2017年高三語文沖刺試題及參考答案(2)
2017年高三語文沖刺試題答案
1.【解析】選A。本題考查理解文中重要概念的含義的能力。根據(jù)文本相關信息可知，B項，“純粹藝術”的說法錯誤;C項，“淡泊名利”屬于無中生有;D項，“所有藝術家”說法錯誤。
2.【解析】選D。本題考查理解文中重要概念的含義的能力。D項中“以追求個性解放為目的”的說法錯誤。
3.【解析】選A。本題考查篩選并整合文中信息的能力。B項，中國人文精神高于西方人文精神的說法無中生有;C項，“部分地影射”的說法錯誤，應為“全息地影射了”;D項，“唯一的價值追求”文中無據(jù)。
4.B 籍：登記。
5.B?、賹懰x書，⑤寫他懲治奸惡，⑥寫百姓交租。
6.A “主張先分兵各個擊破”與原文不符合。
7.(1)用錢(花錢)求得在軍隊中列上自己的名字，希望日后能論功授官。(注意翻譯出“以資”“竄名”“冀”的含義，把握住“(于)卒伍”是省略和狀語后置)
(2)估量自己食用多少來收取糧食，其余的全部交給學官，(讓學官)供給讀書人來鼓勵學習。(注意翻譯出“量”“委”“給”“勸業(yè)”的含義)
附【譯文】
烏古孫澤，字潤甫，臨潢人。烏古孫澤性情剛毅，讀書只求理解其主旨，不拘泥于詞句，才干超過一般人。
元世祖準備攻取江南，選派烏古孫澤運送錢鈔到淮南作為軍餉，丞相阿術一見就認為他有奇才，補任他為淮東大都督府的屬官。至元十四年，元帥唆都進軍閩、越，見到烏古孫澤，與他交談，很合得來，于是就任他為元帥府提控案牘。十五年春正月，元軍攻打潮州，宋軍守將馬發(fā)防守非常堅固，烏古孫澤說：“潮州人守住城池，不被我們攻下的原因是，城外有許多防御工事作為他們的外援，只要除掉這些外援，潮州城必被攻克。”于是分出一支兵馬攻擊其中一個大的堡壘，將它攻下后，其他工事的宋軍都逃走了。二十天后攻下潮州，馬發(fā)戰(zhàn)死。唆都率軍回到福建。
夏季五月，皇帝下詔在福建設立行中書省，讓唆都擔任行中書省參知政事，烏古孫澤為行省都事。后隨唆都入京朝見世祖，世祖令烏古孫澤掌管興化軍，賞賜金織衣，來嘉獎他善于出謀劃策。那之后興化軍改為興化路，任命烏古孫澤為行中書省總管府事，老百姓在路上載歌載舞迎接等候他說：“這個人是讓我們再生的父母啊。”百姓喜極而泣。此時，郡里剛剛經(jīng)受戰(zhàn)亂破壞，白骨暴露在野外，烏古孫澤首先下令把他們掩埋;又發(fā)給流離失所的貧民衣食，那些被遺棄在路旁的嬰兒，他設立慈幼曹，登記收養(yǎng)他們?？ぶ幸恍┬皭荷倌晗矚g干不義之事，用錢(花錢)求得在軍隊中列上自己的名字，希望日后能論功授官。官吏怕激發(fā)事變，不敢責問。烏古孫澤取消他們的軍籍，追回授予官職，處死了其中那些特別惡劣的人，他們的貪暴行為才有所收斂。烏古孫澤又興辦學校，召集長老及讀書人講解經(jīng)義，舉行鄉(xiāng)飲酒禮儀。鄰郡聞知羨慕不已。興化原來號稱名士眾多，名士們都仰慕烏古孫澤。
御史臺上奏說：“烏古孫澤奉命任職識大體，像汲長孺一樣;為主將謀劃周到，如趙充國一樣?？晌灾厝巍?rdquo;于是下詔提升烏古孫澤為海北海南廉訪使。按照舊例，作為地方長官的祭田，到秋季才收租，后來卻按月征收。烏古孫澤到任三月，民眾繳納給他的租米合計五百石。烏古孫澤說：“孔子教導說，侍奉君主的人，首先是要辦好事，然后才領取俸祿。我來此任職時間不久，俸祿卻有四倍，內心不安。”估量自己食用多少來收取糧食，其余的全部交給學官，(讓學官)供給讀書人來鼓勵學習。他常說：“做官的若不儉樸就不能保持廉潔，不保持廉潔則不能修養(yǎng)品德。”他一件布袍穿了數(shù)年，妻子兒女衣著簡樸，人們都說他，但烏古孫澤全不在意。
至大元年，改任福建廉訪使。烏古孫澤對閩地曾有恩德，閩地百姓安居樂業(yè)。有一個五色靈芝生長在廉訪司的“澄清堂”，官員百姓認為是烏古孫澤在此執(zhí)政帶來的。因母親已年過八十，烏古孫澤就請求回長沙奉養(yǎng)。一年后母親去世，烏古孫澤悲傷過度而死。烏古孫澤做官從承直郎做到中大夫 。死后，謚號為“正憲”。
8、①“落落蘆花”句描摹出一幅落寞秋景圖。寫作者佇立在斜陽下，看蘆花飄落在大江南岸，江水空流，心生感嘆。②借景抒情，寓亡國之痛于冷落之景中，營造出一種蕭瑟荒涼的氣氛，烘托出作者的滿心凄冷與感傷。
9、上闋描繪自己當年在戰(zhàn)場上，擊鼓山崗，縱馬沙場的豪邁形象;下闋刻畫了兩鬢飛霜，冷酒送別，怨恨孤苦的老者形象。前后形象對比鮮明，表達了作者家國興衰之痛，時光流逝之嘆，送別友人之傷。
10.(1)受任于敗軍之際 奉命于危難之間 (2)佁然不動 俶爾遠逝 (3)君子生非異也 善假于物也
11.11.(1)EC (答E給3分，答C給2分，答A給1分;答B(yǎng)、D不給分)A項中“暗示了其性格的成因”理解不夠準確全面，根據(jù)上下文來看，萊利怯弱的性格成因可能有多種，對媽媽過于依賴只是其中一種。B項中“旨在說明……提醒……”理解錯誤，這樣寫是為了突出溫文爾雅與粗野蠻橫的對比，表現(xiàn)道理在暴力面前的無能為力。D項中“對愚蠢、卑鄙之徒的憤恨”理解錯誤，這個比喻不能表現(xiàn)她內心的憤恨。
(2)①照應題目;②交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物的活動提供適當?shù)谋尘?③描寫小操場的隱蔽清靜和兩個男孩一起玩沙的情境，為下文情節(jié)的展開做鋪墊，也使情節(jié)的發(fā)展和人物的心理活動顯得更真實自然;④小說開頭描寫公園里幽靜怡人的環(huán)境，營造一幅和諧美好的休閑畫面，與后文情節(jié)發(fā)展和人物之間緊張的沖突形成強烈反差，有以樂襯悲、以美襯丑的藝術效果。
(3)①莫頓是一個敬業(yè)的大學教授，終日埋頭于大學里的工作，很少外出。尊重、呵護學生，當面指出他們的錯誤時帶著羞澀、歉意的微笑。②外表文弱，臉清瘦蒼白。③性情溫文爾雅、謙遜平和，平日里不生氣，很少發(fā)火，面對男人的粗野無禮時，能心平氣和地講道理。④性格懦弱，隱忍退讓，當遭受大塊頭的侮辱威脅時，不是奮起維護自己的尊嚴、保護自己的孩子，而是忍辱離開;妥協(xié)之后又為自己的怯懦辯解。⑤在暴力面前屈服而在弱者面者威風，對孩子和妻子表現(xiàn)得不耐煩，威脅要去管理孩子。
(4)示例一：可以不要。理由：①情節(jié)緊扣題目展開，脈絡清晰，結構完整。不要后半部分，故事場景便集中于星期天的公園一角，情節(jié)圍繞萊利與胖男孩、莫頓與大塊頭之間的沖突展開，情節(jié)結構非常完整緊湊。②人物形象鮮明，人物的性格心理等描寫已經(jīng)很充分。③主題深刻而鮮明。小說前半部分通過孩子與孩子、成人與成人之間的兩種沖突，表現(xiàn)粗野對文明、暴力對道理的踐踏，引導人們思索如何對待他人的無理欺侮，維護自己的尊嚴和權益。
示例二：有后半部分更好。理由：①情節(jié)更豐富曲折，耐人尋味。前半部分重在寫兩家人的沖突，后半部分轉而寫夫妻之間的沖突，豐富了小說的內容。②使人物形象更加飽滿，更好地表現(xiàn)了人物性格、心理的復雜。③豐富并深化了小說的主題。
12(1)選CD。本題考查獲取信息及分析概括的能力。A項，開始原子核物理實驗是她到美國兩年之后。B項，“擁有了不少的合作者”的是塞格瑞。E項，“著名大科學家對她的肯定和贊譽”中，“著名大科學家”范圍不準確。
(2)①她的一項實驗結果為美國制造原子彈提供了關鍵貢獻。②她的實驗工作精確而細致。③她的研究成果在國際最重要的刊物上發(fā)表。④她在研究原子核分裂和放射性同位素方面做出杰出貢獻。
(3)①在取得重要成就后，她沒有忘記要回到祖國。②在與外國好友交談時，不自覺地說起中國話。③在一次演講時，寫物理公式像寫中國字，在黑板上由右向左寫出來。
(4)觀點一：科學巨人對她的指導以及優(yōu)越的客觀環(huán)境是她取得成就的重要條件。①她的導師都是大名鼎鼎的科學家，在科學巨人的指導下，她站在一個高起點和制高點上;許多大科學家都充分肯定她的科研成果。②指導老師設法籌措經(jīng)費，支持她開展實驗研究。
觀點二：她的個人天賦和后天的努力，是她成就事業(yè)的決定性因素。①吳健雄本身就有很好的物理研究的天賦和基礎，個人又非常勤奮努力。②她具有精確而細致的科研風格和特質。
13.B A項“津津樂道”與“談論”重復。C項“萍水相逢”比喻素不相識的人偶然相遇，與句意不合。D項“琳瑯滿目”形容各種美好的東西很多，此處與句意不合。
14.D A項，“機動車”和“履行”搭配不當。B項，第二個分句缺少主語，應該是“該《辦法》明確……的標準”。C項，語序不當，應該是“不僅影響了人們的正常生活，而且給人體健康帶來巨大威脅”。
15.C 按照“闡釋概念→民俗與文字的關系→新時代下民俗的發(fā)展”這一邏輯關系排列即可。
16.示例：人生就如鉆石一般，只有經(jīng)過了工具的打磨，才能展現(xiàn)出它璀璨的光芒;人生就如青松一般，只有經(jīng)過了大雪的重壓，才能體現(xiàn)出它堅韌的品質。
17.示例一：我更喜歡漫畫甲。這幅漫畫借用了大家熟悉的《西游記》故事，經(jīng)歷過千難萬險的唐僧竟然被眼前的臭水溝熏暈過去了，可見水污染多么嚴重!漫畫畫面生動活潑，人物刻畫細致傳神，非常形象地表達了環(huán)保的主題。相比之下，漫畫乙表現(xiàn)形式過于嚴肅，主題體現(xiàn)不直觀，生活氣息不濃。
示例二：我更喜歡漫畫乙。在這幅漫畫上，地球上的樹木已被人類徹底伐光，兩只鳥兒只好把月亮當成了它們“最后的鳥巢”。作者用夸張的手法，簡潔大方的構圖，展現(xiàn)了人類生存環(huán)境極度惡化后的可怕情景，從而突出了環(huán)保的主題。相比之下，漫畫甲的表現(xiàn)形式不夠新穎，對主題的體現(xiàn)缺乏深度。
18.【寫作提示】首先，把握材料中的三個意象之間的內在關系：風是施力者，紙片和蝴蝶是受力者。紙片沒有生命力，只能無助地被風吹走，成為被風隨意擺布的對象;蝴蝶雖同樣單薄、弱小，但它具有生命活力，擁有會飛的翅膀，能夠在風中把持自己，擺脫風的控制。然后，結合現(xiàn)實生活，聯(lián)想三個意象背后的某種象征義或隱喻義進行立意。
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