如何培養(yǎng)學生的記憶力
如何培養(yǎng)學生的記憶力?記憶是在人腦中保存經(jīng)驗的認識活動。知識識記和知識復習是教學活動過程中知識鞏固的兩個環(huán)節(jié)。下面小編為你整理培養(yǎng)學生的記憶力，希望能幫到你。
如何培養(yǎng)學生的記憶力 提高學生學習記憶力的方法
一、記憶技巧
英國哲學家培根曾經(jīng)說過“一切知識都不過是記憶。”記憶力是智力的一種表現(xiàn)。因此，記憶力對孩子的學習非常重要。記憶力好的孩子，能很快記住課本上的知識，甚至那些非常復雜的數(shù)字和公式，所以他們學得輕松，而且成績好。反之，記憶力差的孩子成績就自然好不到哪兒去。因此，教師在課堂教學中要有意識地培養(yǎng)學生的記憶力。
1、給孩子確定明確的記憶目標
在日常教學中，老師們常常會發(fā)現(xiàn)，有些孩子并非記憶力不好，而是每當上課時，他不知道這節(jié)課要學什么，或者學了也不主動去理解、記憶。所以上課伊始，教師就應簡練、明確地告訴學生這節(jié)課主要學習的內容。心理學研究表明，學生有了明確的學習目的，就能夠把自己的精力集中于既定的內容上。這樣，學習的效果就會更加明顯。
2、調動各種感官去記憶
讀書有三到：口到、眼到、心到。在課堂教學中引導學生用口去朗讀，用眼去觀察，用筆去勾畫，對于增強學生的理解和記憶非常有幫助。
3、教給孩子一些簡單易行的記憶方法
法國生理學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的的方法可能阻擋才能的發(fā)揮。”如果教師從來不都不教給學生一些有趣的記憶方法，學生很易陷入死記硬背的泥潭。圖畫記憶法，如記憶一些古詩名句，可據(jù)意畫一簡筆畫;字頭法;聯(lián)詞成句法等都是簡單易行的好方法。
4、常做記憶的體操——背誦
背誦從古至今都是學習語文的好方法。但新課程實施以來提倡背誦似孚有教學生“死記硬背”和增加學生負擔之嫌。其實，人的大腦是“用進廢退”的。適當內容的背誦非但不會“增負”而且會“減負”。著名的捷克教育家夸美紐斯說：“記憶不應當?shù)玫叫菹?，因為沒有一種能力比它更易動作，你要每天找點東西給記憶記，因為你愈是多給它記，它便愈能誠實地記住;你愈少給，它便記得愈不誠實。”著名的語文特級教師魏書生從1979年春天開始領著全班同學每天早上背10分鐘語文課文或英語單詞。天長日久，收到很好的效果。因此，教師要將背誦變成語文課堂的一種習慣。
法國的教育家盧梭曾說過，要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種興趣已很濃的時候，再教給學生學習方法，這確實是所有優(yōu)良教育的基本原則。再加上引導學生主動參與到學習的過程中來，并運用優(yōu)良的記憶將所學的知識和技能儲存于大腦，這樣數(shù)管齊下，課堂教學的有效性就能得到提高。
二、課堂教學技能
l、組織教學和導入新課的技能
?、俳⒑途S持正常課堂教學秩序;
②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境;
?、壅莆諏氲念愋停x擇適當?shù)膶敕绞?
?、芎侠砜刂茖霑r間。
三、運用教學語言的技能
?、倨胀ㄔ掃_到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課;
?、谡Z調高低和語速快慢適中;
③語言簡練，邏輯性強;
④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂;
?、菘陬^表述與體態(tài)語言相結合。
四、設疑和提問技能
?、僭O問要有針對性，富有啟發(fā)性;
?、谠O問措詞精當，選擇適當?shù)脑O問時機;
?、墼O問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋;
?、軐W生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結。
五、板書技能
①板書反映教學的主要內容，突出教學重點;
②板書設計層次分明、簡練、邏輯性強;
?、郯鍟季趾侠恚舟E大小適宜，疏密得當;
④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度;
六、講授的技能
?、僦v授具有科學性、教育性、啟發(fā)性和藝術性;
?、谡莆帐聦?、概念、原理、規(guī)律、應用等不同教學內容的講授方法;
?、凵朴谝龑W生把握事物的內在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。
七、總結結束課程的技能
?、贇w納總結要簡練、概括、突出重點;
②總結要使教學內容前后呼應，形成系統(tǒng);
?、劭偨Y要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學
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