為了讓自己以后沒有遺憾，認真地為高考備考吧。搶時間，抓基礎，勤演練定有收獲。祝高考成功!下面是學習啦小編為大家推薦的高考語文試卷2017全國卷2，僅供大家參考!

語文期中考試卷

第I卷 閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成下列小題。

一切藝術作品的創(chuàng)作都是人物形象的創(chuàng)造，動畫電影作為電影的一個類型，它同樣具備電影藝術的所有文化品質和美學特征，動畫形象塑造是動畫電影創(chuàng)作成敗的關鍵。

國外的動畫電影，其美學特征非常清晰，一看就知道，這是美國的，這是日本的，都具有鮮明的民族特色。比如日本的動漫，尤其注意塑造自己的民族英雄形象，賦予人物極強的民族個性特征，他們的動漫形象已成為日本公民中的一個成員。

上世紀五六十年代至七八十年代，中國動畫電影出現(xiàn)了一批具有民族文化品格和美學特征的動畫形象，至今深入人心。比如孫悟空、阿凡提、哪吒、三毛、葫蘆兄弟、小蝌蚪、三個和尚等等。進入新世紀后，隨著中國電影產業(yè)尤其是動漫產業(yè)的推進， 中國動畫電影從資金投入到題材拓展、風格定位等諸方面全面開始學習好萊塢和日本。遺憾的是，這種學習很多卻變成了跟風和模仿，跟在好萊塢和日本之后亦步亦趨，除了學到了別人的風格和技術，并沒有學到好萊塢和日本動畫中最動人的情感表達和豐富的想象力，反而因為太想追求國際化而丟棄了中國的民族文化特色和獨到的人物形象塑造。我們看到很多中國動畫作品不是太像日本動畫形象就是照搬好萊塢的創(chuàng)意。因此，無論從形式還是人物塑造上，中國動畫的民族文化特征亟待重新建構。

分析中國一些不成功的動畫電影，除了題材貪大，主要是缺少幽默、詼諧、輕松的故事，缺少貼近現(xiàn)實、貼近常人情感的故事。動畫人物太過沉重，動輒拯救地球、拯救人類，無所不能，人物身上往往集合了所有人的品格，附加的東西過多，缺乏個性塑造，缺乏想象力，成人觀眾看得都喘不過氣，何況小觀眾?相反，《喜羊羊與灰太狼》的成功恰恰是來自觀眾對片中形象的喜愛。比如灰太狼這個形象，本應是個反面形象，片中對它人格化的塑造卻非常貼近現(xiàn)實生活，成了一個令人同情的“妻管嚴”，經常挨老婆平底鍋的痛打，總想抓個小羊來巴結老婆;比如風靡全球的《米老鼠和唐老鴨》中，極其張揚、自作高傲、不可一世的唐老鴨，總是被可愛、溫和、智慧的米老鼠捉弄，二者性格對比非常強烈;《西游記》的成功也是因為師兄四人鮮明的性格特征差異，孫悟空雖能上天入地，卻抵不過師傅唐僧的一句咒語，師徒四人皆優(yōu)缺點共存，不是完人和超人，以上的這些成功形象都能和現(xiàn)實中的人物找到對應的人物性格。所以，在動畫形象塑造上，無論是神話、科幻中的形象，還是現(xiàn)實中的形象，都要有血有肉，要落地，切忌云里霧里，缺少人格化和貼近性。

動畫電影更能實現(xiàn)人們無法實現(xiàn)的夢想，刻畫出鮮明的個性形象。比如灰太狼的老婆一平底鍋下去就把灰太狼敲扁了、唐老鴨常常被米老鼠用外力擠成一張紙片兒、大頭兒子和小頭爸爸兩個夸張的頭型對比、胖熊貓的超強武功等等夸張的表現(xiàn)，都是深化人物性格的手段。動畫形象的塑造，只有想不到沒有做不到的，要什么形象就有什么形象，要什么演技就有什么演技。隨著動畫技術的進步和動畫從業(yè)者對動畫技術掌控能力的提高，動畫電影的成本是可預知的，可能會越來越低，因此，動畫電影產業(yè)的前景非常樂觀。綜觀我們的動畫電影創(chuàng)作，不外乎從以下幾個方面尋找形象。首先從歷史文化名人中尋找形象;其次從民族民間文化中尋找形象。比如家喻戶曉的孫悟空、阿凡提、花木蘭、玉兔等經典動畫形象;三是從現(xiàn)實生活中尋找形象。比如《家有漿糊》、《大頭兒子小頭爸爸》等。

除此之外，動畫電影應善于從文學作品中尋找形象。近年來，兒童文學的發(fā)展非常繁榮，每年文學圖書發(fā)行量排在前列的多是兒童文學作品，因為文學作品中的人物刻畫是文學創(chuàng)作的靈魂，可以為動畫電影提供鮮明性格特征的人物。所以，動畫電影創(chuàng)作不該忽視或輕視文學作品中的人物，起碼不能忽略來自文學作品中的靈感。

1. 下列關于動畫電影的“民族特色”的表述，不正確的一項是( )

A. 是否能塑造出具有鮮明民族特色的動畫形象，是動畫電影創(chuàng)作成敗的關鍵。

B. 民族特色的形成，既需要動人的情感表達又需要融入民族文化品格。

C. 由于學習模仿外國的動畫電影，中國的動畫電影逐漸失去了民族特色。

D. 新時代中國動畫電影缺乏獨特的創(chuàng)意，它的民族文化特征亟待重新建構。

2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )

A. 動畫電影離不開人物形象的創(chuàng)造，因此制作動畫電影就應該重視塑造人物形象。

B. 動畫人物具有所有人的品格，無所不能，如孫悟空往往能夠得到觀眾的喜愛。

C. 上世紀阿凡提、哪吒、三毛等動畫電影形象，他們身上都具有民族文化品格。

D. 灰太狼被敲扁，唐老鴨被壓成一張紙片，形象鮮明，體現(xiàn)出他們的個性。

3. 根據(jù)原文內容，下列理解和分析不正確的一項是( )

A. 動畫電影要植根于自己的民族文化和美學風格，如果只是機械地學習別人，這樣去制作動畫電影是沒有前途的。

B. 古典名著《西游記》之所以能夠得到觀眾的喜愛，主要是因為書中人物性格鮮明，在現(xiàn)實生活中能找到像他們的形象。

C. 動畫人物形象的來源多樣，一是歷史文化名人，二是民族民間文化，三是現(xiàn)實生活，四是兒童文學作品。

D. 文章就我國動畫電影的制作，著重從故事情節(jié)的設計上深入分析了其成功與不足，為未來的發(fā)展指明了正確的方向。

【答案】1. C 2. B 3. D

【解析】

1. 試題分析：這道題主要考查學生理解文中概念的含義能力。解答此題，首先要通讀全文，對“民族特色”有一個基本理解。然后，根據(jù)各個選項的內容，在文中找到關于“民族特色”的相關信息。再分析各個選項內容與相關信息的異同，進行判斷。C項“中國的動畫電影逐漸失去了民族特色”并不是因為向國外學習。學。科。網...

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

2. 試題分析：做此題時，一定要回歸原文，B項在原文第四段，“動畫人物太過沉重，動輒拯救地球、拯救人類，無所不能，人物身上往往集合了所有人的品格，附加的東西過多，缺乏個性塑造，缺乏想象力”，“具有所有人的品格”“無所不能”正是原文所批評的不成功的人物形象缺點之一。

考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。

3. 試題分析：做此題時，一定要回歸原文，縱觀全文，文章是在強調“人物形象的塑造”而不是“故事情節(jié)的設計”。故D項，應為“著重從人物形象的塑造上”。

考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。

二、文學類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下列小題。

阿慶基“造反”

[芬蘭]本蒂?韓佩

一條板凳安放在路旁，只要行人累了，就可坐下來休息。累了!是的，難道這還有什么奇怪的嗎?一個人在七十年歲月里要跨出多少步子啊——短的、長的、急的、慢的。板凳被發(fā)明和制造出來正是為了人們能夠坐它?；蛟S這條板凳還有別的目的，因為冷飲亭就在它的旁邊……

托比亞斯?阿慶基多次感到奇怪，這條板凳看來完全是條普普通通的板凳，人們僅僅是在散步途中想讓腿腳歇上一歇時，才意識到它的存在。

托比亞斯?阿慶基坐在板凳上，他的頭發(fā)斑白，但精神卻很矍鑠，他用大拇指托著煙斗，完全沉浸在往事的回憶之中。沒過多久，越來越近的歌聲喚醒了他，立刻使他想起，現(xiàn)在是生活在動亂時期。罷工、騷亂……打吧!吵吧!有的是理由……可是這么干難道有助于問題的解決嗎?如果像被拴著鼻子的小牛犢那樣發(fā)瘋似的掙扎，能行嗎?托比亞斯?阿慶基已經七十歲了，現(xiàn)在世道是不是變了?也許是吧，也許人們的眼界有所不同?？墒巧钍遣皇呛眠^些了?嗯，他們應當盡可能過得更好些。這就有足夠理由去進行斗爭……

他聽見一個過路人說，罷工工人在游行示威。

游行示威吧!他——托比亞斯?阿慶基，已上了年紀，只能坐在板凳上觀望。在這種時期，作為一個旁觀者也實在有趣得很哪!

游行隊伍過來了，人不少，除了兩旁土路，整個街道都擠滿了人群。

他們唱的歌中有激烈的詞句：“法律騙人，政府壓人?！?/p>

“到了明天，普天之下皆兄弟……”

游行隊伍過去了，托比亞斯?阿慶基朦朧地感覺到，他們在按照自己的愿望，向著遙遠的未來走去……他們在前進，先頭部隊消失在轉彎處的建筑物后面。后來那里發(fā)生了阻塞，盡管后面的隊伍還在前進，突然“砰”的一聲槍響，劃破了夏末晴朗的天空。托比亞斯?阿慶基被子彈的呼嘯聲驚呆了。這似乎是不應該的……然而后來他還是平靜下來，覺得自己反正是坐在板凳上的旁觀者。

游行隊伍一下子散了，猶如受到旋風襲擊似的揚起了滿天塵土，人們掉轉頭紛紛跑了。托比亞斯?阿慶基看到警察握著步槍和皮鞭，正在尋找示威的人，可是游行示威者都跑散了。這時，警察突然發(fā)現(xiàn)坐在板凳上發(fā)呆的托比亞斯?阿慶基。

“你放什么哨?”警察大喝一聲。

托比亞斯?阿慶基只張了張嘴，還沒來得及解釋自己僅僅是坐在板凳上休息的旁觀者，皮鞭已抽到了他的身上。他發(fā)現(xiàn)自己陷入了不可解脫的困境，不禁頓時火冒三丈。這怎么可能呢!要知道他只不過坐在板凳上……可是憤怒只是再次招致皮鞭的抽打，托比亞斯?阿慶基只得拔起僵硬的大腿一逃了之。

但事情并沒有完結，他確實陷入了解脫不了的困境。不久，他被捕了。受訊、受審，最后被帶到被告席上受到了“參與造反罪”的控告。

托比亞斯?阿慶基怎么也不能理解，他僅僅是在板凳上坐一會兒而已。而這條板凳看來完全是條普普通通的板凳……他對警察咆哮起來，他怎么也難以接受警察的指控，他難道會熱昏了頭腦干下這等事!可憐蟲……怎么會想得出來：他是狡猾地假裝坐在板凳上，企圖逃過劫難，實際上是個瞭望放哨的人，或者是工運首腦……

警察就是認定他有罪，一口咬定：你身上有紫血塊，你就是參與了造反……

托比亞斯?阿慶基搔了搔頭皮，覺悟過來：也許世界上從來就沒有為旁觀者準備的板凳!

4. 下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検?/p>

A. 托比亞斯?阿慶基是一位七十歲的老人，他過著孤獨而又沒有人理解的生活，每天坐在板凳上觀望，成了他最大的生活樂趣。

B. “作為一個旁觀者也實在有趣得很哪!”看到罷工工人在游行示威，阿慶基這樣想，可以看出他安分守己，也表明他對社會現(xiàn)實認識不深。

C. 警察一口咬定阿慶基參與造反，是個瞭望放哨的人，表明了作者批判警察欺軟怕硬、玩忽職守、能力低下的情感態(tài)度。

D. 這篇小說刻畫人物非常成功，運用了肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫來刻畫阿慶基老人，使人物個性鮮明，栩栩如生。學。科。網...

5. 小說前后兩次寫道“這條板凳看來完全是條普普通通的板凳”，作者這樣寫有什么作用?

6. 小說中阿慶基的心理活動，前后經歷了哪些變化?請作簡要概括分析。

【答案】4. B 5. ①在作者的筆下，這條板凳就是阿慶基這個老實人的象征，他普普通通、本本分分。②與后文被捕的情節(jié)形成強烈反差，增強了小說的諷刺意味。③有利于凸顯主題——在荒誕的社會中不能做生活的旁觀者。

6. ①小說中阿慶基開始坐在板凳上休息時，內心是平靜的。②對工人的罷工游行他有些理解，但更樂于作一 個觀望者。③警察的槍聲讓老人驚呆，他覺得這不應該。④當老人被警察毒打抓捕時，他感到憤怒和困惑。⑤當最終老人被認定有 罪，無法擺脫時，老人終于覺醒，生活中不應做一個旁觀者。

【解析】

4. 試題分析：A、“他過著孤獨而沒有人理解的生活”原文無依據(jù)。C、作者的情感不在于“批判警察欺軟怕硬，玩忽職守，能力低下”，是要以嘲諷警察不能分辨造成的誤斷而把阿慶基由一個旁觀者拉入事件中來。D沒有對主人公的語言描寫。

5. 試題分析：注意分析特殊的意義“是阿慶基這個老實人的象征”，然后從結構和主旨的角度分析作用“與后文被捕的情節(jié)形成強烈反差”“有利于凸顯主題”。

點睛：小說和散文中經常見到分析某個細節(jié)或某種物象在文中多次出現(xiàn)的作用的題目。回答這類題目首先在文中找到這些語句，然后結合文章的具體的內容進行分析。分析時小說主要從反應人物的心理、推動情節(jié)的發(fā)展和主旨的表達的角度進行分析，有時還是文章的線索。散文主要分析結構上的照應、線索，內容上的強調情感和文章的主旨。

6. 試題分析：注意心理的變化“平靜——觀望——驚呆——怒和困惑——覺醒”。

三、文言文閱讀

于敏中，字叔子，江蘇金壇人。乾隆三年一甲一名進士，授翰林院修撰。以文翰受高宗知，直懋勤殿，敕書華嚴、楞嚴兩經。累遷侍講，典山西鄉(xiāng)試，督山東、浙江學政。

十五年，直上書房。累遷內閣學士。十八年，復督山東學政。擢兵部侍郎。二十一年，丁本生父憂，歸宗持服。逾年，起署刑部侍郎。二十三年，嗣父枋歿，回籍治喪。未幾，丁本生母憂，未以上聞。御史朱嵇疏劾敏中“兩次親喪，蒙混為一，恝然①赴官”。并言：“部臣與疆臣異，不宜奪情任事。”詔原之。二十五年，命為軍機大臣。敏中敏捷過人，承旨得上意。三十年，擢戶部尚書。子齊賢，鄉(xiāng)試未中試。詔以敏中久直內廷，僅一子年已及壯，加恩依尚書品級予蔭生。又以敏中正室前卒，特封其妾張為淑人。

三十八年，晉文華殿大學士，兼戶部尚書如故。時下詔征遺書，安徽學政朱筠請開局搜輯永樂大典中古書。大學士劉統(tǒng)勛謂非政要，欲寢其議。敏中善筠奏，與統(tǒng)勛力爭，于是命敏中為正總裁，主其事。

敏中為軍機大臣久，頗接外吏，通聲氣。三十九年，內監(jiān)高云從漏泄朱批道府記載，下廷臣鞫治。云從言敏中嘗向詢問記載，及云從買地涉訟，嘗乞敏中囑托府尹蔣賜棨。上面詰，敏中引罪，詔切責之曰：“內廷諸臣與內監(jiān)交涉，一言及私，即當據(jù)實奏聞。朕方嘉其持正，重治若輩之罪，豈肯轉咎奏參者?于敏中侍朕左右有年，豈尚不知朕而為此隱忍耶?于敏中日蒙召對，朕何所不言?何至轉向內監(jiān)探詢消息?自川省用兵以來，敏中承旨有勞。大功告竣，朕欲如張廷玉例，領以世職。今事垂成，敏中乃有此事，是其福澤有限，不能受朕深恩，寧不痛自愧悔?免其治罪，嚴加議處。”部議革職，詔從寬留任。四十一年，金川平，詔嘉其勞，過失可原，仍列功臣，給一等輕車都尉，世襲罔替。四十四年，病喘，遣醫(yī)視，賜人參。卒優(yōu)詔賜恤祭葬如例祀賢良祠謚文襄。

(選自《清史稿?于敏中傳》 有刪節(jié))

【注】恝(jiá)然：淡然，無動于衷;不在意的樣子。

7. 對文中畫線部分的斷句，正確的一項是(　　)

A. 卒/優(yōu)詔賜恤/祭葬如例/祀賢良祠/謚文襄

B. 卒優(yōu)/詔賜恤/祭葬如例/祀賢良祠/謚文襄

8. 對下列句子的說法，不正確的一項是(　　)

A. 一甲一名進士也就是俗稱的“狀元”。 中國古代科舉考試制度，殿試一甲第一名稱為狀元，一甲第二、第三名分別稱為榜眼和探花。

B. 翰林院修撰也就是翰林院的屬官，職責是主管編修國史，記載皇帝言行起居，進講經史，以及草擬有關典禮文件。

C. 奪情是古代官員回家守孝，剝奪官職。

D. 古代帝王、諸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根據(jù)他們的生平行為給予一種稱號以褒貶善惡，稱為謚(shì)或謚號?！拔南濉笔浅①n予于敏中的謚號。

9. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(　　)

A. 于敏中在乾隆三年的時候考取了進士，他因為才華被清高宗知曉，朝廷曾經下詔書讓他抄寫華嚴、楞嚴兩部佛經。

B. 于敏中因為嗣父去世回到家鄉(xiāng)治喪，不久他親生母親又去世了，但是于敏中并沒有上報給朝廷，他受到了御史朱嵇的彈劾。

C. 于敏中的兒子鄉(xiāng)試沒有考中，朝廷認為于敏中為官清廉，特意賜予他的兒子蔭生的身份，并且加封于敏中的妾張氏為淑人。

D. 于敏中聰明過人，逢迎旨意特別符合皇帝的心意。他長久的擔任軍機大臣，和朝外的官吏們有很多的接觸。

10. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。學?？啤＞W...

(1)大學士劉統(tǒng)勛謂非政要，欲寢其議。敏中善筠奏，與統(tǒng)勛力爭，于是命敏中為正總裁，主其事。

(2)今事垂成，敏中乃有此事，是其福澤有限，不能受朕深恩， 寧不痛自愧悔?

【答案】7. A 8. C 9. C

10. (1)大學士劉統(tǒng)勛謂非政要，欲寢其議文言文閱讀答案 于敏中，字叔子，江蘇金壇人。乾隆三年一甲一名進士，授翰林院修撰閱讀答案。敏中善筠奏，與統(tǒng)勛力爭，于是命敏中為正總裁，主其事。(2)今事垂成，敏中乃有此事，是其福澤有限，不能受朕深恩，寧不痛自愧悔?

【解析】

7. 試題分析：本題考查學生的斷句能力。斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞(發(fā)語詞、句末語氣詞、時間詞等)，借助句式，借助修辭(對偶、排比、頂針、反復等)，借助對話詞“曰”、“云”等，根據(jù)句子的結構成分等。“卒/優(yōu)詔賜恤/祭葬如例/祀賢良祠/謚文襄”，這句話的意思是“于敏中死后。朝廷特意下詔書體恤，按照慣例拜祭安葬，在賢良祠祭祀，謚號叫文襄”;可以依據(jù)事件的發(fā)展進行斷句。

【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。

8. 試題分析：回答此類題目，必須熟記文學名著的主要內容，區(qū)分文學常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分。C項，“丁本生父憂意思是于敏中的生父病重將終”有誤;其中“憂”是去世。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內容，是否正確;要注意各項表述中有關作品同作者、年代是否一致。中國古代文化常識：一、人的稱謂;二、古代職官;三、天文歷法;四、古代地理;五、科舉制度;六、風俗禮儀;七、飲食器用;八、音樂文娛;九、文史典籍;十、目錄辭書;十一古代軍制。

9. 試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高等等。C項，朝廷是考慮到于敏中在朝為官很久，為官清廉于文無據(jù)。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析;所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項C對應的句子是“子齊賢，鄉(xiāng)試未中試。詔以敏中久直內廷，僅一子年已及壯，加恩依尚書品級予蔭生”，其中并無“為官清廉”這一說法。

10. 試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。第一句中，政要，古今異義詞，翻譯出施政要領等意思;寢，擱置;善，意動用法，認為……好;主，主管，主持。第二句中，垂，將要，接近;乃，竟然;是，這或翻譯出判斷句式;寧，難道。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式。最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

于敏中，字叔子，江蘇金壇人。乾隆三年一甲一名進士，授翰林院修撰閱讀答案于敏中，字叔子，是江蘇金壇人。乾隆三年一甲第一名進士，被授予翰林院修撰的官職。因為文章才華被清高宗知曉(了解)，在懋勤殿當值，朝廷下詔讓他抄寫華嚴、楞嚴兩部佛經。多次升遷做官到侍講，主管山西的鄉(xiāng)試，監(jiān)督山東、浙江的學政。乾隆十五年，于敏中在上書房當值。多次升遷做到內閣學士。乾隆十八年，他又去督查山東的學政。被提升做兵部侍郎。乾隆二十一年，為親生父親守孝，回歸自己本宗守孝。過了一年，被征召做刑部侍郎。乾隆二十三年，過繼的父親于枋去世，他回家治喪。不久，于敏中的親生母親去世，他沒有上報給朝廷。御史朱嵇上疏彈劾于敏中“兩次的親人喪事，他蒙騙混為一談，毫不在意地去做官”并且說“朝廷的大臣和地方的官員不同，不應該奪情讓他們做官”?；实巯略t原諒了他。乾隆二十五年，于敏中被任命做軍機大臣。于敏中聰明過人，逢迎旨意特別符合皇帝的心意。乾隆三十年，他被提拔做戶部尚書。于敏中的兒子于齊賢，參加鄉(xiāng)試沒有考中。朝廷下詔因為于敏中長時間在內廷當值，僅有一子年齡已經到了壯年，特別加恩按照尚書的品級授予他蔭生的身份。又因為于敏中的正室之前已經去世，特別加封他的妾張氏為淑人。乾隆三十八年，于敏中晉升做文華殿的大學士，還像以前一樣兼任戶部尚書。當時朝廷下詔書征求散失的書籍，安徽學政朱筠請求開局搜求永樂大典中的古代書籍。大學士劉統(tǒng)勛認為這不是政治要務，想要暫時擱置他的提議。于敏中認為朱筠的奏議很好，和劉統(tǒng)勛極力爭論，于是朝廷任命于敏中擔任正總裁，主管這件事。于敏中作為軍機大臣很長時間，和朝外的官吏接觸很多，通報消息。乾隆三十九年，太監(jiān)高云從泄露朱批的道府記載，被交給大臣審問治罪。高云從說于敏中曾經向他詢問過記載的內容，等到高云從買地涉及到訴訟的時候，他曾經請求于敏中囑托府尹蔣賜棨。皇帝當面詰問于敏中，于敏中承認了罪過?；实巯略t書深切地責問他說：“內廷的大臣和太監(jiān)有交涉，有一句話說到私人的事情，立即應當據(jù)實上奏使皇帝聽聞。我正要嘉獎公正的人，重重地治你們這些人的罪過，怎么肯轉而責怪那些參奏的人呢?于敏中你在我的身邊服侍有很多年了，難道還不知道我為了這個原因隱忍著嗎?于敏中你每天都被我召對，我什么話不和你說?怎么還至于轉而向太監(jiān)去探查詢問消息?自從川省用兵打仗以來，你于敏中做事有功勞。大功告成的時候，我想要像張廷玉那樣的例子，讓你領受世代的職位?，F(xiàn)在大事就要成就，于敏中竟然有這樣的事情，這是你的福澤有限，不能領受我的深厚的恩德，難道還不自己感到痛苦羞愧后悔嗎?免于治理你的罪過，交給部里嚴格的議罪?！辈坷锷套h是革職，皇帝下詔從寬處理，留任。乾隆四十一年，金川被平定，朝廷下詔嘉獎于敏中的辛勞，過失可以原諒，仍然讓他在功臣之中，賜予他一等輕車都尉的官職，世襲罔替。乾隆四十四年，于敏中得了喘病，朝廷派遣醫(yī)生看視，賜給他人參。于敏中死后。朝廷特意下詔書體恤，按照慣例拜祭安葬，在賢良祠祭祀，謚號叫文襄。