學(xué)習(xí)小學(xué)語文，記憶小學(xué)語文知識點對小學(xué)生來說是比較難的一件事情，在記知識點時大都采用死記硬背，當(dāng)然這也是方法之一。記憶小學(xué)語文知識點的方法很多，下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于如何記憶小學(xué)語文知識點，希望對你有幫助!

　　小學(xué)語文知識點記憶—漢字

　　一、漢字筆順

　　一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是：

　　先橫后豎　　　　　十　一　十

　　先后捺　　　　　　人　丿　人

　　從上到下　　　　　主　亠

　　從左到右　　　　　川　丿

　　先外后里再封口　　田

　　先中間后兩邊　　　山

　　從外到里　　　　　向

　　此外，還要注意下列比較特殊的書寫規(guī)則：

　　1、關(guān)于寫點的順序，應(yīng)注意：

　　點在左上先寫，如：斗、為、頭

　　點在右上后寫，如：戈、發(fā)、我

　　點在里面后寫，如：瓦、丹、叉

　　2、豎在上面(左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般光寫，如：戰(zhàn)、岡、圈。

　　3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過、延、畫。

　　二、漢字結(jié)構(gòu)

　　獨體字：天、木

　　左右結(jié)構(gòu)：說、你

　　上下結(jié)構(gòu)：忠、秀

　　左中右結(jié)構(gòu)：謝、做

　　上中下結(jié)構(gòu)：意、喜

　　全包圍結(jié)構(gòu)：國、園

　　半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇

　　品安結(jié)構(gòu)：森　、晶

　　小學(xué)語文知識點記憶—詞語

　　一、辨析詞義

　　辨析詞義的方法：

　　1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結(jié)”和“勾結(jié)”，都有一個“為了一個目的聯(lián)合和結(jié)合“的意思。“團結(jié)”用于好的方面，而“勾結(jié)”用于壞的方面，指“進行不正當(dāng)?shù)幕顒佣抵薪Y(jié)合”。

　　2、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對后代。

　　3、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

　　4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。

　　5、考慮詞語搭配的習(xí)慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”等。

　　二、用詞造句

　　用詞造句要做到：

　　1、正確理解詞語的意思，注意它的使用習(xí)慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。

　　2、把意思表達完整。

　　三、詞語的歸類或排列

　　常見的可以從詞語所代表事物的性質(zhì)、特點、用途、概念大小，相關(guān)相對關(guān)系等方面來考慮。

　　四、關(guān)聯(lián)詞語

　　并列關(guān)系：既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……

　　因果關(guān)系：因為……所以……;既然……就……;因此……之所以;……是因為……

　　條件關(guān)系：只要……就……;只有……才……;無論……都……;不管……總……

　　轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……;盡管……還是

　　假設(shè)關(guān)系：如果……就……;即使……也……;要是……就……

　　選擇關(guān)系：不是……就是……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……

　　遞進關(guān)系：不但……而且……;不僅……還……

　　以上幾種常見的關(guān)聯(lián)詞語，在實際運用時有一些是比較容易混淆的，如;盡管……還是、不管……總…與…即使……也……，教學(xué)時不要僅從理性關(guān)系上讓學(xué)生分辨，甚至記憶，而應(yīng)著重通過具體的句例讓學(xué)生讀懂它們在句子中表達分句之間關(guān)系的作用。

　　小學(xué)語文知識點記憶—句子

　　一、句子的構(gòu)成

　　句子是由詞構(gòu)成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了。”“我們是少先隊員。”這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現(xiàn)場圍得水泄不通。”

　　二、句式

　　有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調(diào)某種事物;有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

　　例1、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。”改成“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎?”(把陳述句改成反問句，為了強調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。)

　　例2、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。(把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

　　例3、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)

　　例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。

　　另外還有幾種特殊的句式：

　　有的一個句子中出現(xiàn)兩個或兩個以上的動詞;如：王老師推開門走進教室。

　　有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。

　　三、修飾句子

　　在學(xué)過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

　　⑴　比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾豪蠋熓切燎诘膱@丁。

　?、啤】鋸垺＿\用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。

　?、恰M人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。

　?、取∨疟?。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　?、伞ε?。對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　四、修改病句

　　修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

　?、拧〕煞輾埲?。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢?沒說出來。這個句子應(yīng)該補上“我”或“同學(xué)們”一類詞語。

　?、啤〈钆洳划?dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

　　如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

　　⑶　前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

　　如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完(還有少量沒做)，要么是“全部”做完(一點兒都沒有剩下)。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

　?、取≈貜?fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

　　如：我一定要改正不好的缺點。“缺點”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。

　?、伞〔缓线壿?。

　　如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。

　?、省≡~序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

　　如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。

　?、恕⌒稳莶划?dāng)。

　　如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒海”的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。