2017高考分數(shù)怎么算_高考分數(shù)計算方法
高考結(jié)束以后，我們?nèi)绾晤A測計算自己可能會得到的分數(shù)嗯?下面是學習啦小編給大家整理的高考分數(shù)計算方法，供大家參閱!
2017高考分數(shù)計算方法
考試結(jié)束了，學校里論功行賞頒發(fā)教學獎，獎勵的依據(jù)就是學生在考試中的平均成績，結(jié)果，教數(shù)學的周老師以他的學生平均考分112.5分拿到了最高獎金。這下辦公室里炸了鍋。
“我的語文學科平均128分，為什么不能得最高獎?”
“我的外語學生平均考了114分哩，比112分還多2分哩?！?/p>
“我們科學考得好，為什么最高獎不給我們?這是明擺著欺負人。”……
是有點“欺負”人，在五門學科里取得128分的最高平均分，任課教師為什么不能得最高獎?科學學科為什么也不能拿最高獎?
我從教師們寫在臉上的問號里，知道他們遭遇了一個悖論。
不錯，單純從絕對值的角度看，114與128確實比112.5大，可是如果將這幾個數(shù)學放在特定的情境里來比較相對大小時，結(jié)果會不會顛倒過來?而什么又是特殊的情境?在轉(zhuǎn)換坐標的前提下來比較各學科教學水平的相對高低，就是這種特殊情境。其實，無論是中考還是高考，在進行考分處置時就是這種特殊情境。
今天，我國的高考依然是世界上影響最大的考試，在實踐新課程時，研究這世界上影響最大考試中的考分處理，有沒有意義?回答依然是肯定的，即使今天許多地方將升學成績換成位置值的中考，這種特定情境還是存在的，因為位置是考分的二次處理結(jié)果。這樣，一個在教學管理中亟待厘清的概念——“有效分”就浮出了水面。
霧里看花
辦中學，離不開升學率，只是不要片面追求。在全面發(fā)展的前提下，學校的升學率越高越好，這是硬道理。要升學，就不能不談考試;要談考試，就避不開甄別與選拔。只要考試的選拔功能不喪失，有效分就始終存在，而且有自己特定的價值。要說明的是，盡管許多人久經(jīng)考場，盡管許多教師百戰(zhàn)不殆，盡管許多教學管理干部滿口科學規(guī)律，但是對于什么是有效分，卻總是霧里看花。許多區(qū)縣教研員也老以有效分來分析轄區(qū)內(nèi)的教學現(xiàn)狀，然而遺憾的是，他們手里的權(quán)威大棒卻常常包含著一個核心錯誤，那就是他們的“有效分”其實不是有效的。
例1：某學校在下列20名考生中依據(jù)考試成績錄取其中的前10名，教研員劉老師在分析這次考試結(jié)果時是這樣標定有效分的。(如下表1)
表1 學生某次考試的成績一覽表
有效總分為445，就是從高到低的第10名學生的考分，這就是錄取的有效分。
依據(jù)“從高到低取第10名”總成績同樣的方法，他也給出了各科有效分：語文為98;數(shù)學為97;外語為99;科學為101;政治為62。
但是，他忽略了一個問題，這樣處理的結(jié)果是，各科有效分之和為457，遠遠大于445分。
這又冒出了一個悖論。
眾所周知，悖論是不能服眾的。如果用悖論來指揮教學，那還是科學嗎?豈不是在誤人子弟?然而奇怪的是，這樣一個如和尚頭頂虱子般的悖論卻偏偏被絕大多數(shù)教師接受了。
這又是一個悖論，一個認識學上的悖論。
咬分嚼數(shù)
什么是“有效”?現(xiàn)代漢語詞典這樣解釋：“能實現(xiàn)預期目的的”。什么是“有效分”?顯然是“能實現(xiàn)預期目的的考分”。結(jié)合當今具有明顯選拔功能的高考(中考也一樣)來看，所謂有效分就是按政策劃定的最低錄取分。這樣，有效分就可以分解為“有效總分”和“各科有效分”了。有效總分是大概念，各科有效分是小概念。大概念是管小概念的。全部小概念的內(nèi)涵加起來就是大概念的內(nèi)涵，各科有效分之和就是總有效分。這是一個極簡單的道理。
教研員劉老師之所以犯了錯誤，就在于忽視了后面這些概念之間的關(guān)系，機械地套用尋找總有效分的辦法來確立了各科有效分。
各科有效分應該怎么求?它需要經(jīng)過以下四個步驟。
第一步，求錄取人數(shù)(本案例中有10人)的平均總分，再除被錄取的人數(shù)(10)，這可以用計算機數(shù)據(jù)庫的求和與除法功能很快取得。其數(shù)學計算式為。
(564+522+503+488+479+479+476+466+465+445)÷10=488.7
第二步，求出被錄取人數(shù)的單科平均分。
通過計算機，我們能很快得到：語文為109.6;數(shù)學為113.4;外語97.3;科學105.6;政治62.8，和為488.7分(平均總分)。
第三步，求出有效系數(shù)。
445÷488.7=0.9106
第四步，求出各科有效分。
公式為，被錄取人數(shù)的各科平均考分×有效分系數(shù)。于是就有——語文有效分：109.6×0.9106=99.8數(shù)學有效分：113.4×0.9106=103.3外語有效分：97.3×0.9106=88.6科學有效分：105.6×0.9106=96.2政治有效分：62.8×0.9106=57.2這五項加起來，99.8+103.3+88.6+96.2+57.2=445，而445分就是第10名學生的總考分，也就是被劃定的錄取最低分。
有效分的意義
有效分的第一個意義，在于它出現(xiàn)的過程是一個教師研究自己工作的過程。雖然教師們進行的課程傳遞中有許多學習，也有許多研究，但是，那些學習與研究常與各自擔任的學科教學內(nèi)容相關(guān)，與學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)相關(guān)，與那些專科知識的傳授相關(guān)。從實際情況看，沒有幾個人會將教育統(tǒng)計學應用于教學實際，來定量指導自己的專業(yè)發(fā)展，尤其是文科教師，而對教育統(tǒng)計學進行創(chuàng)新就更是少之又少。有效分的出現(xiàn)，實際上是教師的教學分析從質(zhì)性走向量化，是精細化分析的結(jié)果。從這一角度看，平日里所說的教學常規(guī)“備—教—批—輔—考”五大環(huán)節(jié)，再也不能統(tǒng)括今天教師們的專業(yè)化活動，而必須添上“析—研”兩環(huán)，構(gòu)成“備—教—批—輔—考—析—研”這樣一個完整的序列。顯然，這是新課程實踐中所需要的，是教師專業(yè)化發(fā)展的邏輯性。
有效分的出現(xiàn)，確立了各學科進行比較的邏輯起點。因為它在換算的過程中，以一個數(shù)據(jù)群內(nèi)的屬性為基點，以“有效”為基本尺度，在衡量各種因素的影響時，只以數(shù)為據(jù)，這樣，求算出來的各學科有效分實際上是等值的。以上面的分析為例，也就是說這次考試成績中語文的99.8分、數(shù)學的103.3分、外語的88.6分、科學的96.2分與政治的57.2分一樣大。各學科考試成績比自己的有效分低時就無效，大于或等于時就有效。顯然，判斷分數(shù)的大小，已經(jīng)從純數(shù)值的大小走向是否“有效”，內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化。這就不難理解文章開始時，為什么數(shù)學平均考分112.5比語文平均128分要高，為什么周老師就能拿最高獎。
如果我們將有效分作為一個基本尺度，還可以用來衡量學生各科成績的平衡情況，我們就以前10名學生為例，看這些孩子的學科成績是否均衡。(如表2)
表2 前10名學生成績與有效分
通過比較，我們發(fā)現(xiàn)盡管上面這些學生能夠被錄取，但是，楊靜的科學，何亮的外語與政治，彭淑萍的語文、數(shù)學，龔婷的語文、數(shù)學，何璇的數(shù)學，汪夢的語文、外語，趙芳的科學都是跛腿學科，因為這些學生的這些學科成績都沒有達到有效分，尤其是何璇，數(shù)學只有62分，離有效分的距離太大，如果采用位置值來錄取，她就會被淘汰。顯然，有效分能從微觀上指導學生怎樣抓學平衡，而這一點，恰好是新課程實踐和考試、錄取制度改革中十分關(guān)注的焦點。由于對“數(shù)學只有62分，何璇會被淘汰”等現(xiàn)象的研究，促進了學習均衡發(fā)展的探討，“位置值錄取”成為考試改革中的寵兒，而這寵兒的催生婆就是“有效分”。
如果考試成績是我們使用的第一代數(shù)據(jù)，那么有效分就是我們開發(fā)出來的第二代數(shù)據(jù)。依據(jù)有效分，我們還可以開發(fā)出第三代數(shù)據(jù)。
例2，判斷各學科教學總體水平的高低。(如表3)
相對差怎么求?
相對差%=(本學科有效分-學科平均分)÷本學科有效分×100%
語文學科相對差=-(100.15-99.8)÷99.8×100%=-0.3507%
相對差越大，說明以有效分為參照系的學科成績離標準越遠。
仔細觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，總分的相對差是-0.809%，而數(shù)學竟然為7.89%，遠遠大于總分的相對差，是本次考試中的拉腿學科。外語(-4.0068%)、科學(-4.0021%)與政治(-6.8182%)的相對差比總分的相對差小許多。這說明，這些學科是真正做出了貢獻的學科。數(shù)據(jù)越小，做出的貢獻越大。這么看來，本次考得最好的學科是政治。
這里的“相對差”就是開發(fā)出來的第三代數(shù)據(jù)資源。
如果我們知道了一個地區(qū)多所學校某一次考試中上面的各種數(shù)據(jù)，再與我們自己的學校進行比較，就很容易發(fā)現(xiàn)自己的學科優(yōu)勢，也很容易治理學校的跛腿學科，促進學校內(nèi)部的均衡教育，指導不同學生的均衡發(fā)展，點亮許多家庭的希望。在長期的實踐中，我就用這有效分的規(guī)律，指導過幾十所學校走出困境，其中就有好幾所學校從零升學率的陰影里突變?yōu)樯龑W的黑馬;其中就有許多校長與教師，借助這個規(guī)律，成為專業(yè)化發(fā)展中的佼佼者，成為口碑頗好的學科帶頭人。
遺憾的是，至今仍然有許多學校、許多教師卻不能這樣分析成績，只能依據(jù)別人提供的數(shù)據(jù)，人云亦云。
在教師的職業(yè)難度越來越大的今天，這種人云亦云是否可以搶占制勝的高地?
我突然意識到，焦裕祿說過的一句話實在高明，那就是：吃別人嚼過的饃沒味道。我又想，這種吃法何止是沒味道，簡直是令人作嘔啊。
考試有效分的計算方法與價值分析
一、單科有效分怎么求?
它需要經(jīng)過以下四個步驟：
第一步，求出被錄取人數(shù)的總分平均分;
第二步，求出被錄取人數(shù)的單科平均分;
第三步，求出有效系數(shù);
公式為：被錄取人數(shù)的最低分÷被錄取人數(shù)的總分平均分=有效系數(shù)
第四步，求出各科有效分;
公式為：被錄取人數(shù)的單科平均分×有效系數(shù)=單科有效分。
二、有效分的意義
第一個意義在于，它出現(xiàn)的過程是一個教師研究自己工作的過程。雖然教師們進行的課程傳遞中有許多學習，也有許多研究，但是，那些學習與研究常與各自擔任的學科教學內(nèi)容相關(guān)，與學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)相關(guān)，與那些專科知識的傳授相關(guān)。從實際情況看，沒有幾個人會將教育統(tǒng)計學應用于教學實際，來定量指導自己的專業(yè)發(fā)展，尤其是文科教師，而對教育統(tǒng)計學進行創(chuàng)新就更是少之又少。有效分的出現(xiàn)，實際上是把對教師的教學分析從模糊走向明晰，從質(zhì)性描述走向數(shù)據(jù)量化，是精細化分析的結(jié)果。從這一角度看，平日里所說的教學常規(guī)“備—教—批—輔—考”五大環(huán)節(jié)，再也不能統(tǒng)括今天教師們的專業(yè)化活動，而必須添上“析—研”兩環(huán)，構(gòu)成“備—教—批—輔—考—析—研”這樣一個完整的序列。顯然，這是新課程實踐中所需要的，是教師專業(yè)化發(fā)展的邏輯性。
第二個意義在于，有效分的出現(xiàn)，確立了各學科進行比較的邏輯起點。因為它在換算的過程中，以一個數(shù)據(jù)群內(nèi)的屬性為基點，以“有效”為基本尺度，在衡量各種因素的影響時，只以數(shù)為據(jù)，這樣，求算出來的各學科有效分實際上是等值的。比如說某次考試成績中語文的99.8分、數(shù)學的103.3分、外語的88.6分、科學的96.2分與政治的57.2分是等值的。各學科考試成績比自己的有效分低時就無效，大于或等于時就有效。顯然，判斷分數(shù)的大小，已經(jīng)從純數(shù)值的大小走向是否“有效”，內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化。
第三個意義在于，有效分還可以用來衡量學生各科成績的平衡情況，看學生的學科成績是否均衡。
第四個意義在于，有效分不僅可以用于高考、中考這樣的選拔性考試的成績分析，也適用于對不同學段、不同層次的各種考試成績分析，尤其適用于一定區(qū)域內(nèi)的統(tǒng)一檢測類考試成績分析。
高中月考或期末考試成績有效分分析，我們只需把“被錄取人數(shù)”這個數(shù)字更換為學校計劃本年級高考目標人數(shù)即可;初中月考或期末考試成績有效分分析，我們只需把“被錄取人數(shù)”這個數(shù)字更換為學校計劃本年級中考上重高線或一般高中線目標人數(shù)即可。
三、有效分數(shù)據(jù)的進一步開發(fā)利用：相對差
如果考試成績是我們使用的第一代數(shù)據(jù)，那么有效分就是我們開發(fā)出來的第二代數(shù)據(jù)。依據(jù)有效分，我們還可以開發(fā)出第三代數(shù)據(jù)——相對差。
相對差怎么求?
相對差% = -(本學科有效分-學科平均分)÷本學科有效分×100%
特別注意，“學科平均分”是指?；虬鄦慰破骄?，而不是錄取學生的單科平均分;一般保留到小數(shù)點后四位。
相對差數(shù)值越大，說明以有效分為參照系的學科成績離標準越遠;相對差數(shù)值越小，說明以有效分為參照系的學科成績離標準越近，學科做出的貢獻越大。有了相對差，我們可以精確找到每一個學科在參加考試的所有學科中的位置，精確定位每一個教師教學的效果。
如果我們知道了一個地區(qū)多所學校某一次考試中上面的各種數(shù)據(jù)，再與我們自己的學校進行比較，就很容易發(fā)現(xiàn)自己的學科優(yōu)勢，也很容易治理學校的跛腿學科，促進學校內(nèi)部的均衡教育，指導不同學生的均衡發(fā)展，點亮許多家庭的希望。
高考標準分怎么算的
標準分其實是一個排位分，先計單科，在計總分。比如有10000個考生，考第一的就是900分，如果是單科，那么他就是單科狀元。但高校錄取是看總分的，即3+X+綜合。計出5科單科標準分后，在把5科單科標準分相加得出個3位數(shù)字，再來全省排名，就可以得出總分標準分。
不過每個標準分分數(shù)段都不同，大概成函數(shù)圖像分布。當然900分滿分名額有限，所以每年能拿900分的人都是那么幾個。而且如果當并列同一個原始分數(shù)的人過多，那么那個分數(shù)段的標準分就有可能沒有。例如，同時考第一的有100人，那么那年就會沒有900分，第一名的可能會是860、856也說不定，化學就是一個很好的例子。當然500分段的人相對集中，800，900又是那么少。
其實每年都有一條大概的公式可以計的，不過，也挺復雜的，且年年不同
看過2017高考分數(shù)計算方法的人還看了：