夯實基礎是高考化學復習的關鍵。接下來，學習啦小編為你分享高考化學復習方法，希望對你有幫助。

　　高考化學復習方法(一)：背誦

　　化學被稱為理科中的文科，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導出來，但沒記住化學符號只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時著重記什么呢?元素周期表、化學用語、分子式、化學方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點。就拿顏色來說吧，某些類似于淡黃色固體、黑色粉末、紅棕色、紫色的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質推斷題時，通過物理性質進行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的題眼。要求學生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關?；瘜W用語，化學方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。

　　在復習過程中，可以嘗試各種各樣的簡易方法來記憶知識點，比如編口訣，離子方程式的書寫步驟是一化二離三刪簡;編對聯(lián)，氧化還原概念是升失氧化還原劑，降得還原氧化劑;編詩歌，背誦化合價是一價鉀鈉氯氫銀，一價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全。復習元素及其化合物時，以元素單質氧化物(氫化物)存在為線索;復習具體的單質、化合物時既可以結構性質用途制法為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。也就是說，要對課本內容、知識結構進行梳理和歸類，挖掘不同章節(jié)知識的內在聯(lián)系，將所學知識由點到線，由線到面地進行組織，或繪圖或制表，是以學生自己能理解的形式將知識系統(tǒng)化網絡化。當然，要真正獨立做到這些，要使所學知識先成為小系統(tǒng)，后成為大的網絡。這樣比較容易理解，也不容易遺忘。例如元素化合物知識一般認為雜亂無章,易學難記,但按照知識主引線知識點知識網的方式，將知識結構化、網絡化、系統(tǒng)化，并依據(jù)由點引線，由線連網，由網成體(立體)的程序進行復習則可事半功倍。

　　案例1：例如對六種非金屬及四種金屬元素及化合物知識可作如下歸納：

　　表1非金屬知識主線

　　表2 金屬知識主線

　　這兩個知識主線的特點是：①表達簡練，重要無機物幾乎盡列其中;②提示所有元素的知識主線具有相似性，因而具有生命力，有利于學生發(fā)揮遷移，預知未知元素族;③元素化合物知識的系統(tǒng)。學生通過親自體驗這一過程，從知識的源頭入手形成知識網絡，有利于提高背誦效率。

　　有機化學的規(guī)律性更強，乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線。熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以，高三復習階段的重要任務就是把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

　　高考化學復習方法(二)：練習

　　化學習題是鞏固學生所學化學知識、培養(yǎng)學生能力的形式，也是檢驗學生學習情況的手段。其實，學會解一道題僅是學習的低級層面，還應總結歸納、經常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學習的高級層面，前屆一個學生在畢業(yè)時說道：高一高二時，在化學上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進入高三后開始了我為化學而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學題目，功夫不負有心人，付出終于有了回報，成績提高了。題做多了心里才會有底，有時候原本不理解的東西在做題目的過程中也會慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨鐘。通過類似試題的解析，學生才能感悟到守恒法、極端假設法、分攤法、方程式疊加法的應用。

　　練習題的選用以高考題和科研試測題為主。高考題是經過專家認真研究過的題目，這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神，試題嚴謹，不偏不怪，有利于培養(yǎng)解題能力，有利于把握高考的方向。其次，挑選一些質量較高、有新意難度適中的模擬題。對高考試題陳題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關知識點，歸納技巧，號脈高考。因此，在選做習題時要注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如，已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜：主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。

　　能力的提升需要得當?shù)挠柧?，不訓練就不會有由生疏到熟練的過度，就不會產生質的飛躍。繩鋸木斷，水滴石穿就是這個道理。及時進行總結，特別是做錯了的題，一定要分析是知識點不過關，還是審題不清，能力不夠，還是非智力因素的影響，努力克服自己在解題中的不足之處和不良習慣，爭取每做一道題解決一個問題，從而提高復習的效率和復習的質量，做到事半功倍。

　　高考化學復習方法(三)：設問

　　創(chuàng)設問題情景，使學生帶著問題學。俗話說，學問學問，要學要問。如果學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，經過老師的啟發(fā)和學生討論最后又能夠解決問題，不僅會促進學生更加深刻理解所學知識，而且能從中培養(yǎng)獨立思考的素質。為了啟發(fā)學生思考，應為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。例如設問的方法有①從不同側面不同角度設問;②抓住知識的關鍵點、疑難點設問;③對較難或較綜合的問題，按認知層次分化知識點，從易到難步步深入地設問;④對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

　　案例2：驗證氨氣、氯化氫極易溶于水的噴泉實驗，可以采用以下程序展開復習教學：

　?、僮詥枺喝绾巫C明氨氣、氯化氫極易溶于水?

　?、趯嶒炋剿鳎簢娙獙嶒?

　?、鄣贸鼋Y論：

　?、茉O問：哪些氣體可以做噴泉實驗?二氧化碳，氯氣能否做噴泉實驗?

　?、輰嶒炋剿鳎簩W生討論，并將結論升華成規(guī)律性認識;

　?、尢剿鳎喝绮挥媚z頭滴管，能否產生噴泉?學生討論;

　　⑦實驗探索：如何用圓底燒瓶、帶有導管的橡皮塞、膠皮管、酒精燈、少量濃氨水、大燒杯做噴泉實驗(圖1)。

　　對重點實驗內容要有所延伸和拓展。

　　案例3：稀硝酸與Cu反應制備NO氣體的創(chuàng)新實驗(圖2)。

　?、僭谘b入藥品前，如何檢查裝置的氣密性?

　?、趯⒒钊蜷_，從U型管的長管口注入稀硝酸。一直注到何處為止?

　　圖1噴泉實驗③反應在什么情況下可以自動停止?可在何處觀察到無色的NO氣體?圖2稀硝酸與Cu反應裝置

　　④如果要獲得NO與NO2形成鮮明對照的實驗效果，應該繼續(xù)進行怎樣的操作?

　　復習時以水代替酸反復做氣密性檢查和加酸練習。在復習中再現(xiàn)這些實驗，教師邊講邊實驗，就會言之有物，學生身臨其境，直觀教學會大大降低了學生思維的坡度。

　　高考化學復習方法(四)：審題

　　案例4：2004年廣州市一模23題(8分)：有機物A、B、C都是僅含C、H、O三種元素的羧酸酯，它們的水解產物分子中全都含有苯環(huán)。A的水解混合液不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應，B和C的水解混合液分別都能使FeCl3溶液呈紫色。A的相對分子質量是其同系列中最小的。

　　(1)A的相對分子質量是--------，其結構簡式為-----;

　　(2)B的相對分子質量比A少14，則B的結構簡式為：-------;

　　(3)C的相對分子質量和A相等，則C的可能結構有：-----(填數(shù)字)種，寫出其中的一種

　　結構簡式：------------------。

　　該題滿分為8分，平均得分僅為1.43分，難度系數(shù)為0.18，成為當年廣州市一?；瘜W試卷中最難的題。該題為何得分最低呢?在評卷時發(fā)現(xiàn)，此題得0分的考生特別多，關鍵是許多考生審題不清，沒有注意水解產物分子中全都含有苯環(huán)，寫錯了A的結構簡式，一步錯，全題覆沒。

　　因此，要在提高學生的審題的能力方面下功夫。學生在做練習題時，首先要認真準確地讀題，找出已知條件，尤其要找出隱藏起來的已知條件，明白要解決的問題，然后就是要在已知和未知之間搭橋鋪路，根據(jù)兩者在知識體系中的邏輯關系選擇求證方法和途徑，最后解決問題。

　　高考化學復習方法(五)：評題

　　老師給學生講解高考的評分細則，例舉學生答題時的常見錯誤，可使學生深刻感悟高考的要求，對復習起到事半功倍的作用。

　　案例5：2005年廣東第20題(14分)研究性學習小組進行SO2的制備及性質探究實驗。

　　表3高考第20試題和評分標準

　　表4 第20題評分細則和常見錯誤

　　案例6：2004年廣東第20題16分)海水的綜合利用可以制備金屬鎂(略)平均得分7.02分，得分率僅0.44，化學全卷得分率為0.69。結果20題是全卷中唯一一道得分率低于0.50的重災題。

　　近幾年高考試卷上有機化學反映出來的書寫問題歸納如下：

　　(1)結構式、結構簡式、分子式混寫;

　　(2)有機反應方程式反應條件不對、不全，=、混用，漏寫;

　　(3)結構式、結構簡式、分子式中隨意多H少H;

　　(4)有機物的結構式、結構簡式、分子式書寫不規(guī)范等等。

　　總復習應該把零碎的知識進行歸類整理，經過加工使之規(guī)律化、網絡化;對知識點、考點、熱點進行思考總結，從而使知識掌握的更為扎實，更具有實際應用的本領，更具有分析問題和解決問題的能力，同時將獲得的知識轉化成能力。

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