努力就能成功,堅(jiān)持確保勝利。祝高考成功!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的對(duì)口高考語(yǔ)文試題安徽，僅供大家參考!

　　對(duì)口高考語(yǔ)文試題安徽

　　第Ⅰ卷 閱讀題 (共70分)

　　甲 必考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完 成1-3題。

　　對(duì)語(yǔ)文教材修訂的思考

　　楊 麗

　　對(duì)學(xué)生時(shí)代語(yǔ)文課文的回憶，是貫穿生命始終的一件樂事?！敦S碑》中身落白雪的軍需旅長(zhǎng)的凜然與無私，朱自清《背影》中老父親爬月臺(tái)時(shí)的心酸與偉岸，《少年閏土》中深藍(lán)夜空下那個(gè)項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉的十一二歲的捕猹少年的機(jī)靈與果敢，讓我們一遍遍感受著民族精神、親情、友情的震撼人心?？?，這些少時(shí)課本上的文字，都已經(jīng)根深蒂固于青年人的成長(zhǎng)中，成為構(gòu)建精神世界的一磚一瓦，作為他們精神根基的一部分。

　　這也就不難理解，為什么每次學(xué)生語(yǔ)文教材的修訂都會(huì)掀起一陣大討論。不論是2013年對(duì)魯迅的散文詩(shī)《風(fēng)箏》的替換，還是2014年上海市小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期新版語(yǔ)文課本對(duì)《尋隱者不遇》、《登鸛雀樓》等8首古詩(shī)的刪除，或是如今對(duì)《誰(shuí)勇敢》一文的撤換、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被換為《智取生辰綱》、《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，都引起人們的議論，對(duì)這些修改，除了詬病或挑剔，顯然也有一些積極的解讀。如避免學(xué)生理解偏難、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、為避免學(xué)生盲目勇敢導(dǎo)致受傷、更契合現(xiàn)代和諧社會(huì)導(dǎo)向、更切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活……然而，這些修改到底該不該，進(jìn)步還是退步，還都需要專家或使用教材的師生來認(rèn)定，但可以肯定的是，教材沒有幾十年不變地原地踏步。

　　語(yǔ)文教材一成不變或倒退復(fù)古，都不利于學(xué)生精神世界的構(gòu)建與發(fā)展。用心的教材內(nèi)容應(yīng)該突出時(shí)代特征，把握時(shí)代精神，用靈動(dòng)有力的語(yǔ)言描繪大美的中國(guó)夢(mèng)。文學(xué)作品的意義就在于讓學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和積極思辨的精神，而不是尋章摘句或不假思索、人云亦云。用語(yǔ)文塑造青少年的思想之魂、精神之魂，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也才能有更加堅(jiān)實(shí)的青年基礎(chǔ)。

　　“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，這在對(duì)蘊(yùn)含思想深度的文章的選擇和解讀上表現(xiàn)得更加明顯。教材編撰部門、學(xué)生、家長(zhǎng)，針對(duì)不同的作品仁者見仁、智者見智，文章要符合所有人的口味本身就是一種妄想，所以我們也不必因?yàn)榻滩倪x擇而焦慮。這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和精神 力量的渠道絕非只有教科書這一條。背負(fù)著從少年到老年的精神塑造重 任的，除了教科書，更有課外讀物、歷史文物、人生經(jīng)驗(yàn)與閱歷。我們對(duì)教科書，不必過分盲目信仰，但在刪改上仍需要無比認(rèn)真地對(duì)待。

　　對(duì)于極富思想性的文學(xué)作品，我們不能單純地“貼標(biāo)簽”，用好壞對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)。時(shí)代是在發(fā)展進(jìn)步的，文學(xué)作品的內(nèi)涵和主旨在與現(xiàn)實(shí)的摩擦中契合而又不契合，那些曾經(jīng)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)看法在今天有了新的價(jià)值。教科書內(nèi)容的更迭正是體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)氣質(zhì)和價(jià)值取向。所以，教材刪改爭(zhēng)議越大越不能大意、隨意。在部分學(xué)生還沒有足夠的能力選擇自己的教科書內(nèi)容時(shí)，教育部門就要當(dāng)好這個(gè)把關(guān)人。

　　2014年9月9日，習(xí)近平總書記來到北京師范大學(xué)看望一線教師。他當(dāng)時(shí)曾說，我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，“去中國(guó)化”是很悲哀的，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。而這次的“換血”中，也增加了古詩(shī)文及中華傳統(tǒng)文化的比重，讓下一代在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的熏陶下，握緊青少年手上的“文化之根”，讓中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)有著更加厚重的文化根基。

　　修訂版教材雖然引起了一些爭(zhēng)議，但仍然值得人們期待。修訂總是在爭(zhēng)議之中不斷完善的。彼時(shí)的真理也可能淪為此時(shí)的謬誤，而唯一的方法就是與時(shí)俱進(jìn)，步步完善。這樣，既有利教育現(xiàn)狀，也連接中國(guó)的未來。(選自《中國(guó)青年網(wǎng)》2016年5月25日，有修改)

　　1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )

　　A.《豐碑》中的軍需旅長(zhǎng)，《背影》中的老父親，《少年閏土》中的捕猹少年，讓我們一遍遍感受著民族精神、親情、友情的震撼人心。

　　B.教材編撰部門、學(xué)生、家長(zhǎng)，針對(duì)不同的作品仁者見仁智者見智，文章符合所有人的口味本身就是一種妄想。

　　C.只有用語(yǔ)文塑造全國(guó)人民的思想之魂、精神之魂，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也才能有更加堅(jiān)實(shí)的青年基 礎(chǔ)。

　　D.用心的教材內(nèi)容應(yīng)該突出時(shí)代特征，把握時(shí)代精神，用靈動(dòng)有力的語(yǔ)言描繪大美的中國(guó)夢(mèng)。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是 (3分)( )

　　A.2013年對(duì)魯迅的散文詩(shī)《風(fēng)箏》的替換，如今《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被換為《智取生辰綱》，都是為了避免學(xué)生理解偏難。

　　B.2014年上海市小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期新版語(yǔ)文課本對(duì)《尋隱者不遇》、《登鸛雀樓》等8首古詩(shī)的刪除，是出于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮。

　　C.如今語(yǔ)文教材修訂對(duì)《誰(shuí)勇敢》一文的撤換，是 為了避免學(xué)生盲目勇敢而導(dǎo)致受傷。

　　D.將《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，更切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活，是與時(shí)俱進(jìn)。

　　3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(3分)( )

　　A.文學(xué)作品的意義就在于讓學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和積極思辨的精神，用語(yǔ)文塑造青少年的思想之魂、精神之魂，是語(yǔ)文教材的根本。

　　B.學(xué)生、家長(zhǎng)，針對(duì)不同的作品仁者見仁、智者見智，文章符合所有人的口味本身就是一種妄想，所以教材編撰部門對(duì)教材刪改爭(zhēng)議完全不必在意。

　　C.語(yǔ)文教材一成不變或倒退復(fù)古，都不利于學(xué)生精神世界的構(gòu)建與發(fā)展，教材修訂要突出時(shí)代特征，把握時(shí)代精神，用靈動(dòng)有力的語(yǔ)言描繪大美的中國(guó)夢(mèng)。

　　D.對(duì)于極富思想性的文學(xué)作品，我們不能單純地“貼標(biāo)簽”，用好壞對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)，因?yàn)闀r(shí)代是在發(fā)展進(jìn)步的，那些曾經(jīng)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)看法在今天有了新的價(jià)值。

　　二、古代詩(shī)文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文，完成4-7題。

　　趙咨字文楚，東郡燕人也。父暢，為博士。咨少孤，有孝行，州郡召舉孝廉，并不就。延熹元年，大司農(nóng)陳奇舉咨至孝有道，仍遷博士。靈帝初，太傅陳蕃、大將軍竇武為宦官所誅，咨乃謝病去。太尉賜特辟，使飾巾出入，請(qǐng)與講議。舉高地，累遷敦煌太守。以病免還，躬率子孫耕農(nóng)為養(yǎng)。盜嘗夜往劫之 ，咨恐母驚懼，乃先至門迎盜，因請(qǐng)為設(shè)依，謝曰：“老母八十，疾病須養(yǎng)，居貧，朝夕無儲(chǔ)，乞少置衣糧。”妻子物余，一無所請(qǐng)。盜皆慘嘆，跪而辭曰：“所犯無狀，干暴賢者。”言畢奔出，咨追以物與之，不及。由此益知名。征拜議郎，辭疾不到，詔書切讓，州郡以禮發(fā)遣，前后再三，不得已應(yīng)召。復(fù)拜東海相。之官，道經(jīng)滎陽(yáng)，敦煌曹暠，咨之故孝廉也，迎路謁候，咨不為留。暠送至亭次，望塵不及，謂主簿曰：“趙君名重，今過界不見，必為天下笑!”即棄印綬，追之東海。謁咨畢，辭歸家。其為時(shí)人所貴若此。咨在官清簡(jiǎn)，計(jì)日受奉，豪黨畏其儉節(jié)。視事三年，以疾自乞，征拜議郎?？辜簿煟瑢⒔K，告其故吏朱祗、蕭建等，使薄殮素棺，籍以黃壤，欲令速朽，早歸后土，不聽子孫改之。朱祗、蕭建送喪到家，子胤不忍父體與土交合，欲更改殯，祗、建譬以顧命，于是奉行，時(shí)稱咨明達(dá)。 (《后漢書•趙咨傳》有刪節(jié))

　　4.下列對(duì)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是(　　)(3分)

　　A. 州郡召舉孝廉，并不就 就：到任，就職。

　　B. 以病免還，躬率子孫耕農(nóng)為養(yǎng) 率：率領(lǐng)，帶領(lǐng)。

　　C. 妻子物余，一無所請(qǐng) 請(qǐng)：請(qǐng)示。

　　D. 不聽子孫改之 聽：聽任。

　　5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(　　)(3分)

　　A.“博士”，博士是學(xué)校里學(xué)位最高、學(xué)問最淵博的人。

　　B.“孝廉”， 漢朝選舉官吏的兩種科目的名稱：孝，指 孝子;廉，指廉潔的人，合稱孝廉。

　　C.“遷”， 古代稱調(diào)動(dòng)官職，一般指升職。如《張衡傳》中“再遷為太史令”。

　　D.“主簿”， 是古代官名，是各級(jí)主官屬下掌管文書的佐吏。魏、晉以前主簿官職廣泛存在于各級(jí)官署中，如《孔雀東南飛》中“主簿通語(yǔ)言”中的“主簿”，是指太守的屬官。

　　6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　)(3分)

　　A.趙咨至孝有道，侍奉并竭力保護(hù)老母。少年時(shí)期就死了父親，因有孝行而被州郡推舉為孝廉;遇盜賊來?yè)尳伲ε麦@嚇了母親，便先到門口迎接強(qiáng)盜，并道歉求情，盜賊被感動(dòng)。

　　B.趙咨為官清廉，生活儉樸。雖然做過太守，但因病免職后，親自種田養(yǎng)家糊口;計(jì)算時(shí)間領(lǐng)取俸祿;臨終，囑咐舊吏朱祗、蕭建等后事要從簡(jiǎn)。

　　C.趙咨善于避禍，保全自己。靈帝初年，太傅陳蕃、大將軍竇武被宦官殺害，趙咨就稱病推辭離開。后來，朝廷給予他議郎一職，他也以生病為由推辭不到任。

　　D.趙咨名重當(dāng)時(shí)，極受尊重。滎陽(yáng)縣令曹暠為了拜訪趙咨，丟掉印綬，追到東海，拜見趙咨后，辭職回家，可見，趙咨受到當(dāng)時(shí)人的極大推崇。

　　7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分，每小題5分)

　　(1)舉高地，累遷敦煌太守。

　　譯文：

　　(2)視事三年，以疾自乞，征拜議郎。

　　譯文：

　　(二)古代詩(shī)歌閱讀(9分)

　　閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8-9題。

　　淮上喜會(huì)梁州故人

　　韋應(yīng)物

　　江漢曾為客，相逢每醉還。

　　浮云一別后，流水十年間。

　　歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

　　何因不歸去?淮上有秋山。

　　8.頷聯(lián)是什么意思?它表達(dá)了作者什么樣的心情?(5分)

　　9.詩(shī)題“淮上喜會(huì)梁州故人”中的“喜”在詩(shī)歌中是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(三)名篇名句默寫(8分)

　　10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分，每空1分)

　　(1 )《論語(yǔ)》中孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”論述了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，在荀子的《勸學(xué)》中，也有一句直接提到了學(xué)與思的關(guān)系的句子： ，

　　。

　　(2)《登高》中極寫自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感，抒發(fā)離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人在暮年的感嘆的句子是： ， 。

　　(3)《錢塘湖春行》描寫西湖早春花草美景的句子是： ， 。

　　三、文學(xué)類文本閱讀(25分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。

　　三伯

　　劉家玉

　　小徐雖十分聰慧，高中畢業(yè)，未能考上大學(xué);到外地打工，又吃不得苦，無奈，只好投奔時(shí)任東佳集團(tuán)總經(jīng)理的三伯。小徐認(rèn)為當(dāng)總經(jīng)理的三伯為侄兒謀一官半職，找個(gè) 干活少、掙錢多的差事，應(yīng)該說是小事一樁。

　　中午下班，三伯聽說侄兒來了，特地趕回家共進(jìn)午餐。小徐見三伯一家忙得風(fēng)風(fēng)火火，上酒上菜，邊吃、邊喝、邊聊天拉家常，伯父伯母問這問那，還連連叫他吃酒吃菜，一家人的盛情，使得小徐很不好意思。

　　飯后，伯父問小徐：“來三伯這兒，有事嗎?”

　　小徐回答：“三伯，我書不讀了，父親又不在人世，想找您安排一點(diǎn)事做做。”

　　不料伯父和靄的面容突然換上嚴(yán)肅的面孔，說：“侄兒啊，找我安排工作，你除能認(rèn)得幾個(gè)A、B、C的字母，還能干什么?你還是回去照顧你母親吧。”說罷，三伯再也沒有其它言語(yǔ)，當(dāng)即乘專車走了。

　　小徐見三伯不幫他，只得無助地拖著比掛鉛還重的雙腿回到家。

　　媽媽看到回來的兒子，疲勞的眼神頓時(shí)亮了許多，他為兒子的前程喜出望外。

　　媽媽問：“孩子，三伯怎說的?……”

　　小徐張不開嘴，滿眼的淚水，奪眶而出。

　　媽媽感到被人迎頭潑了一盆冷水，不由得打了寒戰(zhàn)。希望的風(fēng)箏線斷了。

　　兒子的出路在何方?

　　媽媽擦去淚水，挺直脊梁骨，說：“兒子，不要哭，世上的路都是人走出來的。”媽媽心里在流淚，怨丈夫未把小孩撫養(yǎng)成人，竟獨(dú)自離去。

　　媽媽沒有忘記丈夫臨終前，在病榻上一手拽著兒子、一手拽著自己，生死離別，難舍難分，期待的目光盯著母子倆……

　　母子連心，兒子是母親的心頭肉。壓著似千斤重?fù)?dān)的媽媽，晝夜難眠。

　　媽媽認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)理：“世上七十二行，行行出狀元。我們農(nóng)家人就想農(nóng)家人的辦法。”

　　霜前冷、雪后寒，小徐品嘗過日月艱辛、世態(tài)炎涼的滋味，決心全身心地投入自己創(chuàng)業(yè)。他利用農(nóng)村的原料，搞食用菌栽培、開發(fā)及研究。

　　他認(rèn)準(zhǔn)“食用菌”的前景，百折不撓。

　　小徐創(chuàng)業(yè)終于成功，自學(xué)大專函授畢業(yè)，被市委授予民營(yíng)企業(yè)“專家”稱號(hào)。

　　小徐大學(xué)畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)出成果的喜訊，迅速傳遍左鄰右舍、長(zhǎng)輩、平輩、同學(xué)，上門祝賀，絡(luò)繹不絕。消息傳到三伯的耳朵里，三伯隨手回書。信中說：

　　小徐侄兒：聽說你函大畢業(yè)、苦干有成，被授予民營(yíng)“專家”稱號(hào)，我甚為高興。我全家向你表示祝賀。有知識(shí)，才能改變命運(yùn)，成就未來，才能有競(jìng)爭(zhēng)力。其余不多說了，如果我當(dāng)時(shí)只仁慈地給你一個(gè)飯碗，你就不會(huì)奮發(fā)讀書與艱苦創(chuàng)業(yè)，也就不會(huì)有今天的成就。

　　……

　　小徐看信后，不屑一顧地把信丟在一邊……

　　不料當(dāng)年創(chuàng)業(yè) 時(shí)主動(dòng)借錢給他的債主告訴他說：“你欠我的債務(wù)不用還了。那錢是你三伯經(jīng)我的手暗中資助你的。”

　　小徐這才知道：他三伯當(dāng)初不幫安排工作，是激勵(lì)他讀書、創(chuàng)業(yè)的恩人。他回到家中，把三伯的信，恭恭敬敬地珍藏了起來。

　　(1)下列對(duì)這篇文章思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)

　　A.三伯沒有幫助小徐安排工作，要他“回去照顧你母親”，是希望他先盡孝，再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

　　B.小說細(xì)節(jié)描寫很成功，比如“拖著比掛鉛還重的雙腿回到家”，運(yùn)用夸張的修辭表達(dá)了極度失望后的沮喪、無助。

　　C.小徐看了伯父的信后，“不屑一顧地把信丟在一邊”，說明小徐創(chuàng)業(yè)成功之后，不再崇拜伯父，并表達(dá)了對(duì)伯父的怨恨。

　　D.小說運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的構(gòu)思技巧，增加了小說情節(jié)的曲折性，制造了懸念，突出了三伯這一人物形象。

　　E.小說對(duì)小徐的創(chuàng)業(yè)過程一筆帶過，寫得過于簡(jiǎn)略，不能突出創(chuàng)業(yè)的艱辛，影響了小說主題的表達(dá)。

　　(2)小說在刻畫三伯這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(3)作者塑造小徐媽媽這一形象的用意何在?試簡(jiǎn)要分析(6分)

　　(4)小說的主人公是三伯，可是小說描寫三伯的筆墨并不多，這是為什么?請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。(8分)