人的一切學習都包含有記憶，學習物理依然需要記憶，記憶物理是公式定理等知識點，聯(lián)系實驗法是記憶物理知識常用的一種簡單有效的記憶方法。下面由學習啦小編給你帶來關于高效學習記憶物理知識的簡單方法，希望對你有幫助!

　　高效記憶物理知識的簡單方法

　　聯(lián)系實驗法

　　間接回憶是在中介性聯(lián)系參加之下實現(xiàn)的再現(xiàn)。利用演示實驗和學生實驗的裝置形象、實驗的原理圖或實驗的情節(jié)，來跟易混、易忘的知識掛上鉤，能加深對知識的理解和記憶。比如：光的干涉"知識里，導出了公式。

　　由于這一部分"干涉"知識在學習和應用中重復的機會少;閉書作業(yè)時常常將公式寫錯(分子分母混亂、顛倒)，為此，聯(lián)系實驗在干涉實驗中(如右圖所示的原理圖)，幾何尺寸最長的是暗箱長度L，最短的是光波波長λ，余下的就是雙縫間距d和條紋間距Δx--取名"中等量"，它們之間的大小順序為：L》ΔX與d》λ，我們只需將原公式變形記作Δx•d=L•λ的乘積形式，再把它與實驗(原理圖)中的幾何尺寸聯(lián)系起來，就不難看出這種乘積形式的關系是： "中等量×中等量=最長量×最短最"。

　　表象法

　　利用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種：

　　(1)利用熟知的生活事例激發(fā)記憶。對"質量一定時、體積大的物質密度小"以及"體積一定時，質量大的物質密度大"的道理想不通、記不住，可借用生活經(jīng)驗："一斤棉花一斤鐵"(質量一樣)，棉花體積大、密度小以及"大小、形狀相同(體積一定)的銅勺和鋁勺"，銅勺的質量多是因為它的密度大，將抽象轉化為具體，使記憶有依托。

　　(2)利用演示實驗中的明顯結論，激發(fā)理解記憶。如在進行比熱概念教學時，可先讓學生理解并牢牢記住"質量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時(時間相同)，煤油升溫快"這個實驗結論。以此為基礎，再讓學生記憶"比熱大的吸熱多"及"比熱小的升溫快(其它條件相同)"等規(guī)律。

　　(3)對較難理解的抽象規(guī)律，用實驗予以具體形象說明，激發(fā)深刻記憶。如電學教學中，學生對額定功率、實際功率、短接、短路的概念及串并聯(lián)電路分電流、分電壓、分功率的規(guī)律往往理解不深，記憶較困難。為此教師可設計如下總結性實驗：

　　a、將"220V、100W"，"220V、60W"，"220V、15W"三燈泡串聯(lián)在照明電路中;

　　b、將三燈泡并聯(lián)在照明電路中;

　　C、將其中任一個燈用導線并聯(lián)(短接);

　　d、將整個電路(串有保險絲)短路、明顯的實驗結論，能夠留下深刻的印象。

　　因果法

　　在明確概念、規(guī)律的前因后果的基礎上達到理解記憶的方法。例如，只有了解了歐姆定律的來龍去脈，知道它只適用于導體，即純電阻，才能明確在應用焦耳定律時，應首先考慮發(fā)熱體是否為純電阻，不能亂套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因為此兩式是實驗定律Q=I2Rt與歐姆定律推導而來的，必須符合歐姆定律的條件，相應地這就從根本上記住了定律及應用條件。

　　高效學習物理知識的簡單方法

　　(1)要重視實驗，盡可能多動手做實驗。

　　不會做實驗就不能說學好了初中物理。因些，要積極做實驗，不僅課堂上做，課前課后還要反復地做，用“VCM仿真實驗”，多做幾遍實驗，牢牢掌握每個化學反應的具體條件、現(xiàn)象、結果，加深理解和記憶，努力達到各次實驗的目的。實驗動手能力，主要指觀察、操作和制作等動手能力。開始學習物理時，可注意觀察老師是如何做各類演示實驗的，如實驗的步驟?先做什么、后做什么?，實驗的方法。做實驗時，按老師要求的實驗步驟和方法認真實驗、練習。對老師和教材中給出的有關學習物理概念和規(guī)律的探索性小實驗、小制作都要積極想辦法動手做。這對增強動手能力是非常有利的。另外，還可以自己主動設計實驗。如對教材中插圖、習題里隱含的實驗內容，就可以自己動手動腦設計實驗步驟和方法，進行實驗。這能培養(yǎng)你的創(chuàng)新能力和動手解決問題的能力。

　　(2)注意觀察。

　　在學習初中物理時，首先要注意觀察教師和課本中給出的物理現(xiàn)象，如課本中提出的問題、給出的圖片、實驗及教師的演示實驗等。觀察的主要方面有：物理現(xiàn)象?或事實?產生的條件、表現(xiàn)的形式?如運動、變形、溫度變化?、結果等。其次，要有意識培養(yǎng)自己觀察生活中物理現(xiàn)象的習慣和興趣。

　　(3)要注意學習和總結物理學科解決問題的方法，幫助自己逐漸提高思維能力。

　　物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。但，又可以說，整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題，再通過實驗研究、觀察、分析推理、概括總結等步驟進行的。因此，在整個物理學習過程中，在學習教材解決問題步驟的同時，還要注意思考，看自己能否想出與教材中不同的解決問題的實驗、方法和步驟。這樣，就能在學習繼承前人思維成果的同時，又能鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。