2017高考生物的考試大綱進行了一些修改,那么高考生物大綱進行了哪些修改呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017高考大綱生物改動內(nèi)容，僅供大家參考!

　　2017高考生物大綱修訂變化

　　(一)能力修訂

　　1。 理解能力

　　(1) 能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　(2) 能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

　　(3) 能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

　　2。 實驗與探究能力

　　(1) 能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能等進行運用。

　　(2) 具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、解釋，并能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理。

　　(3) 具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

　　(4) 能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。

　　3。 獲取信息的能力

　　(1)能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

　　(2)關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題。

　　4。 綜合運用能力

　　理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。

　　《考試大綱》對能力要求進行適當(dāng)修訂，如將“生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”修訂為“生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題”，這種表述能夠進一步完善考核目標(biāo)和要求，符合高中教育培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的基本要求。因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中需要關(guān)注當(dāng)代生物科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)、研究成果和熱點問題，并將其與高中生物學(xué)科知識建立必要聯(lián)系，嘗試運用所學(xué)知識和生物學(xué)術(shù)語表達、分析和解釋相關(guān)成就和熱點問題。

　　(二)內(nèi)容修訂

　　生物學(xué)科的考試范圍包括必考部分和選考部分，兩部分的內(nèi)容要求均有不同程度的修訂。

　　1.必考部分

　　考試內(nèi)容的修訂、調(diào)整是為了更加合理地設(shè)置選考模塊與選考內(nèi)容，符合高中教育教學(xué)實際和高校人才選拔要求。如選修3“現(xiàn)代生物科技專題”中有“植物組織培養(yǎng)”，因此刪去選修1“生物技術(shù)實踐”中相關(guān)內(nèi)容，兩者只是側(cè)重點有所不同：選修1側(cè)重于實踐操作，選修3側(cè)重于理論研究;《考試說明》選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”、“微生物在其他方面的應(yīng)用”，則有利于“微生物的利用”的完整考查;選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”修訂為“基因工程的原理及技術(shù)(含PCR技術(shù))”，是因為PCR是基因工程中的核心技術(shù)，進行修訂則有利于對該部分知識內(nèi)容進行系統(tǒng)完整地考查。

　　2017高考生物備考建議

　　本次《考試大綱》對能力要求和內(nèi)容要求進行了小幅調(diào)整、增加和刪除，對一些內(nèi)容的考試要求更加清晰。由于變動內(nèi)容較少，且不是高中生物課程體系中的主干知識和考試的核心內(nèi)容，因此對考試整體難度的影響較小。對于修習(xí)選修1的考生，只需對微生物這一部分知識加強學(xué)習(xí)。對于修習(xí)選修3的考生，只需將PCR技術(shù)的知識進一步強化，對復(fù)習(xí)和考試幾乎沒有大的影響。為了更好地應(yīng)對2017年高考，特提出以下教學(xué)和備考建議

　　1.研讀文本

　　教師應(yīng)認真研讀《課程標(biāo)準》、《考試大綱》和《考試說明》，深刻理解考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求、知識點分布，有的放矢地進行教學(xué)和備考，以便讓考生獲得扎實全面的基礎(chǔ)知識，從而達到知識與能力雙重提高的目的。

　　2.突出主干

　　教師應(yīng)將生物學(xué)基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)時不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的知識要點，還應(yīng)培養(yǎng)考生對知識的整合能力，構(gòu)建完善的生物學(xué)知識體系。加大對主干知識的復(fù)習(xí)力度，如細胞代謝、遺傳和變異、生命活動的調(diào)節(jié)和免疫、生物與環(huán)境等內(nèi)容，復(fù)習(xí)時可在每個主干知識中找到一個?？嫉?ldquo;載體”將相關(guān)知識進行重組，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強化記憶。

　　3.規(guī)范訓(xùn)練

　　考生在考試中常見的問題有：基礎(chǔ)知識記不準，基本概念理解不透徹;教材知識記得好，做題正確率不高;答題不規(guī)范，表述不嚴謹;計算能力薄弱，選擇題失分多。出現(xiàn)這些問題的表觀原因一般在于審題不清，粗心大意，不理解題意，答題技巧和文字表達能力方面存在不足。深層原因在于知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，對基本概念理解不夠透徹。這都需要平時規(guī)范訓(xùn)練，閱讀教材和審題時要注重理解能力和獲取信息能力的培養(yǎng)，特別是圖文信息轉(zhuǎn)換與分析推理能力的培養(yǎng);加強對經(jīng)典試題的變式訓(xùn)練，使考生能夠舉一反三。

　　4.關(guān)注熱點

　　近年高考對知識的考查更為注重其實際的應(yīng)用，所以在平時的備考復(fù)習(xí)過程中，除了掌握主干知識以外，還需要花一些時間去關(guān)注生物學(xué)熱點問題，如諾貝爾生理學(xué)獎研究內(nèi)容、近期發(fā)生的生物學(xué)熱點事件等，了解其中蘊藏的生物學(xué)知識。

　　5.歸納“例外”

　　生命現(xiàn)象十分復(fù)雜，因此生物學(xué)原理和規(guī)律一般都只是具有統(tǒng)計學(xué)上的意義，就是說生物學(xué)原理往往都有“特例”存在，高中生物學(xué)教材中出現(xiàn)頻率最高的詞語就是“一般”，而在高考試卷中，一些題目常常涉及到“例外”問題。在高考復(fù)習(xí)中要將生物學(xué)中常見的一些“例外”加以匯總，如哺乳動物成熟紅細胞中無細胞核、紅細胞吸收葡萄糖的方式為協(xié)助擴散、蚯蚓屬于分解者等。歸納總結(jié)“例外”現(xiàn)象，提高判斷解析能力，從而有利于考生對某些生物學(xué)概念原理以及規(guī)律的內(nèi)涵和外延加深理解，提高答題的正確率。