想要提高語(yǔ)文的成績(jī)，靠的是日常的積累，那么你知道高三語(yǔ)文如何制定復(fù)習(xí)計(jì)劃嗎?接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編為你分享高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望對(duì)你有用。

　　高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃篇1：

　　宏觀規(guī)劃,科學(xué)優(yōu)化方法

　　●有言道:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”高三復(fù)習(xí)離不開(kāi)腳踏實(shí)地的操作訓(xùn)練,好成績(jī)都是實(shí)實(shí)在在磨練出來(lái)的。

　　●好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用。這就是所謂的“習(xí)慣出能力”,因此同學(xué)們首先要致力于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　高三復(fù)習(xí),首先得有一個(gè)合理的宏觀規(guī)劃,對(duì)復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)程在時(shí)間上做好全盤(pán)安排,對(duì)高考考點(diǎn)內(nèi)容做到心中有數(shù)、了如指掌,避免前松后緊,陣腳混亂。為此,我們必須進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的宏觀規(guī)劃,把有限時(shí)間變?yōu)橛行r(shí)間,最大限度提高復(fù)習(xí)效率。

　　階段復(fù)習(xí)安排表

　　復(fù)習(xí)階段時(shí)間安排復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)安排

　　第一輪20XX年9月至20XX年1月全面復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)9月:①字音②字形③標(biāo)點(diǎn)符號(hào)④8種修辭⑤文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞;10月:①?gòu)?fù)習(xí)高中語(yǔ)文教材1~2冊(cè)②實(shí)詞、虛詞、熟語(yǔ)③仿用選用變換句式④擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段⑤文言文閱讀訓(xùn)練;11月:①?gòu)?fù)習(xí)高中語(yǔ)文教材3~4冊(cè)②辨析并修改病句③現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練;12月:①古代詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練②作文訓(xùn)練③語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體訓(xùn)練;1月:名句名篇、綜合模擬題練習(xí)。

　　第二輪20XX年2月至20XX年4月專(zhuān)題復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺2月:①在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)弱勢(shì)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)②注重閱讀,積累作文材料③加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練,注重總結(jié)規(guī)律和方法;3月:①偏重閱讀訓(xùn)練②加強(qiáng)作文訓(xùn)練③多做模擬題④關(guān)注考綱信息;4月:①溫習(xí)高中語(yǔ)文教材5~6冊(cè)②再次研究考綱,檢查第二輪復(fù)習(xí)的總體效果③大量做模擬題④加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

　　第三輪20XX年5月至20XX年6月強(qiáng)化訓(xùn)練突出實(shí)戰(zhàn)5月:①多看積累本和優(yōu)秀范文②模擬題訓(xùn)練③鞏固背誦等識(shí)記內(nèi)容;6月:調(diào)節(jié)心態(tài),可適當(dāng)看書(shū)看題,保持良好的考前競(jìng)技狀態(tài)。

　　烏申斯基說(shuō):“好習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)。”葉圣陶先生也說(shuō):“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用。”這就是所謂的“習(xí)慣出能力”,在有了好的規(guī)劃后,如何更好地執(zhí)行自己的計(jì)劃呢?同學(xué)們首先要致力于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大家可從如下方法入手:

　　1.養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣。高三是繁忙的,為避免顧此失彼,高三同學(xué)應(yīng)按照自己制定的計(jì)劃,科學(xué)安排,務(wù)必保證每科每天均有一定量的復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣,各科就能比較全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),不要把太多精力都花在鉆研難題偏題之上,這樣做往往得不償失。

　　2.養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。查找工具書(shū),是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。查找工具書(shū),不僅可以學(xué)到很多老師講不到的知識(shí),還有助于準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法,還可以了解許多歷史故事、字詞來(lái)歷,為寫(xiě)作提供原始材料。

　　3.養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范的習(xí)慣。有相當(dāng)一部分同學(xué)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò),但語(yǔ)文考試成績(jī)卻不理想,這固然與臨場(chǎng)發(fā)揮密不可分,但也有一些非智力因素在起作用,如書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范對(duì)分?jǐn)?shù)的影響尤其表現(xiàn)在作文上。如果一份試卷字體工整,筆畫(huà)清晰,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,就成功了一半。

　　4.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。讀書(shū)看報(bào)可以開(kāi)拓視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏,同時(shí)還可學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧,為寫(xiě)作積累素材,補(bǔ)充新鮮血液。在緊張的復(fù)習(xí)之余,同學(xué)們可以每天抽出半個(gè)小時(shí)看看報(bào)或者課外書(shū)籍,這對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高非常有益。

　　5.養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。在課堂上,老師一般會(huì)兩周布置一篇大作文,但這個(gè)量是完全不夠的。雖然高三同學(xué)的寫(xiě)作能力已基本定位,但要想再上一個(gè)新臺(tái)階,還是完全可能的。因此,在高三上學(xué)期,要加強(qiáng)對(duì)作文的強(qiáng)化訓(xùn)練,建議同學(xué)們每周寫(xiě)一篇大作文,另外再摘抄一篇300字以上的不同文體的文章和20個(gè)成語(yǔ)。抄寫(xiě)的目的,是強(qiáng)迫自己去閱讀,去開(kāi)拓視野,去積累寫(xiě)作素材。

　　任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都要有一個(gè)過(guò)程,不是一朝一夕就能完成的。尤其是高三的同學(xué),更需要耐心和毅力,主動(dòng)去聽(tīng)、去說(shuō)、去寫(xiě)、去思考、去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有積極的作用。

　　基礎(chǔ)

　　多積累,萬(wàn)丈高樓平地起

　　●語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)板塊的復(fù)習(xí),必須重在挖掘以往知識(shí)庫(kù)存并伴隨著持續(xù)的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作,才能收到理想的效果。

　　●語(yǔ)言知識(shí)雖有淡化考核的趨向,但絕不可輕視。基礎(chǔ)能力不足,就談不上掌握更高的能力。

　　同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)階段的課堂操作和課下操練的總體策略應(yīng)該重點(diǎn)放在培養(yǎng)字詞推敲的敏感性,大量閱讀與做筆記相結(jié)合。同學(xué)們?cè)谥朴啅?fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意與老師的專(zhuān)題訓(xùn)練同步,全面了解命題特點(diǎn),熟練掌握答題技巧,始終貫徹多積累、練反復(fù)原則。

　　一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

　　1.字音、字形

　　字音辨析題要落實(shí)三個(gè)內(nèi)容:形近字的讀音,多音字的讀音,容易誤讀字的讀音。首輪復(fù)習(xí)要將諸如此類(lèi)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理歸納,便于同學(xué)們記憶掌握。從近兩年的高考試卷分析來(lái)看,該考點(diǎn)往往不考生僻字,因此復(fù)習(xí)時(shí)要密切關(guān)注所有學(xué)過(guò)的字詞的讀音,同時(shí)還要立足課本,可安排兩周的時(shí)間把六冊(cè)課本的書(shū)下注釋及書(shū)后附錄的《審音表》識(shí)記一遍。字形辨析題不僅在前面的選擇題中占分,還涉及到書(shū)面表達(dá),高考作文每三個(gè)錯(cuò)別字就扣一分,所以平時(shí)應(yīng)注意規(guī)范用字。備考也不必糾纏生僻字,應(yīng)以同音字、形近字、義近字為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

　　2.詞語(yǔ)辨析及成語(yǔ)運(yùn)用

　　詞語(yǔ)辨析題通常是要求對(duì)幾組近義詞進(jìn)行辨別,要做好它,平時(shí)就要有這方面的知識(shí)積累。如一些典型的近義詞的辨析方法及不同的使用范圍。做題時(shí)重點(diǎn)是分析理解不同語(yǔ)素,如可通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分,對(duì)于一些難以辨析的詞語(yǔ),還可用造句法來(lái)辨析。至于虛詞復(fù)習(xí),首先要復(fù)習(xí)復(fù)句知識(shí),弄清關(guān)聯(lián)詞在不同復(fù)句中的使用搭配;其次要了解常見(jiàn)虛詞的用法,特別是介詞、副詞的區(qū)別。

　　成語(yǔ)復(fù)習(xí)的立足點(diǎn)是要正確理解成語(yǔ)的整體意義,不要望文生義,同時(shí)要注意語(yǔ)境的組合與搭配情況及感情色彩等。該知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)無(wú)捷徑可言,平時(shí)對(duì)成語(yǔ)多加積累了,考試就容易過(guò)關(guān)。

　　3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí),首先要準(zhǔn)確掌握標(biāo)點(diǎn)的用法、作用;其次要把握住標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤使用的規(guī)律,從這兩年的高考卷來(lái)看,考查的重點(diǎn)較多地集中在頓號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的易混易錯(cuò)之處。

　　4.病句

　　病句的復(fù)習(xí)一定要按照《考綱》上規(guī)定的搭配不當(dāng),語(yǔ)序不當(dāng),成分殘缺或贅余,結(jié)構(gòu)混亂,表意不明,不合邏輯六種類(lèi)型來(lái)進(jìn)行。第一輪復(fù)習(xí)要求對(duì)六種病句類(lèi)型有一個(gè)全面、清楚地認(rèn)識(shí),最好各記一兩個(gè)例句。要在老師的指導(dǎo)下分門(mén)別類(lèi)地對(duì)語(yǔ)病類(lèi)型進(jìn)行歸納整理。當(dāng)對(duì)各種錯(cuò)誤類(lèi)型熟練掌握之后,再看到具體的語(yǔ)言材料,就會(huì)有一定的敏感度。

　　5.語(yǔ)言運(yùn)用

　　語(yǔ)言運(yùn)用包括擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿用選用變換句式和語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫得體等。其實(shí)這些都有一定的方法規(guī)律可循,復(fù)習(xí)時(shí)一定注意吸收老師或復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)上提煉總結(jié)出的成果,同時(shí)自己在實(shí)踐訓(xùn)練中多多體會(huì),以真正提高能力。此外,語(yǔ)言運(yùn)用題已成為高考語(yǔ)文眾所周知的一塊試驗(yàn)田,各種生活氣息濃厚、異彩紛呈的新穎題型往往成為試卷命制的亮點(diǎn)所在,因此,我們的高三同學(xué)們一定要有足夠的敏感意識(shí),重視積累應(yīng)對(duì)各種新興題型的有效經(jīng)驗(yàn)。

　　二、走出心理誤區(qū)為心理減負(fù)

　　高三同學(xué)積極應(yīng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容,需要走出心理誤區(qū),摒除兩類(lèi)不良情緒:

　　1.忽視情緒。近年來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有輪考、分值壓縮等淡化傾向,同學(xué)們?nèi)菀讓?duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生忽視情緒。殊不知,前面基礎(chǔ)題目的應(yīng)答情況,將會(huì)在心理狀態(tài)、實(shí)際水平發(fā)揮上直接影響后面能力題甚至整套試卷的答題質(zhì)量,因此這部分復(fù)習(xí)絕不可掉以輕心,而要穩(wěn)扎穩(wěn)打。

　　2.畏難情緒。翻開(kāi)許多語(yǔ)文高考總復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū),對(duì)基礎(chǔ)部分的梳理均以十五個(gè)左右的專(zhuān)題加以呈現(xiàn),許多考點(diǎn)后還附有知識(shí)清單、知識(shí)儲(chǔ)備等重點(diǎn)記憶內(nèi)容。如此大量的信息,第一時(shí)間傳遞給同學(xué)們的感覺(jué),便是自己成了“汪洋中的一條船”,極易產(chǎn)生消極畏難情緒。所以,樹(shù)立一種由科學(xué)高效的方法保駕護(hù)航的積極應(yīng)對(duì)心理有著重要的意義。

　　方法應(yīng)對(duì)如下:

　　1.強(qiáng)化積累意識(shí),為心理減負(fù)。“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”這一“生活大語(yǔ)文”觀念,在語(yǔ)文基礎(chǔ)部分的體現(xiàn)同樣如此。每天每時(shí),人們都浸潤(rùn)在語(yǔ)言的海洋里,字音、字形、詞語(yǔ)、句子這些語(yǔ)言材料無(wú)時(shí)無(wú)刻不在被我們使用。例如:一個(gè)“認(rèn)字認(rèn)半邊”的讀音,一個(gè)似是而非的字形寫(xiě)法,一個(gè)媒體上長(zhǎng)期誤用的成語(yǔ),一條新鮮誘人的廣告語(yǔ),一種新穎獨(dú)到的傳情達(dá)意方式,它們都應(yīng)該能振顫你的語(yǔ)文感覺(jué)觸須。語(yǔ)文基礎(chǔ)就在你的生活里,你還會(huì)覺(jué)得累嗎?勤查字典,集腋成裘的“富翁”目標(biāo)離你還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

　　2.簡(jiǎn)化知識(shí)體系,為心理減負(fù)。看似龐雜繁復(fù)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分,如果從考查能力角度分析,只有三個(gè)類(lèi)別:偏重于識(shí)記能力的考點(diǎn)(字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)熟語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、名句名篇),偏重于識(shí)記+應(yīng)用能力的考點(diǎn)(病句、標(biāo)點(diǎn)),偏重于表達(dá)能力的考點(diǎn)(擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿用選用變換句式、語(yǔ)言表達(dá)連貫得體、正確運(yùn)用修辭以及一些新型語(yǔ)用題)。透過(guò)這樣的分析,同學(xué)們能夠非常清晰地認(rèn)識(shí)到,基礎(chǔ)部分重在記憶,只要勤于積累,就能輕松應(yīng)對(duì)。

　　閱讀

　　見(jiàn)招拆招,事半功倍度難關(guān)

　　●只通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以期提升閱讀解題能力,結(jié)果是“試題一套套做,答題一道道錯(cuò)”。

　　●注重答題技巧,明確答題規(guī)則,總結(jié)答題方法,是取得事半功倍效果的最佳途徑。

　　高考語(yǔ)文閱讀有三大板塊:自然科技和社會(huì)科學(xué)說(shuō)明文閱讀,古詩(shī)文閱讀,文學(xué)作品閱讀。高三同學(xué)在應(yīng)對(duì)閱讀測(cè)試時(shí)往往走入一個(gè)誤區(qū):只通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以期提升閱讀解題能力,結(jié)果是“試題一套套做,答題一道道錯(cuò)”。這種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的做法往往事倍功半,同學(xué)們的勤奮感和進(jìn)取心也備受打擊,語(yǔ)文閱讀成了“蜀道難”。為此,我們需做好以下兩點(diǎn):

　　一、摸清命題規(guī)律

　　閱讀板塊的復(fù)習(xí)需了解每一個(gè)板塊考試的相關(guān)內(nèi)容,包括考試的范圍、能力層級(jí)、常見(jiàn)題型、近幾年的出題趨勢(shì)、選材特點(diǎn)等。

　　自然科技說(shuō)明文的選材特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代感,大多是考古、生物科學(xué)、電子通訊、天文學(xué)、醫(yī)學(xué)等最新發(fā)現(xiàn)發(fā)明與成果。而社會(huì)科學(xué)說(shuō)明文大多是新近出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象(傳統(tǒng)的、當(dāng)今的)、世界政治形勢(shì)等方面的題材,內(nèi)容較為單一,思路清晰。這兩類(lèi)文章在考查同學(xué)們邏輯分析、篩選把握文章信息的能力時(shí),往往通過(guò)判斷八種錯(cuò)誤(張冠李戴、誤劃類(lèi)別、指代錯(cuò)誤、混淆范圍、推測(cè)有誤、無(wú)中生有、混淆因果、偷換概念)來(lái)體現(xiàn)。

　　文言文閱讀,選文仍以《二十四史》為重點(diǎn),但來(lái)源已顯多元化態(tài)勢(shì)。20XX年高考江西卷選自《左傳》,天津卷選自《墨子》,北京、江蘇卷選自《漢書(shū)》,重慶、上海、福建選自《晏子春秋》,湖北選自《文憲集》,湖南選自《歐陽(yáng)修全集》,山東選自《聊齋志異》,其余各卷均出《二十四史》。文體選擇回歸記敘文傾向明顯,人物傳記占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。與2007年高考選文多樣化(傳記類(lèi)、游記類(lèi)、論說(shuō)類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、序跋類(lèi)、贈(zèng)序類(lèi))相比,20XX年選文回歸記敘文傾向明顯,以傳記文為主,選文內(nèi)容豐富多彩,涉及仁愛(ài)、友情、親情、納諫、治世,戰(zhàn)功、政績(jī)等,具有明顯重視傳統(tǒng)文化傾向。

　　古詩(shī)鑒賞閱讀,選材上以唐宋為主,但不局限于唐宋?？碱}內(nèi)容依然圍繞形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧展開(kāi),從內(nèi)容和形式兩方面出題,具體的考查點(diǎn)有詞語(yǔ)詮釋、語(yǔ)句疏通、章法把握、典故化用、意境主旨、意象詩(shī)眼、修辭手法、表現(xiàn)技巧、作品風(fēng)格、情感體味、比較異同等,考查了詩(shī)歌鑒賞的方方面面。

　　從文學(xué)作品閱讀選文來(lái)看,20XX年高考仍以當(dāng)代散文為主,史鐵生、叢維熙、遲子建等都閃亮登場(chǎng);與前兩年稍有不同的是,小說(shuō)的考查進(jìn)入了試卷:廣東選了巴西作家羅薩的《河的第三條岸》,江蘇選了汪曾祺的《侯銀匠》,全國(guó)卷Ⅲ(海南、寧夏卷)選了美國(guó)作家歐·亨利的《二十年以后》,浙江卷選了高爾基的《烏米》。廣東、江蘇、海南與寧夏都屬于課改區(qū)。命題類(lèi)型基本穩(wěn)定,大致有以下五種:詞語(yǔ)理解型,句子理解型,篩選整合型,技巧分析型,形象分析型。

　　經(jīng)過(guò)以上一番研究后,就能做到心中有數(shù)。了解對(duì)手(出題者)的招數(shù),才能有效地拆招。

　　二、總結(jié)答題技巧

　　注重答題技巧,明確答題規(guī)則,總結(jié)答題方法,這是取得事半功倍效果的最佳途徑。

　　高考命題有其常規(guī)的思路,答題自然也有一定的套路,我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行歸納簡(jiǎn)化。同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼想想,你能將高考試卷從第一道題到最末一道題一一排列出來(lái)嗎?每一道題的大致出題方向、考查重點(diǎn),是否做到了心中有數(shù)?譬如下面一些類(lèi)型。

　　題目類(lèi)型一:(詩(shī)歌鑒賞)“這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法或手法)?”“詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?”“本詩(shī)某句極為巧妙,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。”

　　【答題模式】(1)寫(xiě)出詩(shī)中相應(yīng)詩(shī)句運(yùn)用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句,圍繞詩(shī)中運(yùn)用的技巧分析。(3)運(yùn)用此種技巧的效果,表達(dá)了作者什么情感。復(fù)習(xí)時(shí),我們要有意識(shí)歸納出上述表現(xiàn)手法在詩(shī)歌整體表情達(dá)意上的作用,讓自己有一個(gè)明晰的整體意識(shí)。

　　題目類(lèi)型二:(詩(shī)歌鑒賞)“某聯(lián)中最生動(dòng)傳神的字是什么?為什么?”“詩(shī)中某句的詩(shī)眼是什么,請(qǐng)分析。”“某字在詩(shī)中的表達(dá)效果如何?”“某字歷來(lái)為人稱(chēng)道,你認(rèn)為它好在哪里?”

　　【答題模式】(1)找到詩(shī)眼或解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中進(jìn)行描述。(3)說(shuō)明該字表達(dá)了怎樣的藝術(shù)效果,比如形象生動(dòng)、委婉含蓄等;點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情。

　　題目設(shè)計(jì)三:(文學(xué)作品閱讀)“文章或某一段這樣寫(xiě)的好處(目的、意圖、作用)是什么?”“結(jié)合上下文分析某句的表達(dá)效果”。

　　【答題模式】(1)內(nèi)容上一般為主旨服務(wù),或?yàn)楸磉_(dá)、表現(xiàn)某一主體對(duì)象服務(wù)的。(2)形式(結(jié)構(gòu))上一般是起到銜接上下文、過(guò)渡、引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、總結(jié)、總起、照應(yīng)、呼應(yīng)等作用。

　　好處、目的、意圖、作用等在試題設(shè)問(wèn)中表意相同。解答此類(lèi)題型,一要明確所問(wèn)內(nèi)容與前后段落特別是文章的核心內(nèi)容的關(guān)系。二要明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用,如象征——形象鮮明而意蘊(yùn)深刻;揚(yáng)抑——在變化與反差中突出事物的特點(diǎn);對(duì)比——強(qiáng)化某一事物的特征或作者的情感,使其鮮明而突出;反復(fù)——強(qiáng)調(diào)、突出所重復(fù)的內(nèi)容和感情,升華主題;襯托——突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn);渲染——營(yíng)造氛圍,設(shè)置鋪墊,有時(shí)還能推進(jìn)事件發(fā)展等等。三要明確從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度思考和答題。

　　題目設(shè)計(jì)四:(文學(xué)作品閱讀)“理解某句話的深刻含義。”“如何理解文中某詞某句?”

　　【答題模式】前者立足于對(duì)內(nèi)容含義的解讀,先找點(diǎn),然后還原,最后組織答案;后者除了內(nèi)容理解外,可能涉及手法、結(jié)構(gòu)等方面的因素。特別是詞語(yǔ)理解或賞析,首先得明確它針對(duì)的對(duì)象,譬如“清瘦”指向的是嵩山;其次看它所指對(duì)象或情感是否是該句或該段的主體,如果不是,還要分析它對(duì)主體對(duì)象或情感的表達(dá)效果,如“我的媽喲”的反襯作用。

　　“磨刀不誤砍柴功”,只有在以上兩點(diǎn)都做好了的情況下進(jìn)行習(xí)題“量”上的訓(xùn)練,才能有“質(zhì)”的保障。

　　寫(xiě)作

　　有效強(qiáng)化,向更高分沖刺

　　●單憑積累一些作文素材,看幾篇介紹作文技巧的文章,背幾篇考場(chǎng)滿分作文,是不能應(yīng)付高考作文的

　　●“巧婦難為無(wú)米之炊”,寫(xiě)作是需要精致的素材來(lái)支撐的。

　　縱觀近兩年的高考作文,話題作文由20XX年的四個(gè)減少到20XX年2個(gè);材料作文從20XX年的5個(gè)增加到20XX年的9個(gè)(其中未包括材料加命題類(lèi)題型);命題作文從20XX年的9個(gè)減至2008年的8個(gè)(兩年均包括材料加命題的形式)。由此看來(lái),話題作文淡出高考場(chǎng)已是不爭(zhēng)的事實(shí),取而代之的是材料作文和命題作文。依據(jù)材料出題這一形式,已經(jīng)成為高考作文的大趨勢(shì)。

　　進(jìn)入高三,不能全按高一、高二那樣的習(xí)慣作文了。單憑積累一些作文素材,看幾篇介紹作文技巧的文章,背幾篇考場(chǎng)滿分作文,就不能應(yīng)付高考作文的?？紙?chǎng)作文非練不能出成績(jī),正如巴金先生說(shuō)的:“只有寫(xiě),才會(huì)寫(xiě)。”因此,要提高各種題型的審題、立意、行文能力,必須適時(shí)適量地做好每一次作文練習(xí),以求循序漸進(jìn)。

　　一、加強(qiáng)命意訓(xùn)練

　　寫(xiě)作之行,命意為先!所謂命意,就是賦予寫(xiě)作行為以準(zhǔn)確的意圖,這是寫(xiě)作行為的起始點(diǎn),又是目標(biāo)點(diǎn),是考場(chǎng)作文的基本底線?？梢哉f(shuō),對(duì)于考場(chǎng)作文而言,如何準(zhǔn)確地界定與把握命題者的正確意圖和話題本身的意義指向,又如何在文章中把自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái),可以說(shuō)將大體決定全文的成敗。

　　命意最終反映出來(lái)的就是作者對(duì)話題的理解,理解的高低決定著文章層次的高低。譬如“英雄”這個(gè)話題可以透過(guò)英雄高大威猛、萬(wàn)人矚目的表面認(rèn)識(shí),深入英雄內(nèi)心,可認(rèn)識(shí)到英雄被“高山仰止”后的那份落寞,那么這種有關(guān)英雄“高處不勝寒”的認(rèn)識(shí)就較一般性贊英雄來(lái)得“深”些了。

　　關(guān)于命意訓(xùn)練,需強(qiáng)化以下三種意識(shí):

　　1.主體意識(shí):提供了材料的作文,要抓材料中的主要對(duì)象、事件和結(jié)果,有結(jié)論句的更要注意;無(wú)材料的作文,要抓關(guān)鍵語(yǔ)素。

　　2.追問(wèn)意識(shí):針對(duì)結(jié)果或核心語(yǔ)素做三追問(wèn)——“是什么”“為什么”“怎么樣”,通過(guò)這三個(gè)“追問(wèn)”的任何一個(gè)都可能成為命意的基礎(chǔ)。

　　3.滲透意識(shí)。對(duì)于提供了材料的作文,要充分利用材料,最好能在文章中對(duì)材料內(nèi)容有所體現(xiàn),這樣才能體現(xiàn)出文章與材料的密切性。另外,一定要注意把自己的主旨滲透在文章的各個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)多次的語(yǔ)言“點(diǎn)化”,有時(shí)甚至可以把偏了的題意拉回來(lái)。

　　二、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

　　對(duì)于每一位同學(xué)們而言,作文速度是考場(chǎng)制勝的一個(gè)重要因素,而速度本身又與文章結(jié)構(gòu)的形成密切相關(guān)。正如一位優(yōu)秀建筑家心中儲(chǔ)存有許多建筑模型一樣,同學(xué)們也應(yīng)事先熟悉和掌握幾種有特點(diǎn)、有創(chuàng)意、易把握的作文結(jié)構(gòu)模型,這樣既可減少寫(xiě)作構(gòu)思的時(shí)間,而且也容易控制寫(xiě)作的進(jìn)程。從這個(gè)意義上來(lái)講,通過(guò)有效訓(xùn)練,進(jìn)行結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè),完成結(jié)構(gòu)建模,應(yīng)該是高三作文訓(xùn)練的一大重點(diǎn)。

　　除了常規(guī)的論說(shuō)體結(jié)構(gòu)、隨筆體結(jié)構(gòu)和小說(shuō)體結(jié)構(gòu)外,同學(xué)們還可通過(guò)教材和優(yōu)秀習(xí)作,吸收更多的作文結(jié)構(gòu)。譬如下面兩種常規(guī)文體的結(jié)構(gòu):

　　1.論證體結(jié)構(gòu)(適合于社會(huì)性、思想性話題,如《生命與尊嚴(yán)》《自由》《多難興邦》等)

　　(1)直接切入或情景修辭導(dǎo)入(興起);(2)亮出話題點(diǎn),簡(jiǎn)要闡釋,提出思想觀念;(3)素材細(xì)節(jié)(一到三個(gè));(4)思維鏈接(分析評(píng)價(jià),含反面假設(shè)分析),論證話題觀念;(5)思維聯(lián)想,引入現(xiàn)實(shí),強(qiáng)化話題觀念;(6)結(jié)尾(直接點(diǎn)題結(jié)束或情景修辭結(jié)束)。

　　2.隨筆體結(jié)構(gòu)(適合于生活、感受類(lèi)話題,如《生活的提醒》《感動(dòng)》《種植陽(yáng)光》)

　　(1)現(xiàn)象(自然、生活、社會(huì));(2)感受(感性);(3)思考(感悟,理性,揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律);(4)聯(lián)想(思考引發(fā)的思維聯(lián)系,發(fā)散并強(qiáng)化思考成果);(5)印證(回歸或升華)。

　　三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

　　同學(xué)們的作文語(yǔ)言之所以缺乏文采,主要是缺乏語(yǔ)文意識(shí),用日常生活語(yǔ)言代替了文學(xué)書(shū)面語(yǔ)言。“這幾天我的心情不爽”是生活語(yǔ)言,“這幾天我的心情如一杯隔夜茶”是文學(xué)語(yǔ)言?？紙?chǎng)作文經(jīng)常呈現(xiàn)的狀態(tài)是:只能“點(diǎn)頭稱(chēng)是”,不能“拍手叫好”,更不會(huì)“拍案叫絕”,其重要原因是沒(méi)有優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)。文學(xué)語(yǔ)言有三類(lèi)模式:

　　1.形象語(yǔ)言(生動(dòng)傳神,富含畫(huà)面色彩)。如“每個(gè)季節(jié)都是太陽(yáng)在人間種下的花,都有自己獨(dú)特的明媚”“愛(ài),給草以開(kāi)花的機(jī)會(huì)”“日落是一種優(yōu)雅,一如婉轉(zhuǎn)的作別,從容的放手,又似鎮(zhèn)定的自斂,身已轉(zhuǎn)而韻未散”“青青秧苗間:農(nóng)人笑了”“時(shí)光的剪刀總是讓奔馳的幸福戛然而止”。

　　2.哲理語(yǔ)言(凝練簡(jiǎn)潔,富含思想內(nèi)涵)。如“不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己,不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰別人,不要拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己”“投身彼岸便意味著放棄此岸”“生活是沒(méi)有觀眾的”“一個(gè)人徹悟的程度恰等于他所受痛苦的程度”。

　　3.前衛(wèi)語(yǔ)言(新奇別致,富含創(chuàng)造理念)。如“天天天藍(lán)”(三個(gè)“天”字搶眼);“第一次不來(lái)是你的錯(cuò),第二次不來(lái)是我的錯(cuò)”(一家熟食店的廣告用語(yǔ));“狩,亦是守”(音近意不同);“人生沒(méi)有很多的如果,但是有很多的但是”(兩個(gè)“但是”連用,詞語(yǔ)活用)。

　　以上三類(lèi)語(yǔ)言不是截然分開(kāi)的,有時(shí)三者可以融為一體,同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹杏羞@些語(yǔ)言的出現(xiàn)就一定會(huì)給作文加分不少。

　　四、加強(qiáng)素材積累

　　“巧婦難為無(wú)米之炊”,寫(xiě)作是需要精致的素材來(lái)支撐的。素材的來(lái)源可謂廣泛,包括日常生活、課堂教材、課外讀物等等。對(duì)于高三同學(xué),一方面要在高三這僅有的時(shí)間里從日常生活、文史典籍中選取素材,學(xué)會(huì)“帶露折花”,選用富有濃郁生活氣息,極具現(xiàn)實(shí)性新鮮感的材料;另一方面還要把一直以來(lái)的“庫(kù)存”分門(mén)別類(lèi)清理篩選一下,擇出可供用于寫(xiě)作的精品材料列個(gè)提綱,既可備忘——坐在考場(chǎng)上想得起來(lái)用得上,又不費(fèi)時(shí)間。