高考英語復(fù)習(xí)的建議和復(fù)習(xí)策略
進入高三，復(fù)習(xí)成為大家的熱門話題。而高三第一輪復(fù)習(xí)起著承上啟下的作用，因此顯得尤為重要。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了高考英語復(fù)習(xí)的幾點建議，一起來看看吧!
高考英語復(fù)習(xí)建議
1. 強化了詞句的積累與運用
詞匯是英語最基本的元素。通過復(fù)習(xí)，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同學(xué)們能夠做到分類整理和融會貫通，對課本基礎(chǔ)知識的整理歸納有了一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。針對2016高考英語的題型變化，同學(xué)們對詞匯的掌握就不僅僅是以前的詞組搭配，而是在詞匯運用的基礎(chǔ)上對該詞的詞性，詞意，詞源詞根，近義詞或反義詞有了系統(tǒng)全面的掌握和運用。以tolerate為例：
tolerate常用的意思有：to permit/to endure/to be able to take。
n. toleration
adj. tolerable (bearable/adequate)
adj. tolerant (broad-minded)
adv. tolerably
其常用用法：
tolerate sb./sth./doing
can’t tolerate doing sth.
拓展：bear/endure/put up with/stand/absorb
把詞匯的積累融入到練習(xí)中去，是同學(xué)們檢驗復(fù)習(xí)成果直接有效的途徑。如：
例1 You know， sometimes it is the artist’s task to 54 how much music you can 55 make with what you have left.”
This powerful 56 has stayed in my mind ever since I heard it.
56. A. note B. figure
C. impression D. line
針對完型填空的第56題，同學(xué)們在經(jīng)過第一輪的詞匯網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)后，可以輕松地得出D項正確。在此題中，D項的line表達的就是words之意。
2. 進行了語法的綜合學(xué)習(xí)和運用強化訓(xùn)練
高三英語的總復(fù)習(xí)以回歸課本為主要貫穿線，所以對語法的學(xué)習(xí)有個完整的梳理和學(xué)習(xí)。三大從句(定語從句，名詞性從句，狀語從句)，特殊表達(虛擬語氣，倒裝句，省略)，非謂語動詞等，同學(xué)們要能夠辨析與運用，對其各自的結(jié)構(gòu)和功能有了新的學(xué)習(xí)認識和掌握，進而能夠熟練運用于解題。
例2 (2015新課標Ⅰ卷) Yangshuo 7 really beautiful. A study of travelers 8 by the Webster TripAdvisor names Yangshuo as one of the top 10 destinations in the world.
第7題考查冠詞，時態(tài)和主謂一致，同學(xué)們結(jié)合上下語境可以準確地在7中填出is。第8題考查動詞的過去分詞做定語的用法。通過上下文的理解和考量，同學(xué)們能夠?qū)Υ祟}作出語法知識的斷定和運用，按題目要求寫出答案conducted。
3. 加強了閱讀能力
高中課文體裁廣題材多，內(nèi)容新穎。利用課本中的閱讀材料和信息，分析句子中的詞匯表意問題，句子的表達及其在語篇中的功能，分析理解每段的中心句，了解作者表達的主旨和文章的結(jié)構(gòu)。這些都是對自己閱讀分析能力的訓(xùn)練與引導(dǎo)。
例如高中英語課本必修五的第四單元Making the news，文章開頭的一句Never will Zhou Yang (ZY) forget his first assignment at the office of a popular English newspaper，此句的開頭用了一個部分倒裝結(jié)構(gòu)，既能強化英語語言表達的魅力，同時吸引了同學(xué)們閱讀的興趣，想要進一步的去探究課文的內(nèi)容和索要傳遞的信息。
所以，通過對課本基礎(chǔ)知識的挖掘和深層次理解，通過對篇章結(jié)構(gòu)的分析推理的長期訓(xùn)練，同學(xué)們在高三英語的第一輪復(fù)習(xí)中的能力訓(xùn)練知識訓(xùn)練情感訓(xùn)練和綜合語用能力的訓(xùn)練就能實現(xiàn)并完成。
高三應(yīng)付復(fù)習(xí)策略
1. 盡量與課堂節(jié)奏保持一致
高三教師有著豐富的高考備考經(jīng)驗。在平時的教學(xué)中，作業(yè)的布置，訓(xùn)練的安排，以及試卷的投放都是學(xué)校高三備考小組和學(xué)科教研員經(jīng)過審慎的考慮和基于歷年的備考經(jīng)驗所得。同學(xué)們要和老師保持同步，在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，再結(jié)合自己的實際安排個人的復(fù)習(xí)計劃。
2. 堅持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高三復(fù)習(xí)，節(jié)奏緊湊，信息量大，對于知識的拓展有廣度也有深度。在有限的時間內(nèi)，同學(xué)們需要在課堂內(nèi)善于聽講，注重聽課效率，同時要在課外堅持訓(xùn)練，完善不足。課后的針對性強化訓(xùn)練是對復(fù)習(xí)要點的滲透與升華。這樣堅持學(xué)習(xí)，舉一反三，逐步強化與挖掘，對同學(xué)們的語用能力的培養(yǎng)和解題能力的提高會有很大的裨益。
3. 及時糾錯，不留盲點
同學(xué)們要有改錯糾錯的習(xí)慣。進入高三復(fù)習(xí)開始，同學(xué)們應(yīng)該準備改錯本。在各項題型的訓(xùn)練和測試中，在同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)過程中，會遇到同學(xué)們自己未能掌握的詞法運用，不能懂的句子，語法結(jié)構(gòu)，或自己沒有掌握的某一知識點的運用，這些東西可以在改錯本里及時補注。
習(xí)題本中要有解題思維的分析，以此反思自己的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題：未能掌握?知道但不會用?知道但用錯了?詞匯障礙?句子結(jié)構(gòu)?語法點的問題?通過糾錯和反思，找到自己在學(xué)習(xí)中的遺漏和盲點。
4. 學(xué)會利用“小”時間
英語是語言的的學(xué)習(xí)，它有著一些學(xué)科不具備的特點——可以利用“小”塊時間學(xué)習(xí)。同學(xué)們在復(fù)習(xí)備考中，不一定非要在聽力時間才聽聽力，不一定等考試時才系統(tǒng)的做套試題，或等老師給出特定時間才訓(xùn)練寫作。這些訓(xùn)練，同學(xué)們都可以利用“小”時間來完成，如課間的4～6分鐘，課堂上的“間隙”時間，自主學(xué)習(xí)的空檔期等。同學(xué)們?nèi)绻行模梢哉业胶芏噙@樣的“小”時間。把它們利用起來，同學(xué)們可以完成一篇閱讀，可以記單詞，做改錯，聽一段英文，讀一則英語作文，背誦英文美句，向老師求教……
英語學(xué)科一直倡導(dǎo)兩個詞：little和often。每天一點點，語言運用能力就在這樣日復(fù)一日的接觸和訓(xùn)練中得到了積淀，英語語言運用綜合能力的培養(yǎng)與提高就在這一天一點的“小”時間里修煉成功。
5. 注重語篇，強化閱讀
談到英語備考，同學(xué)們都知道，“英語，得閱讀者，得天下”。閱讀綜合考查了同學(xué)們的詞匯量，對語篇的理解能力，對語法句法的掌握能力，課外知識的容量，對客觀世界的認知和同學(xué)們邏輯思維分析能力。所以，高三同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)過程中，要知識點放在語境中記憶、理解和吸收。
對每日的閱讀訓(xùn)練量，根據(jù)不同的閱讀速度以及理解能力，應(yīng)該有不同的安排。一般來說，水平較高的同學(xué)可以每天做兩篇閱讀和一篇完型填空。如果善于利用“小”時間，他們可能在幾個10分鐘內(nèi)的時間段就能完成任務(wù)。中等層次的同學(xué)可以完成一篇閱讀加上一篇完型填空?；A(chǔ)較差的同學(xué)起碼每天要完成一篇閱讀理解或完形填空。
隨著高考英語總復(fù)習(xí)的推進，后期的訓(xùn)練請多做真題。通過每次的練習(xí)，同學(xué)們找到自己的不足和優(yōu)勢，根據(jù)自己的實際備考情況，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃，穩(wěn)定優(yōu)勢，糾正不足，爭取在2018年高考英語中考出最佳的成績!
提高英語閱讀速度的技巧
1. 抓住題目、首句、首段，推測文章內(nèi)容
每一篇文章的題目、首句、首段往往是文章內(nèi)容的高度概括。在開始閱讀前，要根據(jù)這些推測文章的內(nèi)容，這樣做對理解文章起著不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現(xiàn)的理解障礙，加速理解過程，提高閱讀速度。
2. 先看題干，帶著問題讀文章
閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考察的是對文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。
其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關(guān)信息進行快速定位，再將相關(guān)信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間。
3. 根據(jù)上下文猜測詞義
在閱讀的過程中，我們都會不可避免地遇到生詞。而在關(guān)鍵的地方，對這些生詞詞義的推測和正確理解與否直接影響到我們對句子意思的把握和對全文的理解，以及對文章內(nèi)容的正確把握。詞匯量的大小一定程度上影響閱讀速度的快慢及閱讀理解的準確率，因此在閱讀過程中根據(jù)上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。
在詞匯量大致相同的情況下，有的同學(xué)能運用這一技巧準確理解原文，有的同學(xué)則只因為運用閱讀中碰到二、三個生詞而導(dǎo)致對原文的誤解，還有的同學(xué)把許多時間花費在一、二個對原文的準確理解無足輕重的生詞上，而影響完成閱讀量。
抓住文章的主要內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測詞義來提高閱讀速度。少數(shù)生詞的存在決不會影響閱讀理解。猜測并不是無邊無際地對文章進行自己的臆測，它要求學(xué)生能夠調(diào)動自己的所有知識，文化的，語言的等等，克服自己由于詞匯量的不足帶來的閱讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內(nèi)容。
4. 利用略讀、查讀
略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對文章的內(nèi)容獲以梗概;而查讀，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙揀金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的事件或地點等。
首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內(nèi)容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數(shù)插入段中。
5. 根據(jù)構(gòu)詞法推測詞義
英語中許多詞由詞根和詞綴組成。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞法，學(xué)生對構(gòu)詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴充詞匯量的一條便捷途徑，同時也可以幫助學(xué)生在閱讀中判斷生詞的準確詞意，從而提高閱讀速度。因此，一定要重視利用詞綴來擴充詞匯量和通過理解詞綴的意義來判斷生詞的確切含義，達到提高閱讀速度的目的。
6. 培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣
在閱讀的過程中，頭不要在閱讀過程中來回移動，不要讀出聲，盡量不回視，一口氣讀完。不懂時，可根據(jù)問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關(guān)信息。閱讀時，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞的讀，要養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，必須經(jīng)過長時期的訓(xùn)練才會有效果。而且，要注意將提高速度、豐富詞匯量、擴大知識面與提高閱讀能力，灌輸閱讀技巧有機地結(jié)合起來。
猜你喜歡：
高考英語復(fù)習(xí)的建議和復(fù)習(xí)策略
