2017年高考語(yǔ)文試卷答案解析(2)
2017年高考語(yǔ)文試卷表達(dá)題
五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)
第五大題集中測(cè)試考生的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力，由3道選擇題和2道表達(dá)題組成。該大題與2011年相比，題量一樣，賦分總體相同，共20分。前面3道選擇題每題3分，共9分，后面2道表達(dá)題中，語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題6分，修辭手法題5分。
13.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹(shù)，在黃皮膚黑眼睛的國(guó)度里，很容易被人認(rèn)出。
B.為化解部分旅客的不滿情緒，他們?cè)O(shè)立了“旅客投訴中心”，此舉說(shuō)明他們不光有良好的服務(wù)意識(shí)，還有聞過(guò)則喜的雅量。
C.一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時(shí)的反扒隊(duì)員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結(jié)果人贓俱獲。
D.舊的夢(mèng)想總是被新的夢(mèng)想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過(guò)的華麗縹緲的夢(mèng)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要人們不斷調(diào)整夢(mèng)想。
【參考答案】 B
【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生正確理解和使用成語(yǔ)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
【試題解析】本題所給的四個(gè)句子，只有B項(xiàng)中的成語(yǔ)使用恰當(dāng)。成語(yǔ)“聞過(guò)則喜”用來(lái)形容對(duì)自己要求嚴(yán)格，虛心聽(tīng)取批評(píng)，B句中說(shuō)的是設(shè)立投訴中心的舉措表現(xiàn)出一種樂(lè)于接受批評(píng)，以便交流信息、化解矛盾的態(tài)度和胸懷，用來(lái)概括這個(gè)意思的成語(yǔ)是恰當(dāng)?shù)?。其他幾句中的成語(yǔ)，即A句中的“芝蘭玉樹(shù)”、C句中的“上下其手”和D句中的“從一而終”，使用都是不恰當(dāng)?shù)?。A句對(duì)一位姑娘進(jìn)行外貌描寫(xiě)，說(shuō)她長(zhǎng)相好、身材好，容易惹人注意，但成語(yǔ)“芝蘭玉樹(shù)”并非用來(lái)形容人的外貌的，它是用來(lái)比喻好的子弟或優(yōu)秀人才的，與原句的語(yǔ)意要求不符;“上下其手”原意是以手示意，手朝上是一個(gè)意思，手朝下是另一個(gè)意思，后來(lái)比喻玩弄手法，串通作弊，C句中顯然把這個(gè)成語(yǔ)誤解為兩個(gè)人合力將小偷抓住了，不妥;D句的意思是人的夢(mèng)想不會(huì)一成不變，它會(huì)隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化而不同，句中使用的成語(yǔ)“從一而終”雖然也有不改變的意思，但它一般用于說(shuō)婦女一生只嫁一個(gè)丈夫，永不改嫁，或者用來(lái)比喻忠臣不事二主，所以該句用這個(gè)成語(yǔ)不恰當(dāng)。考生只要能正確理解這些成語(yǔ)的意思，應(yīng)該不會(huì)判斷錯(cuò)。
14.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分)
A.凡事若不問(wèn)青紅皂白，把自己心中的憤怒發(fā)泄到臆想對(duì)象身上，很可能造成對(duì)毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害。
B.她的創(chuàng)新設(shè)計(jì)投入生產(chǎn)僅三個(gè)月，就為公司帶來(lái)了豐厚的利潤(rùn)，為這項(xiàng)設(shè)計(jì)付出的所有努力和取得的成績(jī)終于得到了回報(bào)。
C.哈佛燕京圖書(shū)館每年都有一次賣舊書(shū)的盛會(huì)，每次我都能在一堆堆五花八門(mén)的書(shū)里淘到如金子般珍貴的書(shū)，并因此而興奮。
D.歐債危機(jī)爆發(fā)之后，歐洲現(xiàn)在面臨的最大困境是如何解決失業(yè)問(wèn)題，嚴(yán)峻的形勢(shì)將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。
【參考答案】 C
【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生判斷病句(結(jié)構(gòu)性病句)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
【試題解析】正確選項(xiàng)是C項(xiàng)，這一句沒(méi)有結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病，而B(niǎo)句、C句和D句都存在語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤，只不過(guò)其中的病句小類有所不同。A句的毛病屬“結(jié)構(gòu)混亂”，句中“造成對(duì)毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害”實(shí)際上是“造成對(duì)毫不知情的或有恩于己的善良人的傷害”和“使毫不知情的或有恩于己的善良人遭到傷害”兩個(gè)說(shuō)法攪在一起，造成雜糅的表達(dá)，修改這個(gè)句子可以任取一種說(shuō)法;B句的毛病屬“搭配不當(dāng)”，在“為這項(xiàng)設(shè)計(jì)付出的所有努力和取得的成績(jī)終于得到了回報(bào)”部分，“回報(bào)”所轄范圍包括了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是“付出的努力”，一個(gè)是“取得的成績(jī)”，“付出的努力得到回報(bào)”是說(shuō)努力沒(méi)有白費(fèi)，有了好的結(jié)果，搭配是沒(méi)有問(wèn)題的，“取得的成績(jī)得到回報(bào)”則存在搭配問(wèn)題，因?yàn)?ldquo;成績(jī)”是一種努力的積極結(jié)果，已經(jīng)是對(duì)努力的肯定了;D句的主要問(wèn)題是“語(yǔ)序不當(dāng)”，與我們不說(shuō)“嚴(yán)峻的形勢(shì)把困難帶給了他們”，而說(shuō)“嚴(yán)峻的形勢(shì)給他們帶來(lái)了困難”相類似，“嚴(yán)峻的形勢(shì)將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇”是一種“甲把乙怎么樣”的結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)一般帶有處置意味，而且“甲”和“乙”是性質(zhì)不同的兩個(gè)東西，但該句并沒(méi)有處置意義，“嚴(yán)峻的形勢(shì)”本身就是一種“挑戰(zhàn)”，所以句中的“挑戰(zhàn)”宜放在對(duì)象的后面，說(shuō)成“嚴(yán)峻的形勢(shì)給歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)”，或者說(shuō)成“嚴(yán)峻的形勢(shì)使歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇感受到巨大的挑戰(zhàn)”。
15.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)
在我國(guó)古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。 ，
。 。 ， 。 。
?、僮钤绲挠涊d見(jiàn)于《詩(shī)經(jīng)》，如《公劉》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆
②用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果
?、酆J是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)
?、芎J成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用
?、菟蠖喑蕟♀彔?，上面小下面大
?、尬覈?guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久
A.⑥②③⑤④① B.⑥①④②③⑤
C.⑤③④①⑥② D.③⑤④⑥①②
【參考答案】D
【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)方面的銜接連貫?zāi)芰?。能力層?jí)為E級(jí)。
【試題解析】本題正確選項(xiàng)為D項(xiàng)，只有這一項(xiàng)各句的銜接最為恰當(dāng)。解答本題，關(guān)鍵在于分析題面所給各句的表意及其相互之間的語(yǔ)義關(guān)系。文段首句已給出，該句明確指出，“葫蘆”在古代就被用作容器。由此可推知，接下來(lái)的表達(dá)應(yīng)該圍繞“葫蘆”來(lái)進(jìn)行。題面中六個(gè)句子說(shuō)的也確實(shí)都是關(guān)于“葫蘆”的相關(guān)內(nèi)容，然而僅憑這一點(diǎn)還是無(wú)法確定孰先孰后。接下來(lái)應(yīng)該考察和分析各句的具體語(yǔ)義內(nèi)容及其表現(xiàn)形式方面的特點(diǎn)。句①指出“葫蘆”作容器用的最早書(shū)證;句②是說(shuō)用“葫蘆”作容器是人類具有較高認(rèn)知能力的一種表現(xiàn);句③直接交代“葫蘆”是什么;句④說(shuō)明“葫蘆”在什么情況下可以用作容器;句⑤從外形上對(duì)“葫蘆”加以描述，該句用代詞“它”作主語(yǔ)，說(shuō)明前面句子中的某個(gè)成分可以與“它”共指，從而形成語(yǔ)義上的直接關(guān)聯(lián);句⑥概括性地指出我國(guó)使用“葫蘆”作容器的歷史很悠久。
按一般常理，當(dāng)人們說(shuō)“葫蘆”是一種果實(shí)之后，接下來(lái)通常應(yīng)該是描述這種果實(shí)，由此，可以推斷句⑤必須接在句③之后。再者，為了證明歷史悠久，人們通常的作法是提供強(qiáng)有力的書(shū)證或物證，這樣，又可以斷定句①必須接在句⑥之后。有了這兩個(gè)結(jié)論，就可以排除A、C選項(xiàng)。接下來(lái)只需考察B、D選項(xiàng)。句④和句②沒(méi)有直接的語(yǔ)義關(guān)系，不能連在一起。因此，可判定D是最佳選項(xiàng)。從另外一個(gè)角度來(lái)看，整個(gè)文段也只有用句②結(jié)尾才合情合理。
16.根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。不得照抄材料，每句不超過(guò)20個(gè)字。(6分)
材料：司馬遷《史記》記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。”晉代王嘉在《拾遺記》中說(shuō)：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。”如果這些史料可靠，則我們祖先大約在5 000年前就開(kāi)始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說(shuō)。
早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期， ① 。從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是， ② 。上個(gè)世紀(jì)50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書(shū)中所說(shuō)的夏代開(kāi)采銅礦之地，因此，可以確信， ③ 。
【參考答案】①我們的祖先就開(kāi)始采掘銅礦，鑄造銅器了;②這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí);③我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開(kāi)始使用銅器了。
【命題立意】本題考查考生攫取信息、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
【試題解析】該題題面有兩段文字。一段文字為“材料”，旨在提供相關(guān)內(nèi)容與信息;另一段文字有三個(gè)空缺，要求考生補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。題面所給的兩個(gè)文段在內(nèi)容上直接相關(guān)。由“材料”文段可知，就文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)開(kāi)采銅礦、鑄造銅器的歷史非常久遠(yuǎn)，可以追溯至傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)代。但是迄今為止，考古發(fā)掘出的銅器都被證明不是夏代之前的。這個(gè)內(nèi)容對(duì)填寫(xiě)第二個(gè)文段空缺處的句子非常重要。下面分析如何補(bǔ)寫(xiě)第二個(gè)文段空缺的三個(gè)句子。
先看空缺①和②。句①前面有一個(gè)已經(jīng)給出的時(shí)間限定語(yǔ)“在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期”，這就限定了該句的內(nèi)容。根據(jù)“材料”提供的信息，可以將該句概括提煉為“我們的祖先就開(kāi)始采掘銅礦，鑄造銅器了”。句②是轉(zhuǎn)折復(fù)句的后一個(gè)分句，它前面的分句是“從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代”，結(jié)合“材料”內(nèi)容，可知句②表達(dá)為“這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí)”為佳，因?yàn)橹挥羞@個(gè)意思才與前面的句子構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。
再來(lái)看空缺③。句③是個(gè)煞尾句。它前面的幾句話主要是講上個(gè)世紀(jì)河南偃師二里頭地區(qū)的考古發(fā)掘情況。由此來(lái)看，句③的內(nèi)容與“材料”文段的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。而且，由句③前面已給的“因此，可以確認(rèn)”這樣的文字，可以知道：句③應(yīng)該是一個(gè)通過(guò)推斷得出的帶有結(jié)論性質(zhì)的話語(yǔ)。推論的根據(jù)就是它前面關(guān)于“偃師二里頭發(fā)掘”的那幾句話。根據(jù)整個(gè)文段的主題，再結(jié)合前面補(bǔ)寫(xiě)的兩個(gè)句子，可以確定：句③說(shuō)成“我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開(kāi)始使用銅器了”，整個(gè)表達(dá)才內(nèi)容完整，前后呼應(yīng)，邏輯嚴(yán)密。
17.仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。(5分)
梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng);
曇花于萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚(yáng)。
【參考答案】略。
【命題立意】本題考查考生仿用句式、正確使用擬人修辭方法的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
【試題解析】本題所給示例采用的是擬人的修辭方法。所謂擬人，就是指把動(dòng)物、植物或一般普通事物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，認(rèn)為它們具有人的某種特征或?qū)傩?。?shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人的修辭方法，可以使語(yǔ)言表達(dá)更加形象、生動(dòng)和新穎。特別是對(duì)于一些事理或哲理的揭示，擬人的修辭方法可以化抽象為具體，由陌生到熟悉，并且給人以廣闊的想象空間，讓人回味無(wú)窮。
本題示例中的兩個(gè)句子分別以“梅花”和“曇花”為話題。說(shuō)起“梅花”和“曇花”，人們都比較熟悉，而且也知道它們有多方面的特征和屬性。將“梅花”和“曇花”當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，就必須選取它們所具有的與人的特征或?qū)傩韵嗨频囊环N特征或?qū)傩?至少是可以人格化的特征或?qū)傩?，否則就不合情理，顯得牽強(qiáng)——這是使用擬人修辭方法要注意的。示例從“梅花”和“曇花”的開(kāi)放時(shí)間入手，向縱深處挖掘，很好地將“冰天雪地的季節(jié)吐蕾”與“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”聯(lián)系起來(lái)，將“萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放”與“不要張揚(yáng)”聯(lián)系起來(lái)，從而形成了兩個(gè)表意相關(guān)、句式整齊的擬人語(yǔ)句，新穎別致，頗具哲理意味。
示例中的兩個(gè)句子在事物的選取和語(yǔ)言表達(dá)上頗有講究。首先，“梅花”和“曇花”同為花卉植物;其次，同是說(shuō)開(kāi)花，一曰“吐蕾”、一曰“綻放”，這不光是為了避免雷同，更重要的是為了切合實(shí)際。如果將它們顛倒過(guò)來(lái)使用，表達(dá)效果將大打折扣;第三，賦予“梅花”和“曇花”以人的某種特征的，不僅僅是“教導(dǎo)”和“提醒”，“意在”這個(gè)詞語(yǔ)的使用也從抽象的精神層面保證了“梅花”與“曇花”的人格化特征。
總之，擬人修辭方法的使用，既要考慮內(nèi)容是否切合表達(dá)的主題，也要考慮詞語(yǔ)的選取和使用是否恰當(dāng)。這是考生答題時(shí)必須要注意的。
六、寫(xiě)作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。
過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。
修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢(qián)了。”
船主說(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢(qián)，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬。”
修船工說(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”
船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們。”
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【命題立意】本題考查考生的寫(xiě)作能力。能力層級(jí)為E級(jí)和F級(jí)。寫(xiě)作是表達(dá)應(yīng)用，當(dāng)屬E級(jí)。為了引導(dǎo)對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中探究能力的培養(yǎng)和考查，將F級(jí)也放在這里。
【試題解析】作文試題繼續(xù)采用新材料作文題型。新材料作文題型始終堅(jiān)持內(nèi)容上貼近時(shí)代生活，立意上具有多種選擇，理解上不設(shè)閱讀障礙等原則，并通過(guò)題干的具體要求，將立意的自主權(quán)、文體的選擇權(quán)和標(biāo)題的擬定權(quán)交給考生。經(jīng)過(guò)六年來(lái)的不斷嘗試與完善，到目前為止，作為高考作文題型比較而言，新材料作文題型還是優(yōu)于其他題型。
本試題提供的是修船工順手補(bǔ)船洞救人的事實(shí)材料。這種好人好事，古今中外都極為贊賞，在今年作為試題推出卻有時(shí)代的意義。自從2006年“彭宇案”、2011年“小悅悅事件”發(fā)生以來(lái)，社會(huì)上對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)公德，對(duì)于做好事，有種種的議論。今年3月全國(guó)各地掀起了學(xué)雷鋒熱潮，5月“最美女教師”張麗莉成為舍己救人的新英雄。在這種形勢(shì)下，把“補(bǔ)船洞”的材料放到考生面前，估計(jì)考生是容易理解和有話可說(shuō)的，甚至是可以進(jìn)一步感悟到現(xiàn)實(shí)意義的。
試題材料“補(bǔ)船洞”雖然只有“修船工”和 “船主”兩個(gè)人物，情節(jié)和對(duì)話也十分簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)意義，也有比較多的寫(xiě)作角度可供選擇。例如：
可以選擇“修船工做好事”的角度進(jìn)行寫(xiě)作。修船工稱“補(bǔ)洞”“只是順手做的一件小事”，因?yàn)樗桥R時(shí)被雇來(lái)給小船刷油漆的，補(bǔ)洞不是他的責(zé)任，所以說(shuō)“順手”;因?yàn)樗庾R(shí)到小洞的高度危險(xiǎn)，迅速地默默地補(bǔ)好了，沒(méi)想邀功，不要報(bào)酬，所以說(shuō)“小事”。修船工是好人做了大好事，他的高尚品德值得所有人學(xué)習(xí)。
可以選擇“船主知恩必報(bào)”的角度進(jìn)行寫(xiě)作。船主專程來(lái)到修船工家里道謝。船主這種知恩必報(bào)的思想行為值得許多人學(xué)習(xí)。聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)在一些不懂感恩的人物和現(xiàn)象，知恩圖報(bào)也是一個(gè)好角度。
可以選擇“做好事有好報(bào)”的角度進(jìn)行寫(xiě)作。船主來(lái)到修船工家里道謝，“送上一個(gè)大紅包”。“送上一個(gè)大紅包”，這是可以引發(fā)開(kāi)來(lái)議論的角度。過(guò)去，提倡做好事不求回報(bào)，這當(dāng)然很高尚，但是更現(xiàn)實(shí)一些看，善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，做好事有好報(bào)，做壞事受嚴(yán)懲，會(huì)鼓勵(lì)更多人做好事，不做壞事。這可能是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的新角度。
還有其他可選擇的角度，這里不再舉例。因?yàn)榭忌闹R(shí)積累、能力程度和人生修養(yǎng)不同，在考試現(xiàn)場(chǎng)所投射的眼光不同，因而產(chǎn)生和選擇的角度就會(huì)不同，這是很自然的。正如《作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》在“說(shuō)明”中所指出的，只要所選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的就屬于“符合題意”。這也正是新材料作文所具有的開(kāi)放性、多樣性的特征。
以上說(shuō)的是考場(chǎng)作文初始階段審題構(gòu)思的事情，其實(shí)，要寫(xiě)好一篇高考作文，審題構(gòu)思、選擇角度、確定立意、選用材料、明確文體、表達(dá)方式、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視?？忌暾囵B(yǎng)自己的寫(xiě)作能力，評(píng)卷時(shí)要全面評(píng)價(jià)考生的寫(xiě)作能力。
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