高考語文實用類文本閱讀是新課程改革后出現(xiàn)的一道新題型,考查學生分析綜合、鑒賞評價、探究三項能力。下面是學習啦小編為大家推薦的2017高考語文真題匯編實用類文本，僅供大家參考!

　　2017高考語文真題匯編實用類文本一

　　12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

　　尋找屬于自己的句子

　　1942年夏，陳忠實出生在陜西農村，上中學時，陳忠實讀趙樹理的《三里灣》和柳青到的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學夢。也許是好事多磨，1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學讀中文系，這個20歲的青年，常常一個人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學，想著尋找屬于自己的句子。

　　三年之后，陳忠實的散文《夜過流沙溝》在1965年3月8日的《西安晚報》文藝副刊上發(fā)表，他的文學生涯由此正式開始，但直到1979年小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，他才確立了文學上的自信。他感覺自己不再是一個文學愛好者和業(yè)余作者了，是年9月25日，讓加入中國作家協(xié)會。又一個三年之后，陳忠實40歲，他的第一個短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會，他終于是一名專業(yè)作家了。

　　隨著年歲的增長和時代的變化，陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學中剝離出來。他講這個愿望寫進了小說《藍炮先生》中。小說寫于1985年，一個認知作者的標志性年份。這年的最后10天，他隨中國作家代表團出訪泰國。第一次走出國門的陳忠實特意置辦了一套質地不錯的西裝。當他第一次穿上西裝打上領帶站在穿衣鏡前的時候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說的主人公藍炮先生。藍炮先生多年以來一直穿著藍色長袍，受到同學譏笑以后才脫下藍炮，換上“列寧裝”。陳忠實認為那是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻，他切實意識到自己就是藍炮先生。

　　1985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒”。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺得眼花繚亂。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。

　　在剝離的愿望中，陳忠實認識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能再文學上確立自己，這時，各種新近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，作家倍感困惑，又倍感啟發(fā)。馬爾克斯《百年孤獨》的結構像網一樣迷幻，王蒙《活動變人形》的結構自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結構完全不同，有一種精心設計的刻意……而結構背后似乎還有更深的東西。陳忠實最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個新穎駭俗的結構來，而是先要有對人物的深刻體驗。尋找到能夠充分描寫人物獨特的生活和生命體驗的恰當途徑，結構方式自然就出現(xiàn)了。恰巧此時興起的“文化心理結構”學說給了他決定性的影響。他相信，人的心理結構主要是由理念支撐的，而結構一旦形成，就會決定一個人的思想、道德和行為，決定一個人的性格和內核。如果心理結構受到社會沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。陳忠實感到自己終于從侍奉多年的“典型性格”說中剝離出來，仿佛悟得天機，茅塞頓開。多年以后，作家回憶往事，認為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實現(xiàn)對生活的獨特發(fā)現(xiàn)和獨立表述的。

　　陳忠實后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當代》雜志連載的長篇小說《白鹿原》已經成為我們的文學經典，他在中國當代文壇的位置也隨之奠定。此后，功名成就的作家繼續(xù)在文學的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。

　　2016年春天，陳忠實走了，屬于陳忠實的句子永留人間。

　　(摘編自陳忠實《尋找屬于自己的句子》、李清霞《陳忠實年表》等)

　　相關鏈接

　?、訇愔覍嵉摹栋茁乖肥巧鲜兰o90年代中國長篇小說創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時期小說藝術所達到的最高水平，把這部作品放在整個20世紀中國文學的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨特的、無可取代的地位，即使與當代世紀小說創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應該說是獨樹一幟的。(何西來《關于(白鹿原)及其評論》)

　?、陉愔覍嵆Ｖv，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活、拼藝術，而是拼人格。好一個拼人格!這正是作家自身博大的人格魅力的反應。這就不難理解他最終被公認為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當代中國文學的大家之一。(李滿星《陳忠實：回首六十五載風雨人生》)

　　(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)

　　A.趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實最初的文學營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學夢，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。

　　B.小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學上確立了自信心，這是他從業(yè)余作者走向專業(yè)作家的重要轉折。

　　C.陳忠實認為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯誤判斷。

　　D.陳忠實善于學習前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。

　　E.從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當代中國文學的大家”，陳忠實的整個文學生涯可謂一帆風順。

　　【答案】 D A (答D給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分;答C.E不給分?；卮鹑椈蛉椧陨希唤o分。)

　　【解析】

　　試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。考生應重點分析選項內容與文章內容的吻合度。C 項“是他受刺激后的錯誤判斷”理解錯誤，E 項“陳忠實的整個文學生涯可謂一帆風順”判斷錯誤，B 項前半句“小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學上確立了自信心”對，后半句“這是他從業(yè)余作者走向專業(yè)作家的重要轉折”錯，原文是“他的第一個短篇小說集《鄉(xiāng)村》 出版”才是“他從業(yè)余作者走向專業(yè)作家的重要轉折”。

　　【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】本題從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部;從考查的角度來看，既有主旨錯誤，也有細節(jié)錯誤。解答此類題的方法：通讀全文，關注細節(jié)。

　　(2)為什么說1985年是認知陳忠實的標志性年份?請結合材料簡要概括。(6分)

　　答：

　　【答案】 ①他意識到要像自己筆下的藍袍先生一樣接受時代的變化，在生活和思想上打開自己;②他認識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己的位置;③他認為自己是在1985年開始重建自我，產生對生活的獨特理解和表述。

　　【解析】

　　試題分析：這是一道篩選信息、整合信息的題，要想答對，首先要根據題干要求，必須把答題區(qū)間找對，從中篩選出對答案有幫助的信息，然后還要會概括，要點要簡潔，盡量使用文中詞語。一是“1985”的時間限制，必須是發(fā)生在1985年的事，包括作品發(fā)表與獲獎。二是陳忠實的“標志”，包括陳忠實的作品特色與個人風格等。

　　【考點定位】本題考查篩選并整合文中的信息，能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】先泛讀：了解文章大意、結構，圈出關鍵詞、句;再審題：確定范圍、角度、要求;然后精讀：尋找相關信息，篩選關鍵詞語;最后加工：按題目要求整合信息。

　　(3)文中認為“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么?請結合材料簡要分析。(6分)

　　答：

　　【答案】①他的小說藝術達到了當時的最高水平;②他的文學作品的思想容量和審美境界在20世紀中國是無可取代的;③他的作品是當代世界文學中獨樹一幟的經典。

　　【解析】

　　試題分析：本題題干是“文中認為‘屬于陳忠實的句子永留人間’，為什么?請結合材料簡要分析”，考查重要語句的合意。答題時首先要弄清楚“屬于陳忠實的句子”“永留人間”的合義，然后到文中找到相關的材料加以佐證。理解句子合意要回歸文本，結合上下文語境、文章主旨等來理解。

　　【考點定位】本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

　　【名師點睛】借助相關鏈接，巧妙進行轉換。

　　(4)陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關系?有哪些表現(xiàn)?請結合材料詳細說明。(8分)

　　答：

　　【答案】“剝離”和“尋找”是辯證關系。剝離的結果帶來尋找的可能，而尋找的沖動激發(fā)剝離的愿望。

　　表現(xiàn)：①從趙樹理和柳青的文學中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學營養(yǎng);②從中山裝所代表的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機;③從典型性格中剝離，尋找到 “文化心理結構”學說;④從自身已有的文學成就中剝離，尋找到新的文學高度，寫出了文學巨著。

　　【解析】

　　試題分析：本題為文本探究題。一是探究“陳忠實的‘剝離’和‘尋找’的關系”，二是探究這種關系“在文本中的表現(xiàn)”。第一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一種淺層次的累積，到了一定程度才會蛻變，才想要“剝離”。 第二問“哪些”可以是多角度思考，可以理解為文學營養(yǎng)、時代精神、典型性格、自身成就等方面，重點是闡述剝離什么與尋找什么的關系。。答案可以百花齊放，但是一定要以文本為基礎，有觀點，更要有分析。

　　【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

　　【名師點睛】探究題題型開放，但觀點必須緊扣文本要求，并與現(xiàn)實結合起來。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。

　　2017高考語文真題匯編實用類文本二

　　12閱讀下面的文字，完成(1)?(4)題。(25分)

　　吳文俊的數(shù)學世界

　　吳文俊小學時成績平平，也沒有顯示出獨特的數(shù)學才華，初中時數(shù)學甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數(shù)學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯，盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數(shù)學潛力，力薦他入數(shù)學系。正始中學決定，吳文俊必須報考數(shù)學系，才能得到每年一百塊大洋的獎學金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數(shù)學系，所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的，因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉系。是大三時教數(shù)學的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數(shù)學的巨大魅力。

　　1940年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學、培真中學擔任數(shù)學教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學數(shù)學老師成為數(shù)學研究所的專業(yè)研究員。對于吳文俊的數(shù)學研究，他的學生高小山總結說：“吳先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心問題，為代數(shù)拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數(shù)學的發(fā)展趨勢，他的研究受到中國古代數(shù)學的啟發(fā)，汲取了中國傳統(tǒng)數(shù)學的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題。”

　　對吳文俊來說，雖然最初選擇數(shù)學是被動的，但綜觀其一生，數(shù)學已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學研究，吳文俊特別強調數(shù)學思維。他說：“要創(chuàng)新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當然開始的時候參考借鑒也是必要的，牛頓就說過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠，所以不能忽略學習，可是除了學習之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F(xiàn)在擺在中國面前的是，數(shù)學就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復興。”吳文俊自己的經歷就是很好的例子。他在數(shù)學上的一些列成就，特別是他運用機械化思想來考察數(shù)學，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的不同側面，并建立了新的模式，這全面得益于他的獨辟蹊徑。

　　對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數(shù)競賽中獲獎，被當作我國數(shù)學教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數(shù)應該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學習，中國的奧數(shù)學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統(tǒng)學數(shù)學不利。作為基礎學科，應著重引導學習的興趣，不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學生對數(shù)學的深度理解，也不能有效地訓練數(shù)學思維。”他認為，數(shù)學教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學的思維方式。

　　有人曾揶揄數(shù)學家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內心充滿童趣，他說：“我是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。”他喜歡看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究;看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光。”

　　吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命，在數(shù)學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學術生命?”在他看來，學術生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應該自我反省。他特別強調研究數(shù)學要下扎實的工夫。他說：“外國許多數(shù)學家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學的辦法。應該根據客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法。”

　　(摘編自柯琳娟《吳文俊傳》)

　　相關鏈接

　?、?974年，吳文俊轉向中國數(shù)學史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學特點的數(shù)學機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚了中國古代數(shù)學基于“計算”的傳統(tǒng)，與通?；谶壿嫷姆椒ǜ静煌?，首次試想了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物S.穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時期，而吳的工作個整個領域帶來光明。”(黃婷、邱德勝《數(shù)學大師：華羅庚、陳省身、吳文俊》)

　?、谝话阏f來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的。(陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學家獎時的評語)

　　(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)

　　A.在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數(shù)學不感興趣，曾一度想轉到物理系，后來遇見一位高明的數(shù)學老師武崇林，他才打消了轉系念頭。

　　B.吳文俊清楚地看到信息時代數(shù)學的發(fā)展趨勢，受到中國古代數(shù)學的啟發(fā)，提出了用計算機實現(xiàn)數(shù)學定理證明的方法，作出了影響深遠的貢獻。

　　C.吳文俊能夠清醒地認識到中國數(shù)學研究領域存在的主要問題，期待著未來的中國數(shù)學家開拓創(chuàng)新，取得巨大成就，從而實現(xiàn)中華民族的復興。

　　D.外國不少數(shù)學家只靠巧思妙想研究數(shù)學，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認同他們的研究成果，而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數(shù)學。

　　E.吳文俊在拓撲學、機器定理證明、數(shù)學機械化等領域都取得了很多獨創(chuàng)性成果，獲得了國際數(shù)學界同行的高度任何與評價。

　　(2)吳文俊的數(shù)學研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果?請結合材料簡要分析。(6分)

　　(3)對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊有哪些心得?請結合材料簡要概括。(6分)

　　(4)作為一位杰出的數(shù)學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關系進行分析。(8分)

　　【答案】

　　(1)答案：C項3分，B 項2分，A項1分，DE不給分。

　　(2)①不蹈襲前人，不盲從權威，能夠獨辟蹊徑;具有扎實功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質;敘述視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。

　　(3)①基礎教育應著重引導學生深入學習、探究的興趣;②數(shù)學教育要有利于系統(tǒng)學習和深入理解數(shù)學，而不是海量題目訓練和追求競賽獲獎;③現(xiàn)行奧數(shù)數(shù)學方法太功利，且無法引導學生深入理解和訓練數(shù)學思維。

　　(4)①吳文俊廣泛的閱讀面，為日后的專業(yè)研究奠定了基礎，也有利于科學與人文交融理念的形成;②物理與數(shù)學本來就關系密切，吳文俊對物理的興趣，為他的數(shù)學研究提供了便利條件;③吳文俊興趣廣泛，視野開闊，使他的思維活躍，能夠融會貫通，富有創(chuàng)造性;④吳文俊富有生活情趣，心胸開闊，能夠保持罕見長久的學術生命。

　　【解析】

　　(1)試題分析：本題主要是考查對文本信息的概括和辨析能力。這類題一般是對文章內容、手法、風格的綜合考核的題目，文章內容有文章細節(jié)和人物性格概括，細節(jié)可參考論述類問題閱讀進行答題，人物性格分析要注意準確性。一定要在整體理解的基礎上，到原文中找到關鍵句子，然后細細揣摩蘊含在其中的內涵。A項“他才打消了轉系念頭”說的過于絕對，文中的表述是“是大三時教數(shù)學的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數(shù)學的巨大魅力”。D項，“外國不少數(shù)學家只靠巧思妙想研究數(shù)學”說法絕對化，同時選項偷換概念，應該是不認同他們的研究方法。E選項擴大范圍。

　　【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容;②抓標題，概括主要內容;③理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。借助人物的經歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：到文中找到與選項相關的內容，比較其異同。ADE三項都是考查文本內容。

　　(2)試題解析：題干問的是“吳文俊的數(shù)學研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果”。這是考查學生篩選信息和概括信息的能力。要抓住題干中“創(chuàng)造性成果”這幾個詞，然后到文中篩選信息。文章第三段“要創(chuàng)新，就要獨立思考，就不能總是跟看人家亦步亦趨”“除了學習之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件”“這全面得益于他的獨辟蹊徑”，文章倒數(shù)第二段“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究，看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光”，文章最后一段“他特別強調研究數(shù)學要下扎實的工夫”, 鏈接2 “一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的”，找到這些內容進行概括即可。

　　【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

　　【技巧點撥】對于此類題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中尋找答題的區(qū)域。比如本題，“吳文俊的數(shù)學研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果”，考生應該抓住題干中“創(chuàng)造性成果”這幾個詞語，然后瀏覽文本，確定答題的區(qū)域。本題的答題區(qū)域涉及的區(qū)域比較廣，包括鏈接材料中也有涉及。

　　(3)試題分析：題干問的是“對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊有哪些心得”。首先應找到答題的區(qū)域，“我國的數(shù)學基礎教育”，這是答題區(qū)域的提示，文章倒數(shù)第三節(jié)的開頭說“對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊也頗有心得” ，這說明答案就在這一節(jié)。

　　【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

　　【技巧點撥】本題屬于篩選概括題。對于此類題目，首先要注意審題，從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中尋找答題的區(qū)域。比如本題，“對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊有哪些心得”，考生應該抓住題干中“我國的數(shù)學基礎教育”這幾個詞語，然后瀏覽文本，確定答題的區(qū)域。本題的答題區(qū)域主要在倒數(shù)第三段，這一段的開頭說“對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊也頗有心得”，依據這句話可以確定答題的區(qū)域。

　　(4)試題分析：題干中說“作為一位杰出的數(shù)學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關系進行分析”，這是一道開放性的題，探究時，要到文中找到他興趣廣泛的事例，然后分析這些廣泛的興趣與專業(yè)研究之間的關系。

　　【考點定位】從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

　　【名師點睛】解答本題之前，首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么，三審答案的模式。

　　“請結合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關系進行分析”，考生首先應找出吳文俊興趣廣泛的事例，然后再看這廣泛的興趣與數(shù)學研究之間的關系。對于本題，看似自由，實際上在設題時，出題人已經給出了答題的方向，即應到文中找出吳文俊的廣泛興趣，再分析這些興趣與數(shù)學研究之間的關系。