2017黑龍江高考?xì)v史試題
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2017黑龍江高考?xì)v史試題
2017黑龍江高考?xì)v史試題答案
1-5BAADA 6-10CCADC 11-15CDDCB 16-20CDABB 21-24CADB
25.(1)特征:交往范圍廣;延續(xù)時(shí)間長(zhǎng);交流內(nèi)容廣泛，涉及技術(shù)、物種及文化交流;交流具 有雙向性;友好往來(lái);絲綢之路成為中西交往的重要通道。(任意 5 點(diǎn) 10 分)
(2)影響:對(duì)歐洲: 證實(shí)了地圓學(xué)說(shuō)，拓寬了人們的視野; 推動(dòng)歐洲殖民擴(kuò)張， 促進(jìn)歐洲資本原始積累; 為西歐國(guó)家向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備了條件。(6 分) 對(duì)中國(guó):豐富了中國(guó)的農(nóng)作物種類，提高農(nóng)業(yè)商品化程度:促進(jìn)中國(guó)人口增加;社會(huì)發(fā)展面 臨環(huán)境問(wèn)題。(6 分) 認(rèn)識(shí)：略。(言之成理即可酌情給分， 3 分)
26. (1)背景：社會(huì)主義國(guó)家先天性的生產(chǎn)力水平發(fā)展低下;(2分)社會(huì)的絕對(duì)“平等”挫傷了生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性，束縛了生產(chǎn)力的提高，從而導(dǎo)致了另一種經(jīng)濟(jì)危機(jī)——供不應(yīng)求;(3分)具體的原因是中國(guó)建國(guó)初期形成的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式阻礙了社會(huì)進(jìn)步，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。(2分)
(2)完美的模式：資本主義和社會(huì)主義的混合，不是誰(shuí)代替誰(shuí)。(2分);評(píng)價(jià)：材料作者從兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)對(duì)資本主義與社會(huì)主義社會(huì)治理模式進(jìn)行了全面的分析與評(píng)價(jià)，然后得出了相關(guān)的結(jié)論，主張兩種制度的“混合”，用對(duì)方的長(zhǎng)處彌補(bǔ)其缺陷，這種看法有其合理性，通過(guò)二者的有效結(jié)合可能最大限度的實(shí)現(xiàn)“效率與公平的完美結(jié)合”。但一個(gè)國(guó)家究竟選擇怎樣的社會(huì)治理模式還要具體依據(jù)國(guó)情來(lái)制定，不能盲目的把二者“混合”。(6分)
27.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一等(12～10分)①緊扣評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)明確;②合理引用史實(shí)，進(jìn)行多角度評(píng)論;③論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚。
二等(9～5分)①能夠結(jié)合評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)較明確;②引用史實(shí)，評(píng)論角度單一;③論證較完整，表述清楚。
三等(4～0分)①偏離評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)不明確;②未引用史實(shí);③論證欠缺說(shuō)服力，表述不清楚。
示例1：贊同梁?jiǎn)⒊目婆e非惡制的觀點(diǎn)。
論證：科舉制度通過(guò)考試選拔人才，打破特權(quán)階層對(duì)仕途的壟斷，擴(kuò)大了中央政權(quán)的社會(huì)基礎(chǔ);科舉制為士子創(chuàng)造了相對(duì)平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讀書(shū)人可以自由報(bào)考，促進(jìn)社會(huì)階層的流動(dòng);通過(guò)科舉選拔，人才不斷更新，提高了國(guó)家官員隊(duì)伍的素質(zhì)，成為中華帝國(guó)長(zhǎng)期保持繁榮的制度保障之一;歐美資本主義國(guó)家借鑒了科舉制度，建立了文官考試制度，選拔國(guó)家行政管理人才，促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展。
由此可見(jiàn)，科舉制對(duì)中國(guó)、乃至對(duì)歐美的社會(huì)發(fā)展都產(chǎn)生過(guò)重大的推動(dòng)作用，是好的人才選拔制度。
示例2：不贊同梁?jiǎn)⒊目婆e非惡性制的觀點(diǎn)。
認(rèn)證：明清時(shí)期，科舉考試內(nèi)容局限于“四書(shū)五經(jīng)”，實(shí)行八股取士，科舉禁錮了人們的思想，扼殺了創(chuàng)造性，成為維護(hù)專制統(tǒng)治的工具;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，列強(qiáng)加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)深重，西學(xué)進(jìn)一步傳播，當(dāng)時(shí)中國(guó)要救亡圖存、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，必須發(fā)展新式教育，培養(yǎng)實(shí)用人才，而科舉考試內(nèi)容完全排除科學(xué)技術(shù)，扼制了中國(guó)科技的發(fā)展, 1905年，科舉制度被廢除，說(shuō)明這一制度已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求;科舉制是中國(guó)封建政治體制中的一種文官選拔制度，其考試內(nèi)容、形式都受制于封建皇權(quán)，其弊端非常明顯。
由此可見(jiàn)，明清以來(lái)的科舉制嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，它的終結(jié)是歷史的必然，梁?jiǎn)⒊目婆e非惡制的觀點(diǎn)是不正確的。
示例3：梁?jiǎn)⒊目婆e非惡制的觀點(diǎn)是片面的?？婆e有進(jìn)步性，也有消極性，應(yīng)一分為二、辯證地評(píng)價(jià)。
論證：綜合示例1、示例2的內(nèi)容。且一定要論及歐美國(guó)家文官選拔。
示例4：梁?jiǎn)⒊目婆e非惡制的觀點(diǎn)是片面的。應(yīng)把科舉制放在具體的時(shí)空下評(píng)價(jià)。
論證：綜合示例1、示例2的內(nèi)容，按古、近、中、外科舉制的利弊進(jìn)行論證。
(觀點(diǎn)2分，論證8分，總結(jié)2分。若只有觀點(diǎn)，沒(méi)有論證不得分。論證內(nèi)容與觀點(diǎn)完全脫節(jié)，只給觀點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。)
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