高考歷史選擇題的分值幾乎占據(jù)了高考歷史試題的半壁江山,選擇題在高考歷史試題中的地位是十分重要的。下面是學習啦小編為大家推薦的高考歷史選擇題解法指導，僅供大家參考!

高考歷史選擇題解法指導一、標準法

所謂標準法指的是在解答選擇題時，不以備選項所提供的具體史實作為判斷選項正誤的主要依據(jù)，而是以從題干要求中概括提煉出該題所要運用的具體的辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理為主要依據(jù)或標準，去衡量備選項的正誤。從理論上講，標準法可適用于各種知識類型和能力要求的選擇題，從效果來看特別適合思維含量高、理論性強的選擇題，尤以評價型、因果關系型、史論結合型和程度型選擇題為準。限于篇幅，本方法僅以生產(chǎn)力標準的應用舉例說明。

[例1] 史學界之所以肯定武則天，其最主要的原因是

A、他是世界歷史上唯一的女皇帝 B、她替多病的唐高宗處理政事

C、她能重用有才能的人 D、她統(tǒng)治期間，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展

本例是生產(chǎn)力標準在歷史人物評價題中應用的典型例證。按照馬克思主義基本原理，評價歷史人物的根本標準是生產(chǎn)力標準(D項)而不是政治標準(C項)或道德標準(A、B兩項)。本例如果不用標準法解答，單從備選。項所提供的具體史實的真?zhèn)?、正誤進行判斷鑒別，是無法確定正確選項，因為這些史實本身都是符合歷史實際的，都能從不同方面說明武則天的歷史貢獻。

[例2] 法國1848年革命的根本原因是

A、 金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展

B、“七月王朝”極端腐敗，激起人民強烈憤怒

C、革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟危機使人民生活極度惡化

D、人民覺悟普遍提高，要求建立“民主的社會共和國”

本例是生產(chǎn)力標準在因果關系選擇題方面應用的例證。按標準法的要求，先從題干中確定本題需要運用的基本原理。法國1848年革命是資產(chǎn)階級民主革命，導致一切資產(chǎn)階級革命的根源都在于新的生產(chǎn)力受到了舊的生產(chǎn)關系的阻礙，不論這種阻礙采自何方，具體形式如何。再以比為標準衡量備選項，B、C兩項雖然都是法國1848年革命的原因，但都不符合這一標準。而A項中資本主義工業(yè)是新生產(chǎn)力，金融貴族盡管是資產(chǎn)階級中的一個集團，但不能適應工業(yè)資本主義發(fā)展的要求，起了阻礙作用，因而A項才是正確選項。

[例3] 秦朝暴政對社會發(fā)展所造成的影響中最根本的表現(xiàn)是：

A、階級矛盾尖銳 B、動蕩不安

C、人民生活痛苦 D、生產(chǎn)破壞嚴重

本例為生產(chǎn)力標準在評價社會政治狀況方面應用的例證。一個政權政治狀況的好壞，關鍵是看其對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用，推動則好，阻礙則壞。暴政之所以為暴政，實際上就是統(tǒng)治者的政策行為超越了生產(chǎn)力所能提供的限度，受其傷害最深的必然是生產(chǎn)力，因此，D是正確選項。

附帶說明，本例極具推廣價值，不僅對一切暴政均可照此理解，而且對歷史上像七國之亂、八王之亂、安史之亂等“亂世”，亦可照此理解。

[例4] 1921年蘇俄實施的新經(jīng)濟政策

A、 有利于生產(chǎn)力的提高和逐步戰(zhàn)勝資本主義

B、 是蘇聯(lián)發(fā)展社會主義經(jīng)濟的長期方針

C、 恢復了自由貿(mào)易和資本主義的經(jīng)濟秩序

D、 是蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟理論成熟的再現(xiàn)

本例為生產(chǎn)力標準在經(jīng)濟政策方面應用的例證。評價任何一個經(jīng)濟政策的得失成敗，關鍵看其是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。新經(jīng)濟政策能夠被肯定，其根源就在此，因此，A為正確選項。

[例5] 史學界對于唐太宗與東突厥的戰(zhàn)爭之所以持肯定態(tài)度的主要理由是

A、是先進民族對落后民族的戰(zhàn)爭 B、有利于維護中原地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展

C、唐朝進行的是防御性戰(zhàn)爭 D、是反對少數(shù)民族侵略的自衛(wèi)戰(zhàn)爭

本例為生產(chǎn)力標準在民族關系方面應用的例證。判斷國內(nèi)各民族間戰(zhàn)爭的是非標準仍然是生產(chǎn)力標準，誰保護了生產(chǎn)力就肯定誰，誰破壞了生產(chǎn)力就否定誰。由于特定的原因，歷史上中原地區(qū)的生產(chǎn)力一直領先于邊疆地區(qū)，中原地區(qū)的統(tǒng)治者所進行的戰(zhàn)爭在客觀上大多有利于維護經(jīng)濟的發(fā)展，不但唐初對東突厥的戰(zhàn)爭被肯定的根源在此，歷史上的秦逐匈奴、漢武帝反擊匈奴、東漢對匈奴的戰(zhàn)爭，岳飛抗金、范仲淹抗西夏等被肯定的根源也都在于此。

[例6] 戰(zhàn)爭時期之所以成為我國封建社會的開端，主要是因為

A、封建土地所有制形式 B、地主階級成為統(tǒng)治階級

C、各諸侯國進行了變法運動 D、統(tǒng)一趨勢增長

判斷社會性質(zhì)轉(zhuǎn)化的標準是新生產(chǎn)關系取代了舊生產(chǎn)關系。具體到本題就是封建生產(chǎn)關系取代奴隸制生產(chǎn)關系，以此衡量，A是正確的選項。

以上六題均以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系原理的應用為例，限于篇幅，對其它原理沒有涉及。

高考歷史選擇題解法指導二、抽象法。

抽象法是對題干或備選項所涉及的具體史實進行歸納概括，從中抽象出各自的本質(zhì)屬性，而后進行分析比較，確定正確選項的確良方法。該法的實質(zhì)是拋開表面現(xiàn)象，尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用該法的依據(jù)是歷史事物發(fā)展的規(guī)律性和聯(lián)系性。抽象法對解答歷史概念類選擇題和史論結合類選擇題特別有效。

[例7]1927年，大革命失敗了，這里所的失敗，主要是指

A、反帝反封建的革命任務沒有完成 B、蔣介石、汪精衛(wèi)背叛了革命

C、中國共產(chǎn)黨內(nèi)右傾投降主義占了上風 D、工農(nóng)運動轉(zhuǎn)入低潮

根據(jù)抽象法，解答此題的第一步先概括抽象出題干的要求，即：要求確定失敗的根據(jù)。第二步概括抽象出各自選項的屬性，A為革命目標，B為失敗的客觀原因，C為失敗的主要原因，D為失敗的影響。第三步把從題干中抽象出的根據(jù)與從備選項中抽象出的屬性進行對照，從而確定A項為正確選項。

[例8]造成1959-1961年我國國民經(jīng)濟嚴重困難的多種因素中，主要的是

A、空前嚴重的自然災害 B、國際勢力的破壞

C、“大躍進”，人民公社和反右傾的后果 D、蘇聯(lián)撕毀兩國經(jīng)濟技術合作協(xié)議

本例經(jīng)抽象后可以提煉出：A為客觀原因，B為外部原因，C為內(nèi)在因素，D為外在因素。實際上把試題簡化了成了一道辨析內(nèi)外因關系的試題，答案一目了然。

[例9]17世紀的英國革命是資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命，下列各項中最能表明這一性質(zhì)的是

A、 采取武裝斗爭打敗了王軍

B、沒收、出賣王室土地、廢除地主對國王的封建義務

C、 處死國王查理一世　　D、 1649年5月英國宣布為共和國

本例經(jīng)抽象后，把試題簡化成了對形式和內(nèi)容、經(jīng)濟基礎和上層建筑兩個原理進行辨析的題目，即A為斗爭方式，B為斗爭目的，C為對國王的態(tài)度，D為政體形式。這樣難度便大大降低了。