點(五)形象記憶和抽象記憶的發(fā)展

　　形象記憶是指對過去所感知過的事物或活動的形象的再現(xiàn)。抽象記憶是指對概念等抽象材料的記憶。

　　由于知識經(jīng)驗的局限，低年級小學兒童還是以形象記憶為主導。隨著年齡的增加，知識經(jīng)驗的增加，到小學高年級，抽象記憶逐漸取得優(yōu)勢。當然，形象記憶和抽象記憶不是取代的關系，而是相輔相成的關系。

　　小學兒童記憶的發(fā)展特點(六)元記憶的發(fā)展

　　元記憶是人們對自己的記憶過程的理解、認識和監(jiān)控。對小學兒童而言，元記憶主要指兒童對記憶活動的過程、特點以及與之相聯(lián)系的自身能力等認識和了解。

　　小學兒童的元認知能力與幼兒有一定程度的發(fā)展，但相比成人，這種元認知能力還是有很大的差距。研究表明，兒童對不同記憶反應難度差異的認識是隨年齡增長而不斷發(fā)展的。如一半以上的幼兒認為再認與回憶一樣困難，小學一年級兒童中有56.25%認為再認容易。在學習策略的掌握方面也是顯示了兒童元記憶的發(fā)展。研究表明，二年級兒童已經(jīng)知道復述和分類是記憶的有效策略，但只是六年級兒童才知道分類策略比復述策略更有效，并更有經(jīng)常地使用分類策略。