2017年四川高考語文真題答案
高考語文大閱讀題,綜合性強,這給教師的指導和學生的解題帶來了很大的難度。下面是學習啦小編為你整理關于2017年四川高考語文真題答案的內容，希望大家喜歡!
2017年四川高考語文真題
一、現代文閱讀(35分)
(一)論述類文本閱讀(9分)
閱讀下面的文字，完成1-3題。
?、偈兰o之交的中國文化現場出現了三股大的文化潮流：一是“國學熱”。在經濟持續(xù)發(fā)展、國力不斷增強的同時，人們的精神需求相應而生，社會大眾了解歷史和傳統(tǒng)文化的熱情被重新點燃。二是關注現實的影視作品受到大眾追捧。三是網絡游戲悄然誕生。上述三者以“國學熱”覆蓋面最廣、影響力最大，但如果從大眾消費文化的角度來看，后者才是最大的贏家，它經過1 0多年發(fā)展，時至今日仍然處于上升趨勢。網絡文學正是在這樣的文化背景下誕生和成長起來的。
②網絡文學年輕的作者們剛剛走出校門，甚至仍然在讀，他們涉世未深，缺乏社會閱歷，幾乎未接受過寫作訓練，對文學的理解和認知亦處在懵懂階段。然而，他們熱情好學，對新生事物充滿好奇，熟悉網絡虛擬環(huán)境;他們思想活躍，在線編寫故事毫無心理羈絆。他們占據的時空優(yōu)勢和讀者優(yōu)勢是傳統(tǒng)作家所缺乏的，讀者喜歡是他們寫作的動力和唯一目的。由于作者讀者是同代人，人生經歷與感受容易產生共鳴，網絡文學的讀寫現場迅速形成并日漸擴大，新的文化標識和偶像“忽如一夜春風來”。“國學熱”和“在線游戲”成為網絡文學兩個重要的文化基因或許是一種偶然，但其促使一代人文化消費范式的形成實是一種必然。
?、劬W絡作家與中國古典文學的聯系首先是在審美上的高度認同，其次是在形式、內容上的直接借鑒和翻寫、延伸，再次是打破時空限制賦予歷史以現代想象。在男性向寫作和女性向寫作中，這一關系又顯示出不同的特點，男性向寫作多取其意蘊，女性向寫作則取其形態(tài)。
④網絡文學極少有效仿現代文學之作，取法古人的卻比比皆是。中國古代流傳至今的文學經典往往都曾流行于民間大眾當中，書場、茶舍是其生根發(fā)芽的場所。網絡文學通過網絡遼闊的虛擬空間，實現了與大眾的心靈契合與對接，在這一點上網絡文學與古典文學的存續(xù)有相通之處。
⑤當年明月的《明朝那些事兒》夾敘夾議，對歷史人物心理活動的大膽推測，其借古論今的演繹技法繼承了古代話本小說的敘事傳統(tǒng)。南派三叔的《盜墓筆記》、孫曉的《英雄志》、打眼的《黃金瞳》等，無不承襲古人智慧，而又具有現代視野。樹下野狐的《云海仙蹤》則直接脫胎于《白蛇傳》。
?、揠S著國學熱的興起，網絡文學作家在中國傳統(tǒng)文化的海洋里尋找著屬于自己的寶藏，逐漸與中國古典文學建立了特殊關系，從《后宮甄嬛傳》《悟空傳》等網絡文學作品中都可以看到中國古典文學的影響。但網絡文學對中國古典文學的繼承與發(fā)揚，到目前為止仍然是零散而淺顯的，表象化的成分居多，真正吸取精髓、發(fā)揚光大的作品只是鳳毛麟角。
1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是(3分)
A.“國學熱”的出現，表明我國國力不斷增強，人們精神需求不斷提高、了解歷史
和傳統(tǒng)文化的熱情已再次被點燃。
B.“國學熱”雖然覆蓋面最廣，影響力最大，但它最終不是最大的贏家，最大的贏家是
悄然誕生的網絡游戲。
C.網絡游戲經過10多年的發(fā)展，時至今日仍然處于上升趨勢，這是網絡文學誕生和成
長的文化背景。
D.網絡文學對中國古典文學的繼承和發(fā)揚是零散而淺顯的，真正吸取精髓、發(fā)揚光大
的網絡作品很少。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)
A.網絡文學年輕的作者涉世不深，缺乏社會閱歷，幾乎未接受過寫作訓練，對文學的
理解和認知也處于懵懂狀態(tài)。
B.年輕的網絡文學作者好學，思想活躍，對新生事物充滿好奇，與傳統(tǒng)作家相比，他
們占據著時空和讀者的優(yōu)勢。
C.審美上的高度認可，形式與內容上的直接借鑒和翻寫、延伸，打破時空限制賦予歷
史以現代想象，這三方面體現了網絡作家與中國古典文學的聯系。
D.網絡文學極少有效仿現代文學之作，而更多的是取法古人;網絡文學將要形成一代
人文化消費范式，使古典文脈得以接續(xù)。
3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是(3分)
A.流傳至今的我國文學經典往往都曾流行于民間大眾之中，而網絡文學通過網絡虛擬空
間，實現了與大眾的心靈契合與對接。
B.作者在第⑤段中列舉作家作品，意在說明網絡文學作者在內容和形式上對古典文學的
繼承、借鑒與創(chuàng)新。
C.網絡文學的讀寫現場迅速形成并日漸擴大、新的文化標識和偶像“忽如一夜春風來”，
其原因是作者與讀者的人生經歷、感受相同或相似。
D.隨著“國學熱”的興起，網絡文學作家在中國傳統(tǒng)文化的海洋里尋找寶藏，吸取精華，
逐漸與中國古典文學建立了特殊關系。
(二)實用類文本閱讀(12分)
閱讀下面的文字，完成4-6題。
袁運生讓美術擁有“中國芯”
柯 萍
袁運生，是著名畫家董希文的學生，從青年時代起，就懷揣復興中國藝術的夢想。1982年他去了美國，1996年回國后，全身心地投入中國傳統(tǒng)藝術傳承與發(fā)展的理論研究。從2002年起，袁運生教授帶領學生，考察中國15個省200多個縣市的古代雕塑情況。2005年，他提出“中國傳統(tǒng)雕塑的復制與當代中國美術教育體系的建立”的科研課題，獲得首屆文化部創(chuàng)新獎，成為教育部重點科研項目。
我們的近現代美術教育是在20世紀初由西方引進的，尤其是在基礎教育方面，教材一直沿用的是希臘雕刻，這在百年前的當時是具有積極意義的，但到了20世紀后期，已不符合時代的發(fā)展，在這種教育體系的培養(yǎng)下，學生遠離中國傳統(tǒng)藝術的根基，逐漸喪失本民族的審美與價值觀，找不到傳達自己文化精神的依托。中國的美術教育體系，它體現的應當是中國精神文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)和當代藝術發(fā)展的新的可能性。正如張光直先生所指出的，“用整個的西方文明的理論體系，無法解釋中國文明的發(fā)生與發(fā)展的歷史”。
通過10年的考察和研究，袁運生提出從中國青銅器和傳統(tǒng)雕塑復制入手，以取代一直沿用的古希臘、古羅馬的石膏雕像，以中國美術經典為主體走向基礎課堂，以此為契機，在教學中逐步建構起中國獨特的造型和審美理念。這對于美術的啟蒙教育尤為重要，不僅可以改變我國近百年來以西方雕刻為唯一范本的不合理結構，更對中國當代美術教育體系的建立有著重要的意義。同時，對中國古代青銅器和雕塑藝術的發(fā)掘整理和再認識，對于我國傳統(tǒng)藝術體系在世界范圍內文化身份的確立，以及中國藝術精神的傳承、傳播和發(fā)展具有重大而深遠的現實意義。
袁運生不僅提出重建體系的思路，自己還身體力行。至2012年，他率領的課題組已順利完成了第一期文物考察和復制工作，其中包括山西南涅水博物館的北魏雕刻24種，山東省諸城博物館的北朝石刻造像17種，共計41種。
袁運生說：“中國雕刻是一個龐大的造型體系，它不是一種樣式的重復。和希臘雕刻相比，中國傳統(tǒng)雕刻是一個完全不同的審美體系，具有自己獨特的品格、高超的藝術性與魅力。”
考察中，袁運生發(fā)現青銅器是石雕之外的又一個精彩的造型系統(tǒng)，有著獨特的藝術性，從實質上講，它是一種最徹底的抽象性的藝術創(chuàng)造，具備強烈的精神性的內涵。作為禮器，它是溝通人與天的一種象征性器物，是極具觀念性和精神性的獨特創(chuàng)造，它的抽象性極大地提升了中國藝術發(fā)展的精神性特征，對后來石雕藝術品和中國畫寫意性的發(fā)展都有重要的影響，也是中西藝術發(fā)展脈絡的重大差別所在。因此，將復制的青銅器藝術作品作為基礎課教材是對基礎課內容的一次重大提升，也是課題的最重要的結論之一。所以，第二期的考察工作除了繼續(xù)考察相關省份的博物館，有目的地選定第二批復制對象，完善教材選擇工作外，袁先生帶領課題組已經開始啟動青銅器的復制工作，并得到國家文物局的大力支持。目前，第一批的青銅器復制工作已經開始。
在實踐方面，2012年9月，袁運生率領的課題組開設了“中國傳統(tǒng)雕塑的復制與當代中國美術教育體系的建立”基礎教學高級研修班，邀請八大美院基礎部教學骨干，共同研究中國傳統(tǒng)雕塑的造型觀念及表現方法如何進入素描教學。學員們對教學及考察活動表現出了高度的熱情，并以積極的心態(tài)投入到對中國傳統(tǒng)雕塑藝術語言的探索中。
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袁運生說，不同地域石質的不同，使雕刻呈現出不同的審美特征。復制山東與山西的雕刻應用于基礎教學，可以幫助學生理解體會中國古代雕刻的多樣性與卓然成就。
4.下列對材料有關內容的分析和概括，恰當的一項是(3分)
A.張光直認為，用整個的西方文明的理論體系，無法解釋中國文明的發(fā)生與發(fā)展的歷史，
提出了重建體系的思路。
B.袁運生從中國青銅器和傳統(tǒng)雕塑復制入手，在教學中逐步建構起中國獨特的造型和審
美理念，讓中國美術經典走進了基礎課堂。
C.中國近現代美術基礎教育教材一直沿用希臘雕刻，讓學生遠離中國傳統(tǒng)藝術的根基，
已不適應時代發(fā)展變化的需求。
D.袁運生帶領課題組將開啟青銅器的復制工作，并開設“中國傳統(tǒng)雕塑的復制與當代中
國美術教育體系的建立”基礎教學高級研修班。
5.下面對袁運生性格特點與青銅器特性的分析概括，恰當的兩項是(5分)
A.袁運生志向高遠。他從小就懷有復興中國藝術的夢想，回國后就投入到中國傳統(tǒng)藝術
傳承與發(fā)展的理論研究中。
B.袁運生具有開拓創(chuàng)造精神。他只身研究中國傳統(tǒng)雕塑的造型觀念及表現方法如何進入
素描教學，建構起了獨特的造型理念。
C.袁運生做事踏實，認真，身體力行。他從2002年起，帶領學生考察了中國15個省200
多個縣市的古代雕塑情況。
D. 青銅器作為禮器，它是溝通人與天的一種象征性器物，它的抽象性極大地提升了中國
藝術發(fā)展的精神性特征。
E. 中國青銅器是一個與別的國家雕刻完全不同的龐大的造型體系，中國石雕又是一個精
彩的造型系統(tǒng)，具有獨特的藝術性。
6.為何有人說，我國美術教育基礎教材不應該一直沿用西方雕刻范本?請結合材料，談談你
的理解。(4分)
(三)文學類文本閱讀(14分)
閱讀下面的文字，完成7-9題。
塔卡夫等了不久，草原上就響起了狂吠和長號混雜而成的一片怪聲。馬槍的一響給了那怪聲一個回答，立刻就是無數駭人的叫囂。
哥利納帆爵士和羅伯爾驚醒了，一骨碌站起來。
“怎么一回事?”羅伯爾問。
“是判帕區(qū)的紅狼。”爵士回答。
這時候，群狼組成的包圍圈在逐漸縮小。馬也醒了，作出極端恐怖的表示。(A)只有桃迦在用蹄子踹地，想掙斷韁繩，沖到外面去。它的主人不斷地打著胡哨，勸阻它，才使它安定下來。
爵士和羅伯爾守衛(wèi)著院子的入口。他們的槍都上好了子彈，正準備對那第一排紅狼開火哩。忽然塔卡夫把他們已舉起來瞄準的武器一把抓住了。
塔卡夫不是為了時機問題而不叫他們射擊，他還有個更重要的理由。當他托起他的子彈袋并把它翻轉過來表示幾乎是空的時候，爵士立刻會意了。
立刻，塔卡夫向爵士招招手，哥利納帆就去替了他的位置。塔卡夫跑去把院子里所有能燒的東西都搬起來，堆在院子的入口處，并且丟了個還在燃燒著的火炭。不久，幽暗的天空中就拉起了一幅火焰的簾幕，透過這簾幕的缺口，可以看出那平原被火閃閃的回光照得雪亮。這時哥利納帆才看清了眼前要抵抗的紅狼是那么多：從來沒有見過有這么多的狼聚在一起，也從來沒有見過這樣兇狠狡猾的狼，塔卡夫燒起來對付它們的那處火網一下就把它們擋住了，但同時也加速了它們的憤怒。
只要彈藥不完，火網還布在院門口，狼群的沖鋒是不怕的。但是一旦彈藥打盡，火網一熄，抵抗狼群的方法就沒有了，又怎么辦呢?
哥利納帆看著無戰(zhàn)斗經驗的羅伯爾，心里感到難過。他忘掉了自己，只想到這可憐的孩子，覺得他表現的勇氣超過他的年齡。羅伯爾的面孔顯出灰白色，但是手還不丟下槍，他堅定地等著發(fā)怒的狼來襲擊。
在即將熄滅的紅光照耀下，哥利納帆看見那大群紅狼以密集的隊形沖上來了。
塔卡夫放了最后的一槍，又打死了一只狼。彈藥沒有了，他交叉著膀子站著，頭直低到胸前，仿佛在沉思。他是不是在想個冒險的、狂妄的辦法來打退那瘋狂的群狼呢?
塔卡夫像野獸在籠子里一樣，在院子里兜了一個圈子，然后突然跑到他的馬的跟前，馬已急得不耐煩了。他給馬戴上鞍轡，仔仔細細地，連一條皮帶、一個鈕扣也不忘記。咆哮聲在繼續(xù)增高，他仿佛毫不在乎。爵士看到他這樣做，心里又悲痛又恐慌。
(B)桃迦準備好了，它咬著嚼鐵，又蹦又跳，眼里充滿了怒火，發(fā)出閃閃的電光，它已經懂得主人的意思了。
當塔卡夫揪住馬鬃的時候，哥利納帆用急躁的手一把抓住他的胳膊。
“你走嗎?”他說，指點著當時無狼的那片原野。“是的。”塔卡夫回答。他懂了他的旅伴的手勢，接著他又說了幾句西班牙語，意思是：
“桃迦!好馬，快。引著群狼追它去。”
“啊!塔卡夫啊!”哥利納帆喊。
“快!快!”塔卡夫又說。這時，哥利納帆感動得幾乎說不出話來，他向羅伯爾解釋說：
“羅伯爾!我的孩子!你曉得嗎?!他要為我們犧牲自己!他要向別處奔去，引狼群追他!”
“塔卡夫啊!朋友!”孩子撲到塔卡夫的腳前大叫，“好朋友，不要離開我們啊!”
“不!他不會離開我們的!”
哥利納帆轉過頭來又對塔卡夫說：
“我們一同跑吧。”他一面說，一面指著那兩匹驚得緊靠在柱邊的馬。
“不能，”塔卡夫會意，回答說，“不能。劣馬，驚了。桃迦，好馬。”
“既然如此，也好!”哥利納帆說，“不要塔卡夫離開你，羅伯爾，他啟發(fā)了我應該做的事了!我來騎馬!讓他留在你身邊。”
他一把抓住桃迦的韁繩說：“讓我來!”
“不能!”塔卡夫鎮(zhèn)定地回答。
“我一定要去!”哥利納帆奪過韁繩叫著，“讓我去!你救這孩子!我把他托付給你，塔卡夫!”
哥利納帆要去，塔卡夫不肯，誰都沒有讓步的意思。塔卡夫把哥利納帆拉到院口，指著無狼的那一片原野，用激動的語言使他了解到事不宜遲，騎馬誘狼的計策萬一不成功，留下的人危險更大;又說只有他懂桃迦的性情，可以利用它矯健迅速的特長來謀求大家的安全。哥利納帆急糊涂了，硬是不聽他的話，非要自己去不可。突然，他被猛烈地推了一下，推到旁邊去了。桃迦蹦起來，前蹄懸空，急不可待地一跳就過了火線和一排狼尸，同時一個孩子的聲音叫著。
“原諒我，爵士!”
說時遲，那時快，他們二人幾乎望不到羅伯爾，他已經扒在馬背上，抓住馬鬃，消失在黑暗中。
(節(jié)選自法國凡爾納《格蘭特船長的女兒•逃離群狼》)
7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項是(3分)
A.文章一開始就描寫”怪聲”，接著又寫紅狼之多，這樣寫，渲染了緊張氣氛，給人以
恐怖的感覺，預示著塔卡夫他們將面臨一場殘酷的搏斗。
B.“這時哥利納帆才看清了眼前要抵抗的紅狼是那么多”這句話冒號后面的內容，寫出
了紅狼數量多、兇狠，也寫出了“火網”的作用及副作用。
C.面對發(fā)怒的紅狼，羅伯爾勇敢地騎馬誘狼，哥利納帆和塔卡夫看著羅伯爾，心里感到
難過，覺得羅伯爾的勇敢超過了他的年齡。
D.文中(A)(B)兩處畫線語句，不僅寫出了桃迦的優(yōu)秀，還為后文打下伏筆，與后面
的“誘狼計策”相照應，使故事情節(jié)更緊張，增加了懸念。
8.塔卡夫是一個什么樣的人?請結合全文簡要分析。(6分)
9.羅伯爾騎馬誘狼能成功嗎?請結合文本加以探究。(5分)
二、古代詩文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成10-13題。
劉整字武仲，先世京兆樊川人，徙鄧州穰城。整沉毅有智謀，善騎射。金亂，入宋，隸荊湖制置使孟珙麾下。珙攻金信陽，整為前鋒，夜縱驍勇十二人，渡塹登城，襲擒其守，還報。珙大驚，以為唐李存孝率十八騎拔洛陽，今整所將更寡，而取信陽，乃書其旗曰賽存孝。累遷潼川十五軍州安撫使，知瀘州軍州事。
整以北方漢人，捍西邊有功，南方諸將皆出其下，呂文德忌之，所畫策輒擯沮，有功輒掩而不白，以俞興與整有隙，使之制置四川以圖整。興以軍事召整，不行，遂誣構之，整遣使訴臨安，又不得達。及向士璧、曹世雄二將見殺，整益危不自保，乃謀款附。
中統(tǒng)二年夏，整籍瀘州十五郡、戶三十萬入附。世祖嘉其來，授夔府行省，兼安撫使，賜金虎符，仍賜金銀符以給其將校之有功者。俞興攻瀘州，整出寶器分士卒，激使戰(zhàn)，戰(zhàn)數十合，敗之。復遣使以宋所賜金字牙符及佩印入獻，請益屯兵、厚儲積為圖宋計。
三年，入朝，授行中書省于成都、潼川兩路，賜銀萬兩，分給軍士之失業(yè)者，仍兼都元帥，立寨諸山，以扼宋兵。同列嫉整功，將謀陷之，整懼，請分帥潼川。七月，改潼川都元帥，宣課茶鹽以餉軍。四年五月，宋安撫高達、溫和，進逼成都，整馳援之。宋兵聞賽存孝至，遁去，將搗潼川，又與整遇于錦江而敗。至元三年六月，遷昭武大、南京路宣撫使。
四年十一月，入朝，進言：“宋主弱臣悖，立國一隅，今天啟混一之機。臣愿效犬馬勞，先攻襄陽，撤其捍蔽。”廷議沮之。整 又 曰 自古 帝 王 非 四 海 一 家 不 為 正 統(tǒng) 圣 朝 有 天 下 十 七 八 何 置 一 隅 不問 而 自 棄 正 統(tǒng)邪!”世祖曰：“朕意決矣。”
其夕，憤惋而卒，年六十三。贈龍虎衛(wèi)上、中書右丞，謚武敏。
(節(jié)選自《元史•劉整傳》)
10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)
A.整 又 曰/自 古帝 王 非 四 海 一 家/不 為 正 統(tǒng) 圣 朝/有 天 下十 七 八/
何 置 一 隅/不 問 而 自 棄/正 統(tǒng) 邪
B.整 又 曰/自 古帝 王 非/四 海 一 家/不 為 正 統(tǒng) 圣 朝/有 天 下 十 七 八/
何 置 一 隅/不 問 而 自 棄 正 統(tǒng) 邪
C.整 又 曰/自 古帝 王/非 四 海 一 家/不 為 正 統(tǒng)/圣 朝 有 天 下 十 七 八/
何 置 一 隅 不 問/而 自 棄 正 統(tǒng) 邪
D.整 又 曰/自 古帝 王 非 四 海 一 家/不 為 正 統(tǒng) 圣 朝/有 天 下/十 七 八
何 置 一 隅/不問 而 自 棄 正 統(tǒng) 邪
11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)
A.“年號”是我國歷代封建王朝用來紀年的一種名號，如“中統(tǒng)”“至元”。漢武帝劉徹
繼位后,始有年號的出現。
B.“安撫使”是中國古代官名，為由中央派遣處理地方事務的官員。隋代曾設安撫大使，
為行軍主帥兼職。
C.課，古代的一種賦稅，“宣課茶鹽以餉軍”，即專門管理茶稅鹽稅以作為軍餉。
D.謚，在君主時代，皇帝根據臣子的功勞業(yè)績所賜予的一種稱號，如“武敏”。
12.下列對原文有關內容的概括和分析，不 正確一項是(3分)
A.孟珙很賞識劉整。孟珙攻打信陽，劉整任前鋒，以少勝多，活捉了守城的將領，孟
珙大為吃驚，稱其“賽存孝”，并多次提升劉整。
B.劉整歸降世祖事出有因。劉整捍衛(wèi)邊疆有功，呂文德忌 妒他，天子也趁機打擊陷害
他，劉整恐懼，怕不能自保，無奈投降蒙古。
C.劉整剛毅有智謀。俞興進攻瀘州，劉整拿出金銀寶器激勵將士奮勇作戰(zhàn)，打了幾十
個回合，終于把俞興打敗了。
D.世祖對劉整并非言從計聽。至元四年十一月，劉整入朝向世祖獻計，這個意見在朝
廷上討論時被否決;劉整再次述說主張，被世祖拒絕。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)珙大驚，以為 唐李存孝率十八騎拔洛陽，今整所將更寡，而取信陽，乃書其旗曰賽存孝。
(2)宋兵聞賽存孝至，遁去，將搗潼川，又與整遇于錦江而敗。(5分)
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面一首詞，完成14-15題。
感皇恩•別情
【宋】趙企
騎馬踏紅塵①，長安②重到。人面依前似花好。舊歡才展，又被新愁分了。未成云雨夢，巫山曉③。 千里斷腸，關山古道?；厥赘叱撬铺扈谩M懷離恨，付與落花啼鳥。故人何處也?青春老。
【注】①紅塵：既指繁華長安，也指遍地落花。②長安：京都。
14.下列對本詞的理解和分析，不正確的兩項是(5分)
A.詞的上片寫與故人久別重逢的相聚之歡，但歡不掩悲;詞的下片抒寫才相逢又分手遠
去的悲苦心情。
B.“未成云雨夢、巫山曉”是借典喻情，意思是說：與久別之人還未能很好地再續(xù)前緣，
就被無情的黎明破壞了。
C.“滿懷離恨，付與落花啼鳥”運用典型的移情手法，把離情別恨交付給落花，交付
給啼鳥，無可奈可中又見詞人開朗的性格。
D.詞人寓情于景，心情凄涼：千里作遠別，已令人心痛腸斷;穿行于關山古道之間，回
頭悵望京都高城已不可見，更摧人心肝。
E.該詞風格悲涼深沉而又高遠雄渾，表現手法多樣。尤其在布局謀篇方面更具特色,
它層次分明、結構緊湊。
15.簡要賞析詞人在上片所表達的思想感情。(6分)
(三)名句名篇默寫(5分)
16.補寫出下列句子中的空缺部分。(5分)
(1)杜牧在《阿房宮賦》中，告誡人們如不吸取歷史教訓就會重蹈覆轍的句子是“ ， ”。
(2)李白《蜀道難》中，以側面描寫來表現青泥嶺曲折高險的詩句是 ， 。
(3)范仲淹《岳陽樓記》“是進亦憂，退亦憂”中，“進亦憂”指的是“ ”，“退亦憂”指的是“處江湖之遠則憂其君”。
三、語言文字運用(20分)
17.下列各句中，加點成語的使用不恰當的兩項是(4分)
A.以手機技術為代表的科技一日千里，企業(yè)需要不斷投入研發(fā)，把握世界技術趨勢和潮
流，方能跟上市場變革的步伐，獲得市場的認可。
B.當今世界排壇處于群雄并起的時代，中 國女排盡管在比賽中取得了好成績，但與美國、
巴西等強隊相比，實力仍在伯仲之間，還需要不斷努力。
C.我們讀古詩究竟有什么用?教了70年古典文學，現已92歲高齡的葉嘉瑩在《與古詩
交朋友》一書中一言以蔽之：“詩，讓我們的心靈不死。”
D. 都市職場女性劇《歡樂頌》播出以來，大家評價很高，叫好聲一片，它成了2016
年炙手可熱的電視劇目之一。
E. 火星的表面環(huán)境與地球有諸多近似之處，但人類的火星探測折戟沉沙，迄今人類已
向火星發(fā)射了40多個探測器，失敗率超過60%。
18.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)
A.從古至今，有不少詩詞歌賦、成語典故、神話傳說、戲劇電影和文藝作品都涉及到
雞，比如我國最早的神話集《山海經》中也有雞的記載。
B.我們要教育引導企業(yè)從業(yè)人員增強社會責任意識和職業(yè)道德水平，維護企業(yè)的崇高
社會聲譽和良好社會形象。
C.昨天中午，一輛大陸旅行團乘坐的游覽車在臺灣桃園發(fā)生車禍造成車上26人全部遇
難的嚴重后果。
D.時隔二十余年，這一份請柬雖薄，雖輕，卻因有冰心老人的題跋墨跡，而多了記憶
的溫暖，多了思想與文學的厚重。
19.填入下面文段空白處的詞語，最恰當的一組是(3分)
① 這三大發(fā)現和自然科學的其他巨大進步， ② 我們現在 ③ 能夠指出自然界中各個領域內的過程之間的聯系， ④ 能指出各個領域之間的聯系了， ⑤ ，我們就能夠依靠經驗自然科學本身所提供的事實，以近乎系統(tǒng)的形式描繪出一幅自然界聯系的清晰圖畫。這就是說，哲學在概括自然科學成就的基礎上，全面深刻 ⑥ 揭示自然界發(fā)展的唯物辯證性質，不僅必要而且完全成為可能了。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A / 故 尚且 連 那么 的
B 由于 / 不僅 而且 這樣 地
C 由 所以 不但 還 / 得
D 因為 因而 不只 反而 于是 /
20.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴
密。每處不超過15個字(6分)
繼指出居民身份證上存在語文差錯之后，《咬文嚼字》主編郝銘鑒昨天在該雜志“2015年十大流行語”發(fā)布現場又出“大招”，指出 ① ，“壹佰圓”的“圓”字系錯用?！吨袊嗣胥y行法》明確規(guī)定人民幣的單位是元，輔幣是角、分，因此， ② 。過去用“圓”是歷史造成的，但現在我們已經有“法”了， ③ ?這個“圓”字從“法”的角度來看有根據嗎?
21.閱讀下面一則材料，回答后面問題。(4分)
據報道，惠州一公交車上一天時間內收到8張假鈔，9張殘鈔，還有幾枚游戲幣。
面對這些假鈔假幣，請你寫一段簡明得體的文字，表明你的看法。要求：觀點鮮明、使用一種修辭手法，不超過80字。
四、作文(60分)
22. 閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
這段時間是求職高峰期，甘肅蘭州各大人力資源市場人潮涌動。各類招聘會場場火爆?；鸨舐毤?，“快遞小哥”需求大增，引來眾多大學生競相應聘,其中不乏本科畢業(yè)生求職“快遞小哥”。此消息一出，一時間引發(fā)了不同方面的熱議。認同者有之，他們認為，“快遞小哥”大有作為，就連中國航天也有“快遞小哥”;譏諷者有之，他們認為，這是大材小用，殺雞用牛刀;困惑者有之，他們認為，這條路不適合大學生，除非你能做中國航天的“快遞小哥”……他們各執(zhí)一詞，各抒己見，有的基于生活閱歷，有的囿于固有偏見，還有的在于認知缺失。
以上材料引發(fā)了你怎樣的思考?請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，
明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
2017年四川高考語文真題答案
1.B(從原句“但如果從大眾消費文化的角度來看，后者才是最大的贏家”可知，選項去掉
了“贏家”前面的限制成分，且“最終”的說法欠妥。)
2.D(“將要”即表示行為或情況不久以后將會發(fā)生之意，原文是“……但其導致一代人文
化消費范式的形成實是一種必然”。這里的“其”應指網絡文學兩個重要的文化基因“國
學熱”和“在線游戲”。)
3.C(“其原因是作者與讀者的人生經歷、感受相同或相似”錯誤，根據語境，這里的“作
者”應該是網絡文學年輕的作者，其原因是“作者讀者是同代人，人生經歷與感受容易
產生共鳴”。)
4.C(A項，應是袁運生提出了重建體系的思路。B項，“讓中國美術經典走進了基礎課堂”
說法欠妥，原文是“……以中國美術經典為主體走向基礎課堂”，把未然變成已然，這
只是袁運生提出的思路，還未變成現實。D項，應是“袁運生帶領課題組已經開始啟動
青銅器的復制工作”。)
5.C、D(選C3分，D2分;A項，應將“從小”改為“從青年時代起”。B項，原文是“共
同研究中國傳統(tǒng)雕塑的造型觀念及表現方法如何進入素描教學”“在教學中逐步建構起
中國獨特的造型和審美理念”。E項，原文是“和希臘雕刻相比，中國傳統(tǒng)雕刻是一個
完全不同的審美體系”“袁運生發(fā)現青銅器是石雕之外的又一個精彩的造型系統(tǒng)，有著
獨特的藝術性”。)
6.(4分)①中國有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，應該有自己的美術教育體系，中國的美術教育體系應體
現中國精神文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)和當代藝術發(fā)展的新的可能性，而用整個的西方文明的理論
體系，無法解釋中國文明的發(fā)生與發(fā)展的歷史。②西方雕刻范本已不適合時代發(fā)展的需
要，在這種教育體系的培養(yǎng)下，學生遠離中國傳統(tǒng)藝術的根基，逐漸喪失本民族的審美
與價值觀，找不到傳達自己文化精神的依托。(答對一處給2分，意思相近即可)
7.C(哥利納帆看著羅伯爾，心里感到難過，覺得羅伯爾的勇敢超過了他的年齡。)
8.(6分)①思考問題長遠。當羅伯爾和哥利納帆要舉槍向紅狼開火時，為了節(jié)約彈藥，塔卡夫一把抓住了武器。②機智靈活，辦法多。他用火網抵御紅狼的進攻。③講義氣，重情義。他寧愿犧牲自己，想出了騎馬誘狼的計策。(每點2分，意思相近即可)
9.(5分)答案示例：(1)能成功。①雖然羅伯爾年輕，但他的勇氣超過了他的年齡，能化險為夷。②桃迦是匹好馬，跑得快，睿智，通人性，會配合羅伯爾給他帶來好運的。③紅狼見到有口食，是不會放過的。
(2)不成功。①羅伯爾年輕、無戰(zhàn)斗經驗，這一計策會讓狡猾的紅狼識破的。②紅狼兇狠狡猾，它們知道跑不過馬，不是馬的對手，會選擇哥利納帆和塔卡夫作為進攻目標。③紅狼很多且很狡猾，若有一部分紅狼去追擊羅伯爾，而另一部分紅狼留下來繼續(xù)圍攻哥利納帆和塔卡夫他們，事情會變得更加糟糕。(意思相近即可，答對一處給1分，答對兩處給3分，答對三處給5分。若學生答案不在參考答案范圍內，言之有理亦可。)
10.C(整又曰：“自古帝王，非四海一家，不為正統(tǒng)。圣朝有天下十七八，何置一隅不問，而自棄正統(tǒng)邪!”)
11.D(謚，君主時代，帝王、貴族、大臣等死后，依其生前事跡所給予的稱號。)
12.B(“天子也趁機打擊陷害他”錯誤，原文是“以俞興與整有隙，使之制置四川以圖整。”)
13.(10分)(1)(5分)孟珙十分吃驚，他認為后唐李存孝率領十八名騎兵攻克洛陽，(這已經是奇跡),而今劉整的率領士兵更少，竟然能占領信陽，便在劉整軍中的旗幟上寫上“賽存孝”三字。(譯出大意，句意通順2分;關鍵詞一個1分：拔、所將、而。)
(2)(5分)宋朝士兵聽說賽存孝來了，趕緊撤兵，打算改道進攻潼川，在錦江又和劉整遭遇，打了敗仗。(譯出大意，句意通順2分;關鍵詞一個1分：遁、搗。句式1分：又與整遇于錦江而敗。)
14.C、E(選C得2分，選E得3分。C項，“又見詞人開朗的性格”詞中無此信息。E項，該詞沒有“高遠雄渾”的風格特點。)
15.(6分)①抒發(fā)與久別的故人重聚時看到故友風采依舊的歡欣愉悅之情。(2分)②借巫山云雨典故表達與故人相會時間短暫的惋惜無奈之情。(2分)③寄寓對自然春光已逝、遍地落花的傷春之情和人生“春光”不再的慨嘆之情。(2分)
16.(5分)(1)后人哀之而不鑒之 亦使后人而復哀后人也。(2)捫參歷井仰脅息 以手撫膺坐長嘆。(3)居廟堂之高則憂其民。(每空1分，有錯別字、漏寫、多寫、語序錯亂，該句不給分。)
17.(4分)B、D(一日千里：指馬跑得很快，一天能跑一千里，后比喻進展極快。伯仲之間：比喻差不多，難分優(yōu)劣。一言以蔽之：用一句話概括。折戟沉沙：形容失敗十分慘重。炙手可熱：氣焰很盛，權勢很大。)
18.D。(A項，“詩詞歌賦、成語典故、神話傳說、戲劇電影和文藝作品”并列不當。B項，搭配不當。在“職業(yè)道德水平”前加“提高”。C項，句式雜糅，要么說“……發(fā)生車禍”，要么說“車禍造成……嚴重后果”。)
19.B(①“由”是介詞,主要用于被動句,后接被動句的邏輯主語;“由于”是連詞,后接表原因的分句。“因為”只能和“所以”搭配，“由于”既可以和“所以”搭配，也可以和“因此”“因而”搭配。“因為”構成的因果復句可以直接倒裝，而“由于”構成因果復句不能直接倒裝。所以①填“由于”。②“故”即“所以”，根據語境，②處填“所以”，或不填寫(“所以”承前省)。③“不僅”“不但”“不只”“尚且”都表示遞進，“不僅”表示超出一定數量或范圍，一般與“而且”合用;“不但”用在復句的上半句里，下半句一般與“而且”“尚且”搭配;“不只”相當于“不但”“不僅”，后面要有與之相呼應的連詞，如“還”“而且”;“尚且”一般與“何況”合用。根據語境，③④處填“不僅……而且”。⑤“那么”用來形容事物性質，也泛指行為和動作;“這樣”指代某種情況或動作;“于是”表示后面的事態(tài)與前面的事態(tài)有關。根據語境，⑤處填“這樣”。⑥處應填助詞“地”，因為“揭示”是動詞，“全面深刻”是“揭示”的狀語成分。)
20.(5分)①在新版的一百元人民幣上存在錯字。②我們的規(guī)范用字就是“元”。③新發(fā)行的人民幣怎能用字不規(guī)范呢。(意思相近即可,答對一句1分，兩句3分，三句5分)
21.(5分)有些人投的是一張假鈔殘鈔，而壞的則是一顆良心;丟的是一枚假幣，而失的則是一份責任。我們作為社會的一分子，應該對社會有所擔當，不做損人利己的事，多做有益于他人的事。
22.(60分)參照高考作文評分標準
【參考立意】
(1)熱議大學生做“快遞小哥”，從一個側面反映出各利益相關方對高等教育的期待，這也決定著人們對高等教育的價值取向。具體而言，大學生的擇業(yè)觀念需要轉變，社會和家庭的期待需要包容，高等教育的供給需要改革。熱議者應冷靜思考，從關心等善意角度給予指導幫助，而不能有半點惡意。
(2)社會應該尊重大學生對職業(yè)的選擇。孩子愿意從基礎工作做起，家長應給予表揚和鼓勵，社會方面也應該為做“快遞小哥”提供更加包容的制度和輿論環(huán)境。
(3)高校應該為大學生多元發(fā)展提供支持，應注重培養(yǎng)學生在職業(yè)生涯乃至終身發(fā)展中具備的可持續(xù)發(fā)展能力，讓其能夠準確找到自己的位置。
(4)大學生應該擁有正確的擇業(yè)觀，“快遞小哥”的行動展示出當代大學生應有的正能量，可以相信，有過這種經歷的大學生，他們日后的發(fā)展通道更加廣泛，閱歷更加豐富。
(5)大學生做“快遞小哥”務實、接地氣。書是不是白讀，跟選擇什么職業(yè)并沒有太大關系。各行各業(yè)的發(fā)展都需要高素質人才，大學生的加入，可以給一些傳統(tǒng)行業(yè)帶來新氣象。
附：參考譯文：
劉整，字武仲，祖先是京兆樊川人，后來遷移到鄧州穰城。劉整深沉剛毅而有智謀，善于騎馬射箭。金末天下大亂，投奔宋朝，隸屬于荊湖制置使孟珙旗下。孟珙攻打金國所屬信陽縣，劉整任前鋒，在一天夜里派出驍勇戰(zhàn)士十二人，渡過城河登上城墻，發(fā)動突然襲擊，活捉了守城的將領，派人向孟珙告捷。孟珙大為吃驚，他認為五代時后唐李存孝率領十八名騎兵攻克洛陽，這已經是奇跡，而今劉整的兵更少，竟然能占領信陽，便在劉整軍中的旗幟上寫上“賽存孝”三字。多次提升任潼川十五軍州安撫使，知瀘州軍州事。
劉整是北方人，捍衛(wèi)西部邊疆有功，南方人出生的幾位將領都沒他立功多。呂文德非常忌妒劉整，凡是劉整獻上的計策，往往加以阻擾，劉整立了功也不上報，因為俞興與劉整有矛盾，便命俞興為四川制置使以便打擊劉整。俞興借口商議軍事召見劉整，劉整不去，俞興就編織了劉整很多罪狀，劉整派人到臨安上訴，又到不了天子跟前。后來向士璧、曹世雄二將被殺，劉整更加感到危險，恐怕自己不能保全，便考慮投降蒙古。
中統(tǒng)二年夏天，劉整登記了瀘州十五郡、三十萬戶的戶口，歸降蒙古。世祖對他的投降很滿意，授他為夔府行省，兼任安撫使，賞賜給金虎符，又賜給金銀符，讓劉整給予有功的將領。俞興進攻瀘州，劉整拿出金銀寶器分給士兵，激勵他們奮勇作戰(zhàn)，打了幾十個回合，終于把俞興打敗。劉整又派人把宋朝賞賜給他的金字牙符和佩印入朝獻給世祖，請求增強屯駐的兵力、多多儲存糧食，為滅亡宋朝作準備。
中統(tǒng)三年，劉整入朝，世祖命他在成都、潼川設立行中書省，賞賜白銀萬兩，分給失業(yè)的士兵，讓劉整兼任都元帥，在各個山頭建立寨堡，以阻遏宋兵來襲。劉整的同僚忌妒他有功，打算陷害他，劉整害怕了，請求到潼川帶兵。七月間，劉整改任潼川都元帥，專門管理茶稅鹽稅以作為軍餉。中統(tǒng)四年五月，宋朝將領高達、溫和進逼成都，劉整率兵馬上增援。宋朝士兵聽說賽存孝來了，趕緊撤兵，打算改道進攻潼川，在錦江又和劉整遭遇，打了敗仗。至元三年六月，劉整升為昭武大、南京路宣撫使。
至元四年十一月，劉整入朝，向世祖獻計說：“宋朝天子懦弱而大臣驕橫，國土只占一個角落，是上天賞賜給我們了一個統(tǒng)一的機會。為臣愿效犬馬勞，首先攻克襄陽，撤除宋朝的屏障。”但這個意見在朝廷上討論時被否決了。劉整又曰：“自古以來的帝王，如果天下沒有統(tǒng)一，就算不上正統(tǒng)，我們圣朝占領了天下十分之七八的地盤，為何聽任宋朝占領一個角落之地而不過問，自己放棄正統(tǒng)呢?”世祖說：“朕的決心已經定了。”
這天晚上，劉整憂憤而死，年六十三歲。天子追贈他為龍虎衛(wèi)上、中書右丞，
謚號武敏。
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