四川語(yǔ)文高考題及答案
語(yǔ)文高考考試歷來(lái)是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)、教學(xué)測(cè)量的基本方法，也是選拔人才的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于四川語(yǔ)文高考題及答案的內(nèi)容，希望大家喜歡!
四川語(yǔ)文高考題
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成1?3題。
孔子一生以維護(hù)、恢復(fù)“周禮”為己任，他的各項(xiàng)政治主張都是從這一總目標(biāo)出發(fā)而提出的。明“夷狄”、“諸夏”之別，就是其中之一?？鬃舆@方面的言論雖不多，卻牽涉“民族意識(shí)自覺(jué)”的大問(wèn)題，對(duì)后世的影響也極為深遠(yuǎn)。
“周禮”成為周王朝建立領(lǐng)主制封建國(guó)家政治機(jī)構(gòu)的組織原則之后，其作為周族的典章、制度、儀節(jié)、習(xí)俗的總稱(chēng)的意義不僅依然存在，而且被擴(kuò)大、推廣到整個(gè)華夏族的勢(shì)力范圍。在當(dāng)時(shí)，用不用“周禮”，已成為區(qū)分“夷狄”與“諸夏”的主要標(biāo)志。如楚是南方大國(guó)，文化發(fā)展程度并不低于周族的姬姓各國(guó)，只因?yàn)椴挥?ldquo;周禮”，而被“諸夏”視為“蠻夷”。齊桓2016成都石室中學(xué)2016屆高考第二次模擬考試語(yǔ)文試題公建立霸業(yè)時(shí)，還專(zhuān)門(mén)以“包茅不貢”為借口對(duì)楚進(jìn)行討伐?？梢?jiàn)，“周禮”在區(qū)分“夷狄”與“諸夏”時(shí)的重要意義。由于當(dāng)時(shí)在“夷狄”與“諸夏”之間還存在著嚴(yán)重的民族斗爭(zhēng)，這種區(qū)分就有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。從西周到春秋末，盡管華夏族在黃河中下游地區(qū)已居主導(dǎo)地位，但并未從根本上改變?nèi)A夏諸國(guó)與少數(shù)民族雜處的局面，如“王畿”附近就有伊雒之戎、陸渾之戎。諸侯大國(guó)衛(wèi)國(guó)在衛(wèi)懿公時(shí)，和邢國(guó)一起被狄人“殘破”。救衛(wèi)存邢、南伐荊楚、北伐山戎，是管仲輔佐齊桓公所建立的重要霸業(yè)。所以，盡管孔子對(duì)管仲僭越違禮頗為不滿(mǎn)，但對(duì)其“相桓公，九合諸侯，一匡天下”十分稱(chēng)許，說(shuō)：“微管仲，吾其被發(fā)左衽矣。”孔子覺(jué)察到當(dāng)時(shí)民族斗爭(zhēng)的嚴(yán)重性，從維護(hù)周禮到自覺(jué)維護(hù)“諸夏”的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，充分肯定管仲這方面的功績(jī)，這說(shuō)明孔子自覺(jué)地把維護(hù)民族利益作為第一位的大義，把管仲的貢獻(xiàn)提到了“如其仁”的高度。比起“民族大義”來(lái)，管仲在其他方面的不足，在孔子看來(lái)，都是可以原諒的。這可以說(shuō)是最早地體現(xiàn)了某種朦朧狀態(tài)的民族意識(shí)的自覺(jué)，這種民族意識(shí)的自覺(jué)的繼承和發(fā)揚(yáng)，就成為一種民族的向心力和凝聚力。中華民族的文化傳統(tǒng)幾千年來(lái)綿延不絕，是世界文明發(fā)展史上的奇跡，它的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)與孔子所開(kāi)始的民族意識(shí)的自覺(jué)有著一定的思想淵源關(guān)系。
關(guān)于區(qū)別“諸夏”與“夷狄”，孔子還有一段議論，即“夷狄之有君，不如諸夏之亡也”。意思是說(shuō)，“夷狄”雖“有君”，卻不行“周禮”，君臣上下的名分有等于無(wú);而“諸夏”哪怕無(wú)君，但君臣的等級(jí)秩序照樣存在。可見(jiàn)孔子以明“夷狄”、“諸夏”之別表現(xiàn)出來(lái)的朦朧的“民族意識(shí)”的自覺(jué)不是孤立的，而是和他的君臣等級(jí)觀念糾纏在一起的，因此決不能給以過(guò)高的、違反歷史真實(shí)的估計(jì)。
孔子的明“夷狄”、“諸夏”之別的政治主張，到秦漢以后逐漸以“明華夷之辨”的命題為歷代儒家所繼承和發(fā)揚(yáng)。積極方面，每當(dāng)民族危亡之際，總有一批民族英雄以此為思想武器和精神支柱，挺身而出，伸張民族大義。消極方面，也總有人以此為借口，對(duì)內(nèi)欺壓少數(shù)民族，變成大漢族主義;對(duì)外則以天朝大國(guó)自居，流于狹隘的民族主義。
1.下列對(duì)“明‘夷狄’、‘諸夏’之別”的表述，不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.孔子的各項(xiàng)政治主張都是在維護(hù)、恢復(fù)“周禮”這一總目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
B.明“夷狄”、“諸夏”之別的主要標(biāo)志是“周禮”，它當(dāng)時(shí)適用于周族內(nèi)部的同時(shí)已被擴(kuò)大、推廣到整個(gè)華夏族。
C.明“夷狄”、“諸夏”之別表現(xiàn)出的“民族意識(shí)”的自覺(jué)是和君臣等級(jí)觀念糾纏在一起的，并不孤立存在。
D.明“夷狄”、“諸夏”之別的政治主張?jiān)谇貪h后以“明華夷之辨”的命題被繼承和發(fā)揚(yáng)，其歷史作用具有二重性。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是 ( )
A.作為周族的典章、制度、儀節(jié)、習(xí)俗總稱(chēng)的“周禮”，是周王朝建立領(lǐng)主制封建國(guó)家政治機(jī)構(gòu)的組織原則。
B.華夏諸國(guó)與少數(shù)民族雜處的局面使 “夷狄”、“諸夏”的矛盾愈演愈烈，最終導(dǎo)致民族戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。
C.孔子對(duì)管仲僭越違禮的行為很不滿(mǎn)，但對(duì)其“一匡天下”的成就表示稱(chēng)許，這體現(xiàn)孔子民族意識(shí)的自覺(jué)。
D.中華民族文化傳統(tǒng)從未中斷，這個(gè)文明史上的奇跡與始于孔子的民族意識(shí)的自覺(jué)有著一定的思想淵源關(guān)系。
3.根據(jù)原文的內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.對(duì)待“周禮”，諸侯國(guó)有的拒之不用，有的將其作為稱(chēng)霸的借口，表明周王朝的權(quán)威已出現(xiàn)了一定程度的動(dòng)搖。
B.周王朝時(shí)“夷狄”、“諸夏”之間存在著嚴(yán)重的民族斗爭(zhēng)，孔子區(qū)分二者有自覺(jué)維護(hù)“諸夏”團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的考慮。
C.民族意識(shí)的自覺(jué)的繼承和發(fā)揚(yáng)形成民族向心力和凝聚力，這種力量在民族危亡之際表現(xiàn)為一批民族英雄為民族大義挺身而出。
D.雖然孔子談周禮的言論并不多，但其明“夷狄”、“諸夏”之別的主張?jiān)跉v史上發(fā)揮著重要作用，今天我們應(yīng)辨證地看待。
二、古代詩(shī)文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4?7題。
李珽，字公度，隴西敦煌人。珽聰悟，有才學(xué)，尤工詞賦。年二十四登進(jìn)士第，解褐授校書(shū)郎，拜監(jiān)察御史，俄丁內(nèi)艱。先是，父旅殯在遠(yuǎn)。家貧無(wú)以襄事，與弟琪當(dāng)臘雪以單缞扶杖，銜哀告人，由是兩克遷祔。而珽日一食，恒羸臥喪廬中不能興。大為時(shí)賢所嘆。憂(yōu)闋，再征為御史，以瘠不起，逾時(shí)乃就。天復(fù)中，淮寇大舉圍夏口，逼巴陵，太祖患之，飛命成汭率水軍十萬(wàn)援于鄂?，E入言曰：“今舳艫容介士千人載稻倍之緩急不可動(dòng)吳人剽輕若為所絆將有后慮不如遣驍將屯巴陵一月不與戰(zhàn)則吳寇糧絕而鄂州圍解矣。”汭性剛決，不聽(tīng)?；慈斯孙L(fēng)縱火，舟盡焚，兵盡溺，汭亦自沈于江，一如所料。又明年，太祖為元帥，以襄陽(yáng)貳于己，率兵擊破之，署珽為天平軍掌書(shū)記。滄州節(jié)度使劉守文拒命，太祖引兵十余萬(wàn)圍之，乃召珽草檄。珽筆不停綴，登時(shí)而成，大為太祖嗟賞。受禪之歲，宰臣除為考功員外郎、知制誥。尋以本官監(jiān)曹州事。曹去京數(shù)舍，吏民豪猾，前后十余政，未有善罷者?，E在任期歲，眾庶以寧。入為兵部郎中、崇政院學(xué)士。未幾，以許帥馮行襲疾甚，出為許州留后。先是，行襲有牙兵二千，皆蔡人也，太祖深以為憂(yōu)，乃遣珽馳往，以伺察之?，E至傳舍，召將吏親加撫慰。行襲欲使人代受詔，珽曰：“東首加朝服，禮也。”乃于臥內(nèi)宣詔，令善自補(bǔ)養(yǎng)，茍有不諱，子孫俱保后福。行襲泣謝，遂解二印以授珽，代掌軍府事。及庶人友珪篡位，除右散騎常侍，充侍講學(xué)士。內(nèi)討之日，軍士大擾，珽其夕為亂兵所傷，卒于洛陽(yáng)?，E性孝友，與弟琪有敦睦之愛(ài)，為搢紳所稱(chēng)。
(節(jié)選自《舊五代史·梁書(shū)·列傳十四》，有刪改)
4.對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分) ( )
A. 今舳艫容介士千人/載稻倍之/緩急不可動(dòng)/吳人剽輕/若為所絆/將有后慮/不如遣驍將/屯巴陵一月不與戰(zhàn)/則吳寇糧絕/而鄂州圍解矣
B.今舳艫容介士千人載稻/倍之緩急/不可動(dòng)/吳人剽輕/若為所絆/將有后慮/不如遣驍將/屯巴陵一月不與戰(zhàn)/則吳寇糧絕/而鄂州圍解矣
C.今舳艫容介士千人載稻/倍之緩急/不可動(dòng)/吳人剽輕/若為所絆/將有后慮/不如遣驍將屯巴陵/一月不與戰(zhàn)/則吳寇糧絕/而鄂州圍解矣
D.今舳艫容介士千人/載稻倍之/緩急不可動(dòng)/吳人剽輕/若為所絆/將有后慮/不如遣驍將屯巴陵/一月不與戰(zhàn)/則吳寇糧絕/而鄂州圍解矣
5.下列對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是(3分) ( )
A.古代，父母死后，子女須守喪三年，任官者并須離職，稱(chēng)“丁憂(yōu)”，也稱(chēng)“丁艱”，這里的“丁內(nèi)艱”指遭遇父喪。
B.受禪是指王朝代換，新王朝的皇帝接受禪讓的帝位，源于上古時(shí)的禪讓制，后來(lái)中國(guó)的王朝更替常以禪讓之名行奪權(quán)之實(shí)。
C.不諱是死亡的委婉表達(dá)，古人對(duì)不同的人的死有不同的委婉表達(dá)，如天子死曰“崩”，諸侯死曰“薨”，士死曰“不祿”等。
D.紳是古代仕宦者和儒者圍于腰際的大帶，搢紳就是指把笏板插在腰間，指有官職或做過(guò)官的人，引申指士大夫。
6.下列對(duì)原文的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分) ( )
A.李珽聰明有才學(xué)。24歲就進(jìn)士及第，他工于辭賦，在太祖征討劉守文時(shí)應(yīng)召起草檄文，揮筆立就，深得太祖賞識(shí)。
B.李珽為人孝悌。母親去世時(shí)，先前去世的父親的靈柩還安放于外地，因家貧，他就和弟弟李琪一起冒著風(fēng)雪四處求人，最終讓父母合葬。
C.李珽治民有方。他在曹州任職時(shí)，不到一年時(shí)間，就讓老百姓過(guò)上安寧的生活，這是之前十幾任官員都未曾做到的。
D.李珽見(jiàn)識(shí)過(guò)人，有謀略。征討淮寇時(shí)準(zhǔn)確判斷局勢(shì);太祖讓他出任許州留后，他親近安撫將吏，并解除了馮行襲的后顧之憂(yōu)。
7. 把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)而珽日一食，恒羸臥喪廬中不能興。大為時(shí)賢所嘆。(5分)
(2)又明年，太祖為元帥，以襄陽(yáng)貳于己，率兵擊破之，署珽為天平軍掌書(shū)記。(5分)
(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)
閱讀下面這首宋詞，完成8~9題。
寄韓潮州愈①
賈島
此心曾與木蘭舟，直到天南潮水頭。
隔嶺篇章來(lái)華岳，出關(guān)書(shū)信過(guò)瀧流。
峰懸驛路殘?jiān)茢?，海浸城根老?shù)秋。
一夕瘴煙風(fēng)卷盡，月明初上浪西樓②。
【注】①元和十四年，韓愈無(wú)辜被貶為潮州刺史，赴任途中寫(xiě)了《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》(“隔嶺篇章”即指該詩(shī))，傳到京師，賈島讀后有感而作此詩(shī)。②浪西樓：潮州名樓。
8.請(qǐng)對(duì)頸聯(lián)中的“懸”“浸”二字進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。(6分)
9.尾聯(lián)“一夕瘴煙風(fēng)卷盡，月明初上浪西樓”別開(kāi)生面，試賞析其妙處。(5分)
(三)名句名篇默寫(xiě)(6分)
10.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)杜牧《阿房宮賦》中“ ， ”兩句，說(shuō)的是阿房宮突出的釘子，比谷倉(cāng)里的稻米還多。
(2)辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中感嘆當(dāng)年的流風(fēng)余韻已被歲月洗滌凈盡的兩句是：“ ， ” 。
(3)子夏在《論語(yǔ)•子張》中指出要得到“仁”，應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)而且堅(jiān)守自己的志向，懇切求教并且多考慮當(dāng)前的事情的兩句是：“ ， ”。
乙 選考題
請(qǐng)考生在第三(11)、四(12)兩大題中選定其中一大題作答。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。注意：作答時(shí)必須用2B鉛筆在答題卡上把所選題對(duì)應(yīng)題號(hào)方框涂黑。
三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，回答(1)?(4)題。(25分)
四家書(shū)樓
談歌
乾隆初年，保定讀書(shū)風(fēng)氣漸盛，藏書(shū)風(fēng)氣空前。其中最有名聲的藏書(shū)者是丁聚會(huì)，其次有郝伯力，王家惠，鄭子森。四人從小一起長(zhǎng)大，經(jīng)常一起切磋，談書(shū)論詩(shī)。四家人關(guān)系相處和睦，來(lái)來(lái)往往，應(yīng)付唱酬，情感自然愈演愈深。丁家是保定城內(nèi)藏書(shū)行里首推的第一，丁聚會(huì)的父親丁延祺臥病在床之后，長(zhǎng)子丁聚會(huì)便接手了這些藏書(shū)。丁聚會(huì)的同胞弟弟丁聚合，在北京做生意，據(jù)說(shuō)生意很是紅火……
這幾年丁聚會(huì)一改深入簡(jiǎn)出的習(xí)性，開(kāi)始出入酒樓茶肆，又常常去城中的賭坊逍遙。據(jù)說(shuō)他總是不計(jì)輸贏地豪賭。發(fā)展到后來(lái)他便舉債進(jìn)賭坊，郝伯力、鄭子森、王家惠三家都被丁聚會(huì)借過(guò)大筆銀兩，轉(zhuǎn)眼兩年過(guò)去，丁聚會(huì)已經(jīng)債臺(tái)高筑，至今也沒(méi)有還貸的動(dòng)靜。三人深深嘆息一向穩(wěn)重持家的丁聚會(huì)如何走到這一步田地，商議既然勸解丁聚會(huì)無(wú)效，也應(yīng)與丁延祺老先生講明白，讓此事有個(gè)了結(jié)。
到了丁宅，門(mén)人傳話(huà)只請(qǐng)郝伯力進(jìn)去。一個(gè)時(shí)辰后，郝伯力冷著一張臉，悶悶地講，丁延祺老人病得很重，有些神志不清了。三人商議求見(jiàn)丁聚會(huì)的妻子馮氏。馮氏木著一張臉，一言不發(fā)，只是呆呆地聽(tīng)三人講述。三人說(shuō)過(guò)后，客廳一片沉默。三人好生無(wú)趣，便起身告辭。
三人走在街上，郝伯力說(shuō)道：“聚會(huì)敗家，已成定局。我相信聚會(huì)是不會(huì)白白賴(lài)賬的。只要催得緊，他必定將藏書(shū)抵債。再說(shuō)聚會(huì)的胞弟丁聚合，只在銀子上看得要緊，詩(shī)書(shū)上卻無(wú)一點(diǎn)兒興趣。丁老人朝不保夕，聚會(huì)已經(jīng)變得這樣，又沒(méi)有后人，丁家藏書(shū)到此緣分便是盡了。若是到了聚合手里，豈不是要盡其所有貨與了書(shū)商嗎?”
面對(duì)三人的討債，丁聚會(huì)長(zhǎng)嘆道：“我往日待你們?nèi)齻€(gè)不薄,幾十年的交情，書(shū)友一場(chǎng)，如此相逼，是否有些過(guò)分了?”郝伯力冷笑道：“誰(shuí)不知道聚會(huì)兄家中藏書(shū)萬(wàn)冊(cè)有余，如何不以此抵賬?”丁聚會(huì)怔了片刻，哀哀地說(shuō)：“我今日就與你們做一個(gè)了斷，拿我的藏書(shū)抵賬就是了。”說(shuō)罷步子軟軟地向家中走去。
城中飄起了雪花，漸漸地越下越猛。清點(diǎn)書(shū)冊(cè)，談好價(jià)錢(qián)，打包裝箱，搬上馬車(chē)，三人各自引領(lǐng)著裝滿(mǎn)書(shū)籍的馬車(chē)走了。車(chē)載很重，車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)得吃力，壓迫得積雪痛苦地作響。
這一夜丁延祺老人去世，兩個(gè)時(shí)辰后丁聚會(huì)去世。
丁聚合匆匆趕回，他還帶來(lái)一個(gè)姓李的書(shū)商，早已經(jīng)將丁家的藏書(shū)講好了價(jià)錢(qián)。丁聚合得知家中的藏書(shū)已經(jīng)被丁聚會(huì)抵了債，氣憤得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，書(shū)商也氣急敗壞地索回了定金，泄氣地走了。
郝伯力等三人吊唁后出了丁家，鄭子森感慨萬(wàn)端說(shuō)：“伯力兄，你催逼借貸，竟是為了保存那些藏書(shū)呀。”郝伯力嘆道：“這是丁老人的一片苦心啊。那日我三人索債，丁老先生單獨(dú)叮囑我：逼迫聚會(huì)用藏書(shū)抵賬。這些藏書(shū)丁家已經(jīng)傳了九代，他萬(wàn)不想被后人換了銀子揮霍一空，他知道我等都是藏書(shū)之人，便要我等借著索債的口實(shí)收藏這些書(shū)繼以傳世，他唯恐你二人心慈面軟遷就了聚會(huì)這才瞞過(guò)。”郝伯力接著鄭重地說(shuō)：“切記告訴自家后人，這些書(shū)傳之后世，是我等的職責(zé)啊。”
丁聚合將宅子賣(mài)給了族人，分給馮氏一筆錢(qián)，讓馮氏回娘家，便回北京了。郝伯力等三人為馮氏送別。馮氏取出三張銀票，淡淡道：“這些銀子，還望你們收回去。聚會(huì)生前叮囑我，一定要將這些還給你們。”
三人張口結(jié)舌：“聚會(huì)兄的借貸，已經(jīng)將藏書(shū)抵賬了啊。”
馮氏搖搖頭：“你們有所不知，這些年聚會(huì)從未大賭，他只是虛張聲勢(shì)，只為從你們手里借貸銀兩。他三年前發(fā)現(xiàn)自己身有不治暗疾，公公當(dāng)時(shí)也是人命危淺，他們父子都擔(dān)心家中的藏書(shū)被聚合敗了。思來(lái)想去，想把這藏書(shū)交與你們保存，又怕聚合從中作梗。便想出一個(gè)借貸不還、以書(shū)抵債的辦法。”
三人都怔住了，郝伯力仰天長(zhǎng)嘆：“聚會(huì)兄，你如此費(fèi)盡心機(jī)，將這萬(wàn)余冊(cè)藏書(shū)交付于我們，真可謂至情至義的藏書(shū)圣人啊。我們豈敢稍有懈怠啊。”
第二天，三家便將藏書(shū)攏在了一起，一個(gè)月后，三家人出資在保定東大街蓋了一棟閣樓，上面題的匾額是“四家書(shū)樓”。
(1)下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分) ( )( )
A.小說(shuō)通過(guò)讀書(shū)人家藏書(shū)的故事告訴我們：藏書(shū)對(duì)當(dāng)事者是一件偉事，更是一件苦事，但卻能夠提升書(shū)的思想價(jià)值。
B.小說(shuō)圍繞“這些藏書(shū)”，明寫(xiě)丁家憂(yōu)書(shū)、保書(shū)、傳書(shū)，暗寫(xiě)郝、鄭、王三家借債、討債、抵債，兩條線(xiàn)索交織。
C.小說(shuō)對(duì)丁聚會(huì)形象的塑造采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，聚合賣(mài)書(shū)這一情節(jié)就是從正面襯托聚會(huì)的形象。
D.“城中飄起了雪花，漸漸地越下越猛”，“積雪痛苦地作響”，這兩處描寫(xiě)生動(dòng)地烘托了丁聚會(huì)內(nèi)心的沉重與痛苦。
E.小說(shuō)塑造了舊時(shí)藏書(shū)家的群體形象，從一個(gè)角度展示了中華文化傳承的艱辛歷程，讓我們感慨之余而肅然起敬。
(2)丁聚會(huì)有哪些形象特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(3)這篇小說(shuō)多處使用伏筆，請(qǐng)舉例說(shuō)明。(6分)
(4)有人提議將小說(shuō)題目“四家書(shū)樓”改為“丁家書(shū)樓”，你認(rèn)為是否合適?請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你的理由。(8分)
四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀(25 分)
12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25 分)
悼夏丏尊先生
豐子愷
猶憶二十六年秋，“蘆溝橋事變”之際，我從南京回杭州，中途在上海下車(chē)，到梧州路去看夏先生。先生滿(mǎn)面憂(yōu)愁，說(shuō)一句話(huà)，嘆一口氣。我因?yàn)橐水?dāng)天的夜車(chē)返杭，匆匆告別。我說(shuō)：“夏先生再見(jiàn)。”夏先生好像罵我一般憤然地答道：“不曉得能不能再見(jiàn)!”同時(shí)又用凝注的眼光，站立在門(mén)口目送我。因?yàn)橄南壬鲜巧瞥睿铱偸切λ鄳n(yōu)。豈知這一次正是我們的最后一面，果然這一別“不能再見(jiàn)了”!
夏先生與李叔同先生(弘一法師)，具有同樣的才調(diào)，同樣的胸懷。猶憶三十余年前，我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，李先生教我們圖畫(huà)、音樂(lè)，夏先生教我們國(guó)文。夏先生常說(shuō)：“李先生教圖畫(huà)、音樂(lè)，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、音樂(lè)，看得比國(guó)文、數(shù)學(xué)等更重。這是有人格作背景的原故。因?yàn)樗虉D畫(huà)、音樂(lè)……這好比一尊佛像，有靈光，故能令人敬仰。”這話(huà)也可說(shuō)是“夫子自道”。夏先生初任舍監(jiān)，后來(lái)教國(guó)文。他也是博學(xué)多能，詩(shī)文、繪畫(huà)(鑒賞)、金石、書(shū)法、理學(xué)、佛典，以至外國(guó)文、科學(xué)等，都懂得。
他當(dāng)舍監(jiān)的時(shí)候，學(xué)生們私下給他起個(gè)諢名，叫夏木瓜。但這并非惡意，卻是好心。因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生如對(duì)子女，率直開(kāi)導(dǎo)，不用敷衍、欺蒙、壓迫等手段。學(xué)生們最初覺(jué)得忠言逆耳，看見(jiàn)他的頭大而圓，就給他起這個(gè)諢名。但后來(lái)大家都知道夏先生是真愛(ài)他們，這綽號(hào)就變成了愛(ài)稱(chēng)而沿用下去。凡學(xué)生有所請(qǐng)?jiān)?，大家都說(shuō)：“同夏木瓜講，這才成功。”他聽(tīng)到請(qǐng)?jiān)?，也許喑嗚叱咤地罵你一頓;但如果請(qǐng)?jiān)负虾跚槔?，他就?dāng)作自己的請(qǐng)?jiān)?，而替你設(shè)法了。
李先生做教師，以身作則，不多講話(huà)，使學(xué)生衷心感動(dòng)，自然誠(chéng)服。譬如上課，他一定先到教室，黑板上應(yīng)寫(xiě)的，都先寫(xiě)好。然后端坐在講臺(tái)上等學(xué)生到齊。譬如學(xué)生還琴時(shí)彈錯(cuò)了，他舉目對(duì)你一看，但說(shuō)：“下次再還。”有時(shí)他沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生吃了他一眼，自己請(qǐng)求下次再還。他話(huà)很少，說(shuō)時(shí)總是和顏悅色的。但學(xué)生非常怕他，敬愛(ài)他。夏先生則不然，毫無(wú)矜持，有話(huà)直說(shuō)。學(xué)生便嬉皮笑臉，同他親近。偶然走過(guò)校庭，看見(jiàn)年紀(jì)小的學(xué)生弄狗，他也要管：“為啥同狗為難!”放假日子，學(xué)生出門(mén)，夏先生看見(jiàn)了便喊：“早些回來(lái)，勿可吃酒啊!”學(xué)生笑著連說(shuō)：“不吃，不吃!”趕快走路。走得遠(yuǎn)了，夏先生還要大喊：“銅鈿少用些!”學(xué)生一方面笑他，一方面實(shí)在感激他，敬愛(ài)他。這兩位導(dǎo)師，如同父母一樣。李先生的是“爸爸的教育”，夏先生的是“媽媽的教育”。夏先生后來(lái)翻譯的“愛(ài)的教育”，風(fēng)行國(guó)內(nèi)，深入人心，甚至被取作國(guó)文教材。這不是偶然的事。
自我離開(kāi)夏先生的絳帳，直到抗戰(zhàn)前數(shù)日的訣別，二十年間，常與夏先生接近，不斷地受他的教誨。其時(shí)李先生已經(jīng)做了和尚，芒鞋破缽，云游四方，和夏先生仿佛是兩個(gè)世界的人。但在我覺(jué)得仍是以前的兩位導(dǎo)師，不過(guò)所導(dǎo)的范圍由學(xué)校擴(kuò)大為人世罷了。李先生不是“走投無(wú)路，遁入空門(mén)”的，是為了人生根本問(wèn)題而做和尚的。他是真正做和尚，他是痛感于眾生疾苦而“行大丈夫事”的。夏先生雖然沒(méi)有做和尚，但也是完全理解李先生的胸懷的;他是贊善李先生的行大丈夫事的。只因種種塵緣的牽阻，使夏先生沒(méi)有勇氣行大丈夫事。夏先生一生的憂(yōu)愁苦悶，由此發(fā)生。
凡熟識(shí)夏先生的人，沒(méi)有一個(gè)不曉得夏先生是個(gè)多憂(yōu)善愁的人。他看見(jiàn)世間的一切不快、不安、不真、不善、不美的狀態(tài)，都要皺眉，嘆氣。他不但憂(yōu)自家，又憂(yōu)友，憂(yōu)校，優(yōu)店，憂(yōu)國(guó)，憂(yōu)世。他和李先生一樣的痛感眾生的疾苦。但他不能和李先生一樣行大丈夫事;他只能憂(yōu)傷終老。在“人世”這個(gè)大學(xué)校里，這二位導(dǎo)師所施的仍是“爸爸的教育”與“媽媽的教育”。
(1)下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分) ( )( )
A.本文通篇記述了夏丏尊先生教授作者時(shí)的幾件往事，表達(dá)了作者對(duì)夏先生的感激和緬懷之情，語(yǔ)言平實(shí)，感情真摯。
B.文章開(kāi)頭寫(xiě)夏先生分別時(shí)“憤然”的回答和“凝注的目光”，作者卻笑他多憂(yōu)，流露出對(duì)夏先生消極、悲觀心態(tài)的不認(rèn)同。
C.“木瓜”本是因批評(píng)學(xué)生招致反感而得的外號(hào)，但當(dāng)學(xué)生們看到他把學(xué)生的請(qǐng)?jiān)溉?當(dāng)作自己的請(qǐng)?jiān)笗r(shí)，綽號(hào)就變成了愛(ài)稱(chēng)。
D.文章寫(xiě)李先生并非“走投無(wú)路，遁入空門(mén)”，而是感痛于眾生疾苦，“行大丈夫事”，這彰顯了李叔同先生的高尚品質(zhì)。
E.文章名為“悼夏丏尊先生”，卻用了大量筆墨來(lái)寫(xiě)李叔同先生的行為品性，既有對(duì)比，也有類(lèi)比，突出了夏先生的品格。
(2)第二段在記述夏先生贊美李叔同先生的話(huà)后，作者為什么說(shuō)“這話(huà)也可以說(shuō)是‘夫子自道’”?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分)
(3)文中多次提到“夏先生是個(gè)多憂(yōu)善愁的人”，他的“多憂(yōu)善愁”源于他的愛(ài)，他的愛(ài)體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(4)作者把李叔同與夏先生的教育方式分別稱(chēng)為“爸爸的教育”和“媽媽的教育”，你喜歡哪位先生的教育方式?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)
第Ⅱ卷 表達(dá)題
五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)
13.下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分) ( )
A.業(yè)內(nèi)人士預(yù)計(jì)，此次深圳地鐵入股后，萬(wàn)科一方的持股比例將一舉超越寶能系，萬(wàn)科和寶能系的股權(quán)大戰(zhàn)也將蓋棺論定。
B.她多次遭受命運(yùn)的捉弄，生活道路坎坷，但能好自為之，強(qiáng)烈的使命感和幽默感使她即使身處困厄，也依然自得其樂(lè)。
C.“阿爾法圍棋”確實(shí)贏了，但這不是一個(gè)平等的比賽，因?yàn)?ldquo;阿爾法圍棋”肯定研究過(guò)李世石的棋譜，對(duì)李世石知己知彼。
D.由于各國(guó)的研究標(biāo)準(zhǔn)和方法不統(tǒng)一，當(dāng)前的微生物學(xué)研究如同盲人摸象，使得數(shù)據(jù)難以比較與整合，造成了資源的浪費(fèi)。
14.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分) ( )
A.如何才能培養(yǎng)出“大國(guó)工匠”?不少職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須重視職業(yè)技術(shù)教育，促進(jìn)職教事業(yè)的快速發(fā)展。
B.地方國(guó)企改革已經(jīng)進(jìn)入政策落地期，上海、廣東、江西等多省市已先后制定相關(guān)細(xì)化方案和試點(diǎn)計(jì)劃，以期推進(jìn)國(guó)企改革步伐。
C.盡管?chē)?guó)際原油價(jià)格已跌入底部區(qū)域，未來(lái)每桶跌破20美元的概率極低，但人們對(duì)國(guó)際油價(jià)能在短期內(nèi)止跌回升并不看好。
D.保持對(duì)漢語(yǔ)文明的敬畏之心，抵制庸俗、粗鄙和錯(cuò)誤的漢語(yǔ)用法，是每一位青少年和6.8億網(wǎng)友的共同責(zé)任。
15.依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分) ( )
從東關(guān)頭轉(zhuǎn)彎，不久就到大中橋。大中橋共有三個(gè)橋拱，都很闊大，儼然是三座門(mén)兒。 , 。 , , 。 ，在這樣宏闊的橋上，特地蓋了房子,必然是髹漆得富富麗麗的，晚間必然是燈火通明的?，F(xiàn)在卻只剩下一片黑沉沉!但是橋上造著房子，畢竟使我們多少可以想見(jiàn)往日的繁華，這也聊勝于無(wú)了。
?、龠@些房子都破舊了，多年煙熏的跡
?、诘纪旰脽o(wú)缺，令人太息于古昔工程的堅(jiān)美
?、畚蚁胂笄鼗春拥臉O盛時(shí)
④遮沒(méi)了當(dāng)年的美麗
?、輼虼u是深褐色，表明它的歷史的長(zhǎng)久
?、迾蛏蟽膳远际悄颈诘姆孔?/p>
A.⑥①④⑤②③ B.⑤②③⑥①④
C.⑥④①⑤②③ D.⑤②⑥①④③
16.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意連貫完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。(5分)
如果說(shuō)吃飯是一種物質(zhì)需求， ① 。這種需求由低到高可分為五個(gè)層次：休閑、信息、知識(shí)、思想和審美。人總是在精神上追求這五種東西， ② ，如同沒(méi)有吃飯，會(huì)感到饑餓。由于閱讀者的文化修養(yǎng)、職業(yè)特點(diǎn)不同，閱讀的層次也不同。滿(mǎn)足休閑有閑話(huà)、笑話(huà)等讀物;滿(mǎn)足信息有報(bào)紙;滿(mǎn)足知識(shí)有專(zhuān)業(yè)的或普及的讀物; ③ ，有專(zhuān)門(mén)的思想理論和美學(xué)讀物，也可以體現(xiàn)在其他各類(lèi)讀物中。
17.右圖是我國(guó)名為“月亮之上”的月球探測(cè)工程標(biāo)志，請(qǐng)寫(xiě)出該標(biāo)志除文字外的構(gòu)圖要素及其寓意。要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)140個(gè)字。(6分)
六、寫(xiě)作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
2016年2月16日，吉林春市某燒烤店老板張金彪主動(dòng)致電某媒體，講述了他8年來(lái)用開(kāi)燒烤店利潤(rùn)捐資助學(xué)近20萬(wàn)元和被評(píng)為“長(zhǎng)春好人”等事情，還說(shuō)現(xiàn)在生意不好做，他已經(jīng)轉(zhuǎn)讓出去兩個(gè)大型燒烤店，但他表示捐資助學(xué)絕不會(huì)停。他希望媒體能夠報(bào)道他的事跡，“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)”他;同時(shí)他申明“求表?yè)P(yáng)”不是滿(mǎn)足自己的虛榮心，而是要通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)讓更多人知道他，感染其他人也去做好事。
張金彪“求表?yè)P(yáng)”這一事件激起了廣大網(wǎng)友的熱烈討論：不少網(wǎng)友為其點(diǎn)贊，認(rèn)為公民做了好事就應(yīng)大肆宣傳，做好事“不留名”的時(shí)代已過(guò)去;也有網(wǎng)友吐槽，認(rèn)為張先生純屬炒作，在為他的燒烤店打廣告;還有網(wǎng)友認(rèn)為，這樣做雖有些不妥，但也無(wú)可厚非……
對(duì)于張先生這種“高調(diào)求表?yè)P(yáng)”的行為，你怎么看?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，體現(xiàn)你的思考。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
四川語(yǔ)文高考題及答案
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
1. A(答非所問(wèn)，此項(xiàng)并不是對(duì)“明‘夷狄’、‘諸夏’之別”的表述，而是對(duì)各項(xiàng)政治主張的總說(shuō)。)
2.B(“雜處局面使……矛盾愈演愈烈” 強(qiáng)加因果;“最終導(dǎo)致民族戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)”無(wú)中生有。)
3.D(偷換對(duì)象，原文指“明‘夷狄’、‘諸夏’之別”的言論不多，而選項(xiàng)變成了“談周禮的言論并不多” 。)
二、古代詩(shī)文閱讀(19分)
4.D (根據(jù)文意，“屯巴陵一月不與戰(zhàn)”中間需要斷開(kāi)，排除A;“載稻”主語(yǔ)應(yīng)是“舳艫”，排除BC。)
5.A (據(jù)上下文，“丁內(nèi)艱”此處是指遭遇母喪。)
6.C (由原文“珽在任期歲，眾庶以寧”可知，他在任已滿(mǎn)一年。)
7. (1)而李珽每天吃一頓飯，常虛弱地躺在喪廬中不能起身。深受當(dāng)時(shí)有才德的人贊嘆。(5分，大意2分，關(guān)鍵詞“一食”、“興”，句式“為……所”各1分。)
(2)第二年，梁太祖任元帥，因襄陽(yáng)對(duì)自己有二心，率兵攻破襄陽(yáng)，讓李珽暫時(shí)擔(dān)任天平軍掌書(shū)記。(5分，大意2分，關(guān)鍵詞“明年”、“貳”、“署”各1分，“署”為“暫任”之意，從寬可處理為“任命”。)
【參考譯文】
李珽，字公度，隴西敦煌人。李珽聰明穎悟，有才學(xué)，尤其擅長(zhǎng)詞賦。二十四歲考中進(jìn)士，初次做官授任校書(shū)郎，拜為監(jiān)察御史。不久為母親守喪。這之前，父親的靈柩遠(yuǎn)在外地，家中貧困無(wú)法辦成喪事，和弟弟李琪冒著臘月的風(fēng)雪，身穿粗麻喪服，手拿喪棒，含哀求人，因此雙親得以遷到一起合葬。而李珽每天吃一頓飯，常虛弱地躺在喪廬中不能起身。深受當(dāng)時(shí)有才德的人贊嘆。服完喪，第二次詔任御史，因瘦弱不能赴任，過(guò)了一段時(shí)間才就職。天復(fù)年間，淮寇大舉包圍夏口，逼近巴陵，梁太祖擔(dān)憂(yōu)，急命成汭率水軍十萬(wàn)人到鄂州援救。李珽進(jìn)言說(shuō)：“如今戰(zhàn)船載一千名甲兵，就要載一倍的糧食，有緊急情況不能行動(dòng)。吳人剽悍輕捷，如果被他們牽制，會(huì)有后患。不如派驍將屯住巴陵，一個(gè)月不和他們交戰(zhàn)，那么吳寇就會(huì)斷糧，而鄂州就解圍了。”成汭性格剛強(qiáng)獨(dú)斷，不采納?；慈斯怀孙L(fēng)放火，船全部被燒毀，士兵全部落水淹死，成汭也投江自盡，完全如李珽所料。第二年，梁太祖任元帥，因襄陽(yáng)對(duì)自己有二心，率兵攻破襄陽(yáng)，又任命李珽為天平軍掌書(shū)記。滄州節(jié)度使劉守文違抗命令，梁太祖率兵十多萬(wàn)人包圍他，于是召李珽起草聲討書(shū)，手不停筆，立刻寫(xiě)成，大為梁太祖贊賞。梁太祖登第那年，宰臣授任他為考功員外郎、知制誥，不久以原官監(jiān)管曹州事務(wù)。曹州距離京城不遠(yuǎn)，官吏百姓強(qiáng)橫狡猾，前后十多人在這里做官，沒(méi)有能善始善終的。李珽在任一年，百姓就得以安寧地生活。入朝任兵部郎中、崇政院學(xué)士。不久，因馮行襲病重，出任許州留后。這之前，馮行襲有牙兵二千人，都是蔡州人，梁太祖深為憂(yōu)慮，于是派李珽飛馳趕去，以便窺視他們的動(dòng)靜。李珽到達(dá)客舍后，召見(jiàn)將吏親自加以撫慰。馮行襲想派人代他接受詔書(shū)，李珽說(shuō)：“頭向東身穿朝服，是禮儀。”于是在馮行襲臥室內(nèi)宣讀詔書(shū)，令他自己好好補(bǔ)養(yǎng)，如有不測(cè)，子孫都享后福。馮行襲哭泣著告謝，于是解下二印交給李珽，讓他代管軍府之事。到庶人朱友珪篡位時(shí)，授任右散騎常侍，并擔(dān)任侍講學(xué)士。討伐朱友珪那天，軍士大亂，李珽這天晚上被亂兵殺傷，死在洛陽(yáng)。李珽孝順父母、友愛(ài)兄弟，和弟弟李琪和睦相愛(ài)，受到士大夫稱(chēng)贊。
8.“懸”，高懸，險(xiǎn)峰上驛路高懸(1分)，寫(xiě)出山高路險(xiǎn)的特點(diǎn)(1分); “浸”，浸蝕，海濤洶涌浸蝕城根(1分)，寫(xiě)出潮州地低潮濕的特點(diǎn)(1分)。詩(shī)人憂(yōu)慮韓愈此去道路艱險(xiǎn)，想象韓愈到任后的凄苦處境，透露出對(duì)韓愈深沉的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。(2分)
9.尾聯(lián)作者運(yùn)用想象的手法(“借景抒情”、“以景結(jié)情”亦可)(1分)，想象瘴氣總有一天會(huì)消散，到那時(shí)，皓月東升，銀光將照耀在潮州浪西樓上(1分)，以景結(jié)情(或與頸聯(lián)形成對(duì)比) (1分)，借此表達(dá)對(duì)朋友的美好祝愿，堅(jiān)信友人無(wú)辜遭貶的冤屈必將大白于天下(2分)。
【詩(shī)歌大意】
我的心與你相隨共同乘上木蘭舟，一直到達(dá)遙遠(yuǎn)的天南潮水的盡頭。
隔著五嶺你的詩(shī)章傳到華山西麓，出了藍(lán)關(guān)我的書(shū)信越過(guò)瀧水急流。
險(xiǎn)峰上驛路高懸被片片流云遮斷，海濤洶涌浸蝕城根棵棵老樹(shù)含秋。
總有一天狂風(fēng)將把瘴氣掃除干凈，到那時(shí)月色明朗開(kāi)始高照浪西樓。
10.(1)釘頭磷磷 多于在庾之粟粒
(2)舞榭歌臺(tái) 風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去
(3)博學(xué)而篤志 切問(wèn)而近思
三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀(25分)
11.(1)DE(5分)(E項(xiàng)3分，D項(xiàng)2分，A項(xiàng)1分。A項(xiàng)，“提升書(shū)的思想價(jià)值”原文無(wú)據(jù);B項(xiàng)，明、暗線(xiàn)顛倒;C項(xiàng)，聚合賣(mài)書(shū)情節(jié)是對(duì)人物的側(cè)面塑造。)
(2)①志趣高雅：喜歡談?wù)撛?shī)書(shū)，熱愛(ài)收藏圖書(shū)。②深謀遠(yuǎn)慮：自己和父親身患重病，擔(dān)心聚合把藏書(shū)敗了，想出借貸不還、以書(shū)抵債的辦法。③忍辱負(fù)重：為保藏書(shū)，故意敗壞自己的形象，舉債假賭，被朋友誤解。④重情義，講信用：生前囑托妻子償還借朋友的錢(qián)財(cái)。⑤重道義，有文化責(zé)任感：為保藏書(shū)，暫拋兄弟情，借朋友之力將藏書(shū)傳世。(答出3點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分)
(3)①前文交代丁聚會(huì)“一改深入簡(jiǎn)出的習(xí)性”，“不計(jì)輸贏地豪賭”，找另三家“借過(guò)大筆銀兩”是后文馮氏揭示的真相“這些年聚會(huì)從未大賭，他只是虛張聲勢(shì)”的伏筆。②三人到丁宅討債“門(mén)人傳話(huà)只請(qǐng)郝伯力進(jìn)去。”為后文“那日我三人索債，丁老先生單獨(dú)叮囑我”伏筆。③小說(shuō)開(kāi)篇介紹丁聚合 “只在銀子上看得要緊，詩(shī)書(shū)上卻無(wú)一點(diǎn)兒興趣。若是到了聚合手里，豈不是要盡其所有貨與了書(shū)商嗎?”父兄去世后，丁聚合帶來(lái)書(shū)商，“早已經(jīng)將丁家的藏書(shū)講好了價(jià)錢(qián)”，前面埋下伏筆，后文照應(yīng)。(每點(diǎn)2分)
(附伏筆效果：前面伏筆為后文結(jié)局作“暗示”，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使小說(shuō)結(jié)局既在意料之外，又在情理之中，增加小說(shuō)的情節(jié)波瀾，突出小說(shuō)人物的個(gè)性，深化主題。)
(4)觀點(diǎn)一：同意改為“丁家書(shū)樓”。(2分)①?gòu)那楣?jié)結(jié)構(gòu)看，小說(shuō)情節(jié)主要是圍繞丁家書(shū)籍的保存與傳世展開(kāi)的;(2分)②從人物形象看，以“丁家書(shū)樓”為題，可以突出丁老人、丁聚會(huì)和馮氏的犧牲精神;(2分)③從主題思想看，丁家人為藏書(shū)付出了錢(qián)財(cái)、聲譽(yù)和家庭離散等代價(jià)，展示了中國(guó)文化傳承的艱辛。(2分)
觀點(diǎn)二：不同意改為“丁家書(shū)樓”。(2分)①?gòu)那楣?jié)結(jié)構(gòu)看，小說(shuō)情節(jié)是圍繞丁、郝、鄭、王四家為藏書(shū)的保存和傳世而付出艱苦努力展開(kāi)的;(2分)②從人物形象看，除了塑造丁聚會(huì)的形象外，還塑造了另外三位藏書(shū)家郝、鄭、王的形象，贊揚(yáng)了這四家保存與流傳藏書(shū)的貢獻(xiàn);(2分)③從主題思想看，以“四家書(shū)樓”為題可以突出中華文化傳承需要大家共同努力的主題。(2分)
四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀(25 分)
12.(1)D E(答E給3分，答D給2分，答A給1分，答B(yǎng)、C 不給分。A項(xiàng)文中所敘述的并非都是夏先生教授作者時(shí)的事情;B項(xiàng)寫(xiě)夏先生告別時(shí)“憤然”的回答和“凝注的目光”，是為了突出夏先生對(duì)國(guó)運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)而非消極悲觀; C項(xiàng)兩處錯(cuò)誤，一是“后來(lái)大家都知道夏先生是真愛(ài)我們，這綽號(hào)就變成了愛(ài)稱(chēng)而沿用下去”;二是“如果學(xué)生的請(qǐng)?jiān)负虾跚槔?，夏先生就?dāng)作自己的請(qǐng)?jiān)?rdquo;，并非“把學(xué)生的請(qǐng)?jiān)溉籍?dāng)作自己的請(qǐng)?jiān)?rdquo;。)
(2)①和李先生一樣，夏先生也博學(xué)多能，同樣具有人格魅力。(2分)②和李先生一樣，夏先生也深?lèi)?ài)學(xué)生，得到了學(xué)生的敬重。(2分) ③和李先生一樣，夏先生也痛感眾生疾苦，對(duì)人世有悲憫之心。(2分)
(3)①對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。當(dāng)時(shí)國(guó)運(yùn)衰微，戰(zhàn)亂頻仍，他心系國(guó)運(yùn)，憤然悲嘆。(2分) ②對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。像父母一樣，叮囑學(xué)生不喝酒，少花錢(qián)等。(2分) ③對(duì)眾生的大愛(ài)。他痛感眾生疾苦，為人世而憂(yōu)傷。(2分)
(4)答案示例一：喜歡李先生的教育方式。(2分)“爸爸的教育”主要是重身教，以自身行動(dòng)影響學(xué)生。(2分) ①李先生在教學(xué)中以身作則使學(xué)生感動(dòng)誠(chéng)服，他上課必先到教室，板書(shū)寫(xiě)好，端坐講臺(tái)等學(xué)生到齊。(2分) ②他寡言少語(yǔ)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格卻不失和藹，學(xué)生對(duì)他畏懼又敬愛(ài)。學(xué)生還琴，若彈得不好，他不言辭責(zé)備，只說(shuō)“下次再還”。(2分)
答案示例二：喜歡夏先生的教育方式。(2分)“媽媽的教育”主要是重言教，諄諄教導(dǎo)，更易被學(xué)生接受。(2分)①他對(duì)學(xué)生如對(duì)子女，率直開(kāi)導(dǎo)，不用敷衍、欺蒙、壓迫等手段，學(xué)生凡有請(qǐng)?jiān)付紩?huì)告訴他。(2分)②夏先生有話(huà)直說(shuō)，對(duì)學(xué)生的教育具體細(xì)致，無(wú)微不至，使學(xué)生容易親近，感激而敬愛(ài)。如夏先生看見(jiàn)年紀(jì)小學(xué)生弄狗他也要管，放假時(shí)反復(fù)囑咐學(xué)生 “早些回來(lái)，勿可吃酒”“少花錢(qián)”。(2分)
五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)
13.D(“盲人摸象”比喻對(duì)事物了解不全面，以偏概全，亂加猜測(cè)。A項(xiàng)“蓋棺論定”指一個(gè)人的是非功過(guò)到死后作出結(jié)論，誤用對(duì)象。B項(xiàng)“好自為之”意思是自己妥善處置，多用于告誡對(duì)方，不合語(yǔ)境。C項(xiàng)“知己知彼”是指對(duì)自己和對(duì)方的情況都有透徹的了解，和“對(duì)李世石”矛盾。 )
14.C(A項(xiàng)表意不明，“不少職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師”可以理解為“不少職業(yè)院校——的領(lǐng)導(dǎo)和教師”，也可以理解為“職業(yè)院校的不少領(lǐng)導(dǎo)和教師”; B項(xiàng)“推進(jìn)”與“步伐”搭配不當(dāng)，把“推進(jìn)”改為“加快”;D項(xiàng)不合邏輯，“青少年”和“6.8億網(wǎng)友”有交叉部分，兩者不能并列。)
15.D(語(yǔ)段描寫(xiě)的順序是先寫(xiě)橋，再寫(xiě)橋上的房子，然后是想象當(dāng)年橋上的風(fēng)景。注意句中的關(guān)聯(lián)詞“但”、代詞“這”。)
16. ①那么閱讀就是一種精神需求(1分);②要不然他就會(huì)感到空虛(2分);③而滿(mǎn)足思想和審美這兩個(gè)較高層次(2分)。
17.(1)構(gòu)圖要素：該標(biāo)識(shí)由一條起筆處形似龍頭的書(shū)法筆觸的圓弧(1分)和一對(duì)腳印構(gòu)成(1分)，整體圖形巧妙形成古文“月”字(1分)。
(2)寓意：龍頭，象征中國(guó)航天如巨龍騰空而起(1分);圓弧，抽象地勾勒出一輪圓月(1分)，一對(duì)腳印踏在其上，象征我國(guó)月球探索工程的終極夢(mèng)想是登上月球、征服月球。(1分)
六、作文(60分)
18.作文評(píng)分參見(jiàn)高考作文評(píng)分意見(jiàn)。
基礎(chǔ)等級(jí)40分
內(nèi)容20分一等(20—17)二等(16—12)三等(11—7)四等(6—0)
切合題意
中心突出
內(nèi)容充實(shí)
感情真摯符合題意
中心明確
內(nèi)容較充實(shí)
感情真實(shí)基本符合題意
中心基本明確
內(nèi)容單薄
感情基本真實(shí)偏離題意
中心不明或立意不當(dāng)
沒(méi)有什么內(nèi)容
感情虛假
表達(dá)20分一等(20—17)二等(16—12)三等(11—7)四等(6—0)
符合文體要求
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
語(yǔ)言流暢
字體工整符合文體要求
結(jié)構(gòu)完整
語(yǔ)言通順
字體較工整基本符合文體要求
結(jié)構(gòu)基本完整
語(yǔ)言基本通順
字跡清楚不符合文體要求
結(jié)構(gòu)混亂
語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多
字跡難辨
發(fā)展等級(jí)20分
深刻
豐富
有文采
有創(chuàng)意較深刻
較豐富
較有文采
較有創(chuàng)意略顯深刻
略顯豐富
略顯文采
略顯創(chuàng)意個(gè)別語(yǔ)句有點(diǎn)深刻
個(gè)別細(xì)節(jié)例子很好
個(gè)別語(yǔ)句較精彩
略顯個(gè)性
說(shuō)明：(1)基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“內(nèi)容”以“題意”、“中心”為重點(diǎn)，“表達(dá)”以“語(yǔ)言”、“文體”為重點(diǎn);全面衡量，準(zhǔn)確入等。(2)缺標(biāo)題扣2分;每個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)，扣滿(mǎn)3分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)酌情扣分，扣滿(mǎn)3分為止;不足字?jǐn)?shù)的，每少50個(gè)字扣1分。(3)文章在200字左右而又未完篇者，總分不超過(guò)10分，發(fā)展等級(jí)不再評(píng)分。確認(rèn)為抄襲的作文，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分
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