歷史上的幾次重大改革在高考上會(huì)出些什么題目呢?對(duì)于這類題目,考生該如何解答呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的歷史上重大改革回眸高考真題匯總及答案，僅供大家參考!

　　歷史上重大改革回眸高考真題匯總及答案(一)

　　1. (2008年江蘇高考24題A)(12分)閱讀下列材料：

　　材料一 (陸)睿(原姓步六孤)始十余歲，襲爵撫軍大、平原王。……娶東徐州刺史博陵崔鑒女，鑒謂所親云：“平原王才度不惡，但恨其姓名殊為重復(fù)。”時(shí)高祖(即孝文帝)未改其姓。 ——《魏書》卷四十

　　材料二 (遷都洛陽后)高祖曰：“今恂(即太子)欲違父背尊，跨據(jù)恒朔(今山西大同，內(nèi)蒙古河套一帶)。……此小兒今日不滅，乃是國家之大禍……”乃廢為庶人。

　　——《魏書》卷二十二

　　材料三 李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀，舊染既除，新機(jī)重啟，擴(kuò)大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局。

　　——陳寅恪《李唐氏族推測(cè)之后記》

　　請(qǐng)回答：

　　(1)材料一中，崔鑒對(duì)陸睿的不滿反映出當(dāng)時(shí)民族關(guān)系存在什么問題?為此，孝文帝采取了哪些改革措施?(6分)

　　(2)材料二中孝文帝對(duì)太子恂的處理說明了什么?(2分)

　　(3)依據(jù)材料三，分析孝文帝改革產(chǎn)生的影響。(4分)

　　答案：

　　⑴漢族和鮮卑之間存在著民族矛盾。推行了改漢姓、改語言、改服飾、通婚姻、改制度等方面的漢化措施。 ⑵改革面臨著阻力;孝文帝推進(jìn)改革的堅(jiān)強(qiáng)決心。

　?、谴龠M(jìn)了民族融合,為唐朝大一統(tǒng)和文化繁榮(為重新走向國家統(tǒng)一)奠定了基礎(chǔ)。

　　考查點(diǎn)：北魏孝文帝改革的歷史作用

　　解析：

　　本題主要考查考生對(duì)材料信息的閱讀理解分析提煉歸納概括能力。第(1)問體現(xiàn)漢與鮮卑之間存在矛盾;第二問考了孝文帝改革的措施。第(2)、(3)問主要考察對(duì)材料的理解、分析和概括，體會(huì)改革的艱難和改革起到的效果。

　　涉及知識(shí)點(diǎn)：北魏孝文帝改革的歷史作用

　　2. (2010年高考福建文綜41題A)(15分)

　　閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一 《春秋》之義，內(nèi)諸夏而外夷狄。……一夫關(guān)中土沃物豐……帝王之都每以為居，未聞戎狄宜在此土也。非我族類。其心必異。戎狄志態(tài).不與華同……戎晉不雜。并得其所，上含往古既敘之義，下為盛世永久之規(guī)?？v有猾夏之心，風(fēng)塵之警，別絕遠(yuǎn)中國，隔閡山河，雖為寇暴，所害不廣。K^S*5U.C#O% ——摘自[西晉]江統(tǒng)《徙戎論)

　　材料二 自晉宋以來。視洛陽為荒土，此中謂長(zhǎng)江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原。禮儀富盛，人物殷阜。

　　——摘自[北魏]楊銜之《洛陽伽藍(lán)記》

　　材料三 北朝的強(qiáng)盛來自體制的力量……變替的“胡化”和“漢化”……扭轉(zhuǎn)了魏晉以來的帝國頹勢(shì)，并構(gòu)成了走出門閥士族政治、通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。

　　——摘自吳宗國主編《中國古代官僚政治制度研究》

　　(1)據(jù)材料一，指出作者關(guān)于民族問題的主張，概括其理由。(6分)

　　(2)據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析北魏孝文帝改革的進(jìn)步作用。談?wù)勀銓?duì)當(dāng)時(shí)民族關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(9分)

　　答案：

　　(1)主張:災(zāi)夏有別,少數(shù)民族應(yīng)遠(yuǎn)離中原。

　　理由:儒家的傳統(tǒng)觀念;夷夏風(fēng)俗習(xí)性不同;可以減輕對(duì)中原的危害。

　　(2)作用:促進(jìn)洛陽的繁榮;推動(dòng)北方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展;促進(jìn)民族融合;奠定隋唐國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)

　　認(rèn)識(shí):少數(shù)民族及其文化給中原文明帶來了鮮活的元素;漢族與少數(shù)民族之間的交融、互補(bǔ),豐富了中華文明的內(nèi)漣;避免民族對(duì)立,消除民族隔閡,是國家發(fā)展進(jìn)步的重要保證。

　　考查點(diǎn)：北魏孝文帝改革的措施和主要內(nèi)容，北魏孝文帝改革的歷史作用

　　解析：

　　(1)此題考查提取信息知識(shí)的調(diào)用能力。(2)此題考查提取信息知識(shí)的調(diào)用能力。第一問側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;第二問是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考查

　　涉及知識(shí)點(diǎn)：北魏孝文帝改革的措施和主要內(nèi)容，北魏孝文帝改革的歷史作用

　　3. (2007年高考廣東單科31題)(9分)

　　16世紀(jì)對(duì)教會(huì)的反叛，以其世俗主義標(biāo)志著近代的開端。

　　——據(jù)(美)約翰·巴克勒等：《西方社會(huì)史》

　　請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：

　?、?ldquo;16世紀(jì)對(duì)教會(huì)的反叛”，在歐洲以德意志、瑞士和英國的宗教改革為典型。三國宗教改革的發(fā)動(dòng)者分別是誰?(3分)

　　⑵16世紀(jì)的宗教改革有何歷史意義?(6分)

　　答案：

　?、篷R丁•路德、加爾文、亨利八世。

　?、拼驌袅藲W洲天主教的神權(quán)統(tǒng)治;為確立宗教信仰自由的原則奠定了基礎(chǔ);新教登上歷史舞臺(tái);增強(qiáng)了歐洲民族意識(shí),促進(jìn)了歐洲民族國家的發(fā)展;使語言、文學(xué)、藝術(shù)、音樂、教育等諸多領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化;促進(jìn)了人民的思想解放;為資本主義發(fā)展提供了思想武器。

　　考查點(diǎn)：馬丁路德領(lǐng)導(dǎo)的德國的宗教改革

　　解析：(1)本問考查的是考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力?；貞浰鶎W(xué)知識(shí)即可，三國宗教改革的發(fā)動(dòng)者分別為：德意志的馬丁•路德、瑞士的加爾文、英國的亨利八世。

　　(2)可從對(duì)歐洲天主教勢(shì)力的打擊、對(duì)宗教信仰自由原則確立的影響、對(duì)民族意識(shí)的增強(qiáng)、對(duì)人民思想解放的影響以及對(duì)資本主義發(fā)展的影響等角度作答。

　　涉及知識(shí)點(diǎn)：馬丁路德領(lǐng)導(dǎo)的德國的宗教改革

　　4. (2010年海南高考?xì)v史29題)(8分)歷史上重大改革回眸

　　材料

　　第二次世界大戰(zhàn)后美國主導(dǎo)的盟國軍事占領(lǐng)當(dāng)局推動(dòng)日本進(jìn)行改革，其主要指令和內(nèi)容如下：

　　——摘編自《東亞三國的近現(xiàn)代史》

　　(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出戰(zhàn)后日本改革的背景。(5分)

　　(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明美國推動(dòng)日本改革的目的。(3分)

　　答案：

　　(1)明治維新以后日本的軍國主義體制;世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)失敗;美國主導(dǎo)的盟國軍事占領(lǐng)當(dāng)局管制日本。(5分)

　　(2)促進(jìn)日本非軍事化,民主化;使之符合美國的要求和利益。(3分)

　　考查點(diǎn)：《大日本帝國憲法》及君主立憲政體的確立，踏上軍國主義道路的日本

　　涉及知識(shí)點(diǎn)：

　　《大日本帝國憲法》及君主立憲政體的確立，踏上軍國主義道路的日本

　　歷史上重大改革回眸高考真題匯總及答案(二)

　　1. (2011年海南高考32題)(8分)中外歷史人物評(píng)說

　　材料

　　馬丁·路德·金生平活動(dòng)大事年表

　　1929年，出生于美國佐治亞州。

　　1954年，就任南部阿拉巴馬州蒙哥馬利市牧師。

　　1955年，為反對(duì)黑人必須給白人讓座的規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)蒙哥馬利市黑人抵制乘坐公共汽車長(zhǎng)達(dá)一年，美國最高法院宣布該市在交通工具上的種族隔離非法。

　　1957年，當(dāng)選為南方基督教領(lǐng)袖會(huì)議主席，成為南方反對(duì)種族歧視運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人。

　　1960年，在多地領(lǐng)導(dǎo)以“入坐”等方式反對(duì)餐館、圖書館、電影院實(shí)行種族隔離的抗議活動(dòng)，被捕入獄。 1963年，在種族歧視最嚴(yán)重的伯明翰進(jìn)行抗議活動(dòng)。

　　1963年，領(lǐng)導(dǎo)來自全國各地的20余萬人參加的“為工作和自由向華盛頓進(jìn)軍”的大游行。不久，國會(huì)通過有利于黑人的民權(quán)法案，其中包括“保證一切人平等地進(jìn)入公共設(shè)施”等內(nèi)容。

　　1965年，在賽爾馬領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取黑人公平選舉權(quán)的和平游行。

　　1966年，領(lǐng)導(dǎo)反對(duì)芝加哥學(xué)校種族隔離的活動(dòng)。

　　1968年，遇刺身亡。

　　——摘編自C.S.金《自由之夢(mèng)》

　　(1)根據(jù)材料，概括指出馬丁·路德·金領(lǐng)導(dǎo)的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展變化。(3分)

　　(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)評(píng)馬丁·路德·金在黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)中的作用。(5分)

　　答案：

　　(1)規(guī)模擴(kuò)大,由地方發(fā)展到全國,由爭(zhēng)取社會(huì)權(quán)到擴(kuò)大到爭(zhēng)取政治權(quán)利。(3分)

　　(2)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者;提出明確的目標(biāo);采取了非暴力直接行動(dòng)的斗爭(zhēng)方式,比較可行,能夠?yàn)楦麟A層廣泛接受;運(yùn)動(dòng)取得一定成果。(5分)

　　考查點(diǎn)：馬丁路德領(lǐng)導(dǎo)的德國的宗教改革

　　解析：第(1)題，從材料中的 “抵制乘坐公共汽車”“ “入坐”等方式反對(duì)”“ 為工作和自由”“ 爭(zhēng)取黑人公平選舉權(quán)”“ 反對(duì)芝加哥學(xué)校種族隔離” 等有效信息進(jìn)行歸納變化，注意斗爭(zhēng)領(lǐng)域、規(guī)模、形式、地點(diǎn)等多方面歸納變化。 第(2)題，本問可以從黑人運(yùn)動(dòng)取得的一系列成果和特點(diǎn)中歸納作用。 涉及知識(shí)點(diǎn)：馬丁路德領(lǐng)導(dǎo)的德國的宗教改革

　　2. (2009年高考寧夏文綜41題)(15分)歷史上的重大改革回眸

　　材料一 北宋初年規(guī)定：租佃土地須“命立要契，舉借糧種，及時(shí)種蒔。俟收成，依契約分，無致爭(zhēng)訟”。如有糾紛，“只憑契照為之定奪”。

　　宋仁宗天圣五年(1027年)詔：“江淮、兩浙、荊湖、福建、廣南州軍，舊條：私下分田客(佃戶)非時(shí)不得起移，如主人發(fā)遣，給予憑由，方許別住。多被主人折勒，不放起移，更不取主人憑由，須每年收田日畢，商量去處，各取穩(wěn)便。即不得非時(shí)衷私起移。如是主人非理攔占，許經(jīng)縣論詳》。”

　　——摘編自《續(xù)資治通鑒》等

　　材料二 知大名府韓琦言：“臣準(zhǔn)散青苗詔書，務(wù)在惠小農(nóng)，不使兼并乘急以要倍息，而公家無所利其入。今所立條約，乃自鄉(xiāng)戶一等而下皆立借錢貫?zāi)?，三等以上更許增借。”

　　——摘編自《宋史 食貨志》

　　(1)根據(jù)材料一、二，分別概括其中制度規(guī)定的目的。(10分)

　　(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析相關(guān)制度規(guī)定的歷史背景。(5分)

　　答案：

　　(1)目的:材料一:規(guī)范租佃關(guān)系,抵制地主對(duì)佃戶的人身約束;協(xié)調(diào)租佃糾紛,維持生產(chǎn)正常進(jìn)行。

　　材料二:保護(hù)自耕小農(nóng),抵制兼并,增加國家收入。

　　(2)歷史背景:租佃契約關(guān)系普遍化,自耕小農(nóng)仍是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體,土地兼并加劇,政府根據(jù)社會(huì)變化在政策上進(jìn)行調(diào)整。

　　考查點(diǎn)：評(píng)價(jià)王安石變法的歷史作用

　　解析：本題為選做試題，考查學(xué)生“歷史上的重大改革”中的“王安石變法”這一知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生閱讀史料，理解材料、最大限度地獲取有效信息的能力，同時(shí)需要對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。第(1)問的回答要精讀史料，最大限度的提取有效信息并進(jìn)行歸納。第(2)問的回答要結(jié)合變法的背景和必修二的相關(guān)知識(shí)。

　　涉及知識(shí)點(diǎn)：評(píng)價(jià)王安石變法的歷史作用

　　3. (2010年高考山東文綜33題)(10分)【歷史—歷史上重大改革回眸】

　　閱讀材料，回答問題。

　　材料一 以詩賦記誦求天下之士，而無學(xué)校養(yǎng)成之法;以科名資歷敘朝廷之位，而無官司課試之方。 ——王安石《本朝百年無事札子》

　　材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學(xué)。

　　——王安石《上仁宗皇帝言事書》

　　(1)據(jù)材料一，概括說明當(dāng)時(shí)北宋在人才選用上存在哪些弊端。(4分)

　　(2)材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想?在這一思想指導(dǎo)下，王安石是如何改革科舉考試的?(6分) 答案：

　　(1)弊端:人才選拔重詩賦記誦。官吏作用重科名資歷。

　　(2)教育思想:注重實(shí)用。

　　措施:改革科舉考試內(nèi)容,廢除詩賦取士,注重經(jīng)義策論(應(yīng)從“破除舊制”和“采用新法”兩個(gè)角度回答,言之有理即可得分。)

　　考查點(diǎn)：育才措施

　　解析：

　　本題旨在考查王安石變法的背景和措施。第(1)問通過材料一中“以詩賦記誦求天下之士”可以看出北宋的科舉考試重詩賦記誦;“以科名資歷敘朝廷之位”可以看出官吏的作用重科名資歷;第(2)問“茍不可以為天下國家之用，則不教也”可以看出王安石改革中注重實(shí)用為主，改革措施根據(jù)教材知識(shí)作答，較為簡(jiǎn)單。

　　涉及知識(shí)點(diǎn)：育才措施

　　4. (2009年高考福建文綜41題A)閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一 若夫美、法民政，英、德憲法，地遠(yuǎn)俗殊，變久跡絕，臣故請(qǐng)皇上以俄大彼得之心為心法，以日本明治之敢為政法也。然求其時(shí)地不遠(yuǎn)，教俗略同，成效已彰，推移即時(shí)，若名書佳畫，墨跡尚存，而易于臨摹，如宮室衣裳，裁量恰符，而立可鋪設(shè)，則莫如取鑒于日本之維新矣。

　　……考其維新之始，百度甚多，惟要義有三：一曰大誓群臣以定國是，二曰立對(duì)策所以征賢才，三曰開制度局而定憲法。……日本之強(qiáng)，效原于此。 --康有為《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》

　　材料二 在制定憲法的過程中發(fā)揮了很大作用的并上書說，英國的政治制度只符合英國的需要，普魯士的政治制度卻比較接近日本的國情，……日本在制憲法工作中定下的基調(diào)是：“按普魯士方式組成一個(gè)不向國會(huì)負(fù)責(zé)的內(nèi)閣。”

　　--摘編自錢乘旦《論明治維新的失誤》

　　(1)據(jù)材料一說明康有為建議光緒帝“取鑒于日本之維新“的理由(不得照抄原文)，指出這份奏折在戊戌變法中的地位。(8分)

　　(2)結(jié)合材料二及所學(xué)知識(shí)，指出康有為主張效法日本“開制度局而定憲法”的實(shí)質(zhì)及其局限性。(7分) 答案：

　　(1)理由:歐美各國距中國較遠(yuǎn),習(xí)俗與中國不同,變革的時(shí)間相隔太久,不易效仿;日本距中國較近文化習(xí)俗相似,維新時(shí)間較近,成效顯著,便于直接效法。地位:成為維新派的施政綱領(lǐng)。

　　(2)實(shí)質(zhì) :變革政治體制,建立君主立憲制。局限性:該主張不適合當(dāng)時(shí)中國的國情;所效法的日本政治體制帶有濃厚在專治主義和軍國主義色彩。

　　考查點(diǎn)：戊戌變法的評(píng)價(jià)

　　解析：(1)解答本題的關(guān)鍵是要正確的從材料中獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

　　(2)資產(chǎn)階級(jí)維新派的政治主張是變革政治體制，建立君主立憲制，評(píng)價(jià)該主張要結(jié)合中國當(dāng)時(shí)的國情。 涉及知識(shí)點(diǎn)：戊戌變法的評(píng)價(jià)