提升幼兒記憶力的策略

　　記憶是智力的重要組成部分，提高幼兒的記憶力會推動想像、思維等其他智力因素的發(fā)展。重視定義幼兒記憶力的訓(xùn)練，有助于提升幼兒的記憶力。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于提升幼兒記憶力的策略，希望對你有幫助!

　　策略1 感官聯(lián)合法

　　讓幼兒把眼、耳、鼻、口、手等多種感官調(diào)動起來參與記憶，其記憶的內(nèi)容將更加準(zhǔn)確持久。如當(dāng)幼兒認(rèn)識一種新水果——柚子時，家長應(yīng)該讓幼兒掂掂柚子的重量，摸摸柚子的表皮，看看剝柚子皮的過程，觀察柚子肉，并嘗嘗味道，還可以與桔子、橙子作比較。

　　策略2 分類比較法

　　一個實驗：給幼兒呈現(xiàn)8張卡片，上面分別印著水果、家具、天體和家禽等圖像，讓幼兒記住圖片上的名稱。許多幼兒不懂得根據(jù)分類來記憶這些名稱，一般只能記住4個~5個。但在試驗者幫助幼兒分類以后，大多數(shù)幼兒都能記住全部的名稱。因此學(xué)會給東西分類是訓(xùn)練提高記憶力的一個方法。家長應(yīng)該找到幼兒能夠理解的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類幫助幼兒識記。像認(rèn)識蔬菜，就可以分成“葉子類——青菜”、“果實類——西紅柿”。除了分類，還可以讓幼兒對事物進(jìn)行區(qū)別比較，觀察發(fā)現(xiàn)事物之間的不同。比如菠菜和白菜，家長可以問：“這兩種菜的葉子、梗有什么區(qū)別?”引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察。

　　策略3 邏輯順序法

　　一個物品、一個故事都有其自身的邏輯、順序，幼兒若想輕松記住一個整體就應(yīng)該學(xué)會將物體分成若干個部分，分析它們之間的關(guān)系、按照一定的順序來記。例如，記住一個故事時，就應(yīng)該記住故事發(fā)生的時間、地點、人物，事件發(fā)生的起因、過程、結(jié)果等;記一株植物時，應(yīng)該按照花、果實、葉子、莖和根來識記。

　　策略4 聯(lián)想發(fā)散法

　　記憶需要思維的支持，我們還可以發(fā)揮幼兒豐富的聯(lián)想和想像，將識記材料與幼兒已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，會更有益于記憶。如記憶數(shù)字時可以讓幼兒去聯(lián)想：“1”像一根小棍、“2”像一只游泳的小鴨、“3”像一只小耳朵……總之，應(yīng)該讓孩子充分發(fā)揮想像，找到思維記憶的樂趣。

　　提 示

　　2歲~3歲的幼兒只會無意記憶。家長沒有必要事先提出記憶任務(wù)，但可以提出一些問題，讓幼兒回憶剛才接觸的事物。比如，父母帶孩子逛玩具柜臺，離開后讓幼兒回憶剛才看到了什么，最喜歡什么玩具等?；蛘呖梢詫傊v過的故事提一些小問題讓幼兒去回憶，為以后完成記憶任務(wù)做準(zhǔn)備。等到幼兒上幼兒園后，家長就應(yīng)該配合幼兒園的教學(xué)，開始培養(yǎng)幼兒的有意記憶。但要注意的是，我們的目的是讓幼兒掌握記憶的方法，提高記憶力，而不是追求記憶的數(shù)量。所以識記材料不需要是漢字或科學(xué)、數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該接近生活經(jīng)驗、難度適中、形象生動，能引起幼兒的興趣，如各種材料做成的形狀各異的小卡片，小模型等。家長的提問也應(yīng)比較自然，不應(yīng)造成幼兒的緊張，使幼兒過于注重結(jié)果，而忽略了記憶本身帶來的快樂。家長可以要求幼兒將老師講的故事、兒歌再“教”給父母或其他小朋友，讓幼兒從無意記憶向有意記憶轉(zhuǎn)變。但是提一些“把古詩背一遍，看看寶寶聰不聰明”等與評價幼兒記憶結(jié)果相關(guān)的問題是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　策略5 討論促記憶

　　討論，可以加深對問題的理解，加強對討論者大腦的刺激。討論時會出現(xiàn)贊成、補充、質(zhì)疑爭論等情況，在這個過程中，參加者往往全力以赴，積極思索，互相取長補短，次對方的觀點中獲取“靈感”，得到啟發(fā)，還可以增長有關(guān)知識。這種學(xué)習(xí)方法比死啃書本效果好的多，但要注意的是參加討論的人不宜過多，以免掌握不住討論議題。