山東高考語文題型
高考試題的命制過程有著嚴格的規(guī)范程序。所以考生學習語文一定嚴格規(guī)范自己才行。下面是學習啦小編為你整理關于山東高考語文題型的內容，希望大家喜歡!
山東高考語文題型
第I卷(共36分)
一、(15分，每小題3分)
1.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是( )
A.旖旎/綺麗 市儈/污穢 強迫/倔強 復辟/辟邪
B.媲美/包庇 殉情/徇私 處所/懲處 儲存/貯藏
C.駐扎/包扎 盤桓/城垣 模樣/模仿 悲慟/恫嚇
D.舟楫/編輯 噱頭/戲謔 開拓/拓本 檔案/當鋪
2.下列詞語中沒有錯別字的一組是( )
A.伺候 切蹉 天然氣 突如其來
B.安詳 振幅 大拇指 關懷倍至
C.辯難 剽悍 養(yǎng)植業(yè) 得魚忘筌
D.聯(lián)袂 遐思 爆發(fā)力 掉以輕心
3.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一項是( )
?、贋榇_保行車環(huán)境安全舒適，消除行車安全隱患，環(huán)灣高速公路管理局將對原路面存在的裂縫、坑槽等問題進行徹底______。
?、谛率兰o以來，指導“三農”工做的第11份中央一號文件已由新華社____發(fā)布，文件全文約10000字，共分8個部分33條。
?、墼簝扔械颀埉孁P，也有小橋流水、亭臺樓閣、花園天井，曲徑回廊____各處，處處表現著中國古代建筑的傳統(tǒng)風格。
A.處治 授權 貫穿 B.處置 受權 貫穿
C.處置 授權 貫串 D.處治 受權 貫串
4.下列各旬中，加點成語的使用不恰當的一項是( )
A.哥本哈根聯(lián)合國氣候變化大會8日進入第二天。中方首席氣候談判代表蘇偉表示，發(fā)達國家目前承諾提供給發(fā)展中國家的應對氣候變化援助資金，實在是杯水車薪。
B.景點漲價如果超過廣大游客的承受能力，將很可能是一種慢性自殺，景點則成了游客望塵莫及的“城市精品店”。
C.作風問題具有頑固性和反復性，克服不良作風不可能一蹴而就，只有一抓到底，堅持不懈，才能不斷把作風建設引向深入。
D.想當初，慈禧太后的陵寢造得多么堅固，曾幾何時，還是禁不住軍閥孫殿英的火藥爆破，落了個一片狼藉。
5.下列各項中，沒有語病的一項是( )
A.住房問題既是民生問題也是發(fā)展問題，關系到千家萬戶的切身利益，關系到人民群眾的安居樂業(yè)，關系到社會的和諧穩(wěn)定。
B.釣魚島事態(tài)激化到當前地步，直接原因是由日本的短視造成的。但這又與美國有意無意推波助瀾不無關聯(lián)。實際上，美日對釣魚島的私相授受，使日本的錯覺不斷強化。
C.城鎮(zhèn)建設要充分體現天人合一理念，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色，構建生態(tài)與文化保護體系，實現城鎮(zhèn)與自然和諧發(fā)展。
D.金秋十月，常德市有關部門針對廣大橘農柑橘銷售難的現象采取了減免市場設施占用費、擴大柑橘宣傳力度、組織客源、減少申報環(huán)節(jié)等幫助橘農們打開銷路。
二、(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成6—8題。
網絡文學的新貢獻
桫欏
縱觀古今中外的文學發(fā)展史，文學作為人類文化的重要表現形式和精神世界的重要裁體，始終在內容和形式的變化中搖擺前進。但是，基于人類情感的穩(wěn)定性，文學所要表這的人的內心學界已是“常量”狀態(tài)，唯有文學的形式才是“變量”。從甲骨文到當代長篇小說，從希臘神話到后現代主義詩歌，我們看到的多是形式上的變化，文本對人類精神世界的描寫并無太大的差別。網絡文學作為互聯(lián)網技術下的文學樣式，其“新”也在形式上。
網絡文學的出現顛覆了文學要以“書”的形式存在的歷史，網絡成為文學的載體，文學的傳播方式由靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)，文字的黑白意境被光怪陸離的光電幻境所取代.如同從原始巖畫、陶器到青銅，從竹木簡到帛和紙，文學又一次迎來了載體形式的變化，這是文學最典型的“當代性”。
除了載體和傳播形式的變化，網絡文學為當代文學注入的另一股新力量，是它所引起的文本形式的變化。從早期的《悟空傳》到改編為電視劇走紅的《甄嬛傳》，它們都在以不同于傳統(tǒng)文學的文本樣式發(fā)揮著吸引讀者的優(yōu)勢。敘述以對話為主，讀者與文本的交流模仿網絡聊天的樣式;段落容量短小，甚至以句號分段，每一句話都成為—段，令讀者從冗長、復雜的文本段落中解脫出來，以輕松、快捷的愉悅體驗完成閱讀。受此影響，當代文學作品在文本形式上正在悄然變革，一些傳統(tǒng)文學期刊上的作品，大段的描寫或抒情正在逐漸消失，取而代之的是短小精悍的對話和敘述。
網絡文學對當代文學的另一個貢獻，是對新的語言形式的吸收和運用，這主要體現在對日常生活用語和對網絡語言的大量運用上。在網絡時代，網絡文學所使用的語言已經完全沒有口語和書面語的區(qū)分，特別是在大量的對話描寫中，基本上是日?？谡Z的翻版，具有鮮活的現實元素。
當然，任何藝術形式都不會是純粹的形式藝術，即便是那些“無厘頭”的篇章，也一定在表達某種意義。望文生義地理解“網絡文學”，仿佛網絡是形式，而文學是內容，但事情選非這樣簡單，網絡文學也不是文學在網絡上流傳這樣簡單。在天馬行空的瑰麗想象和簡樸隨意的表達中，網絡文學為當代文學進行著新的探索。
以網絡小說為例。網絡文學的某些類型正走在一條文學的“返祖”道路上，諸如那些神魔、仙俠、玄幻等類型化作品，它們的創(chuàng)作甚至直逼文學源頭的神話傳說和英雄史詩，所不同的是它們的作者并非像文學的祖先們那樣，以懵懂的目光認知世界，而是懷揣現代科技重新審視人的存在。
不過在所謂“快餐閱讀”時代，網絡文學語言的澄明性上升而遮蔽性下降，作者代替讀者進行文學性總考，將作品所反映的文字背后的意義直接呈現在讀者面前，讀者不需要進行深度思考即能知曉作品的內涵。信息時代來臨，網絡充當著這個時代的主流表達方式，網絡文學也是當代史學的重要特征之一。面對爭論和質疑，網絡文學也亟待進行自我調整與變革，努力呈現出新的面貌。
(選自《光明日報》，有刪改)
6.關于“網絡文學”，下列表述符合文意的一項是( )
A.它作為互聯(lián)網技術下的文學樣式，“新”在形式上，對人類精神世界的描寫沒有變化。
B.它的載體形式發(fā)生變化，由以“書”為載體轉為以網絡為載體，傳播方式由靜態(tài)轉為動態(tài)。
C.它影響當代文學作品的文本形式，使傳統(tǒng)文學期刊的作品用對話和敘述代替描寫或抒情。
D.網絡文學所使用的語言已經基本沒有口語和書面語的區(qū)分，都是日?？谡Z的翻版。
7.關于網絡文學的貢獻，下列表述不正確的一項是( )
A.在文本樣式上，網絡文學的敘述以對話為主，段落容量短小，閱讀體驗輕松、快捷。
B.在語言形式上，網絡文學大量運用日常生活用語和網絡語言，具有鮮活的現實元素。
C.在尋求意義表達上，網絡文學某些類型的作者懷揣現代科技重新審視人的存在。
D.它將文字背后的意義直接呈現，讀者不需要進行深度思考即能知曉作品的內涵。
8.根據原文內容，下列理解和分析正確的一項是( )
A.文學上，人的精神世界的表達是“常量”，文學的形式是“變量”，文學的變化多是形式上的變化。
B.在文學的“返祖”方面，網絡文學追求的是天馬行空的瑰麗想象和簡樸隨意的表達。
C.“快餐閱讀”時代，網絡文學作者代替讀者進行思考，因為語言的澄明性上升而遮蔽性下降。
D.網絡文學是信息時代的文學主流表達方式，面對爭論和質疑，要進行自我調整與變革。
三、(12分，每小題3分)
刑部尚書富察公神道碑
袁枚
公諱傅鼐，字閣峰。先世居長白山，號富察氏。祖額色泰，從太宗文皇帝用兵，有大功。子四人，次子驃騎噶爾漢輔圣祖致太平，生公。
公眉目英朗，倨身而揚聲，精騎射，讀書目數行下。年十六，選入右衛(wèi)，侍世宗于雍邸，驂乘持蓋，不頃刻離。雍正元年，補兵部右侍郎。年羹堯以大逆誅，窮其黨，公謂廷臣曰：“元惡已誅，脅從罔治。鼐事上久，能知上之用心。倘諸公心知某冤而不言，非上意也。”諸王大臣以公話，平反無算。岳興阿者，九門提督隆科多子也。隆柄用時禮下于公，公不往。及隆敗，公為上言岳無罪。上疑公與隆有交，謫戍黑龍江。公聞命，負書一篋步往，率家僮斧薪自炊。
先是，公在上前嘗論準噶爾情形，上不以為然。用兵數年，所言驗，乃召公還，予侍郎銜，命往軍前參贊。未行，仍命入宮侍起居。上違和，醫(yī)藥事皆公掌之。
十二年春，命公觀兵鄂爾多斯部落。中途，偵賊數萬，掠地西走。公即赴拜達理，請于大馬爾塞曰：“賊送死，可唾手取也。鼐遠來，雖兵疲，猶能一戰(zhàn)。惟馬力稍竭，愿大給輕騎數千助鼐。事成，歸功;事敗，鼐受其罪。”馬嘿然，再三云不應。公憤激，自率所部出，與賊戰(zhàn)，大敗之，獲輜重、牛畜萬計。卒以馬病，不能窮追。事聞，天子大悅。賜孔雀翎，移住平郡王軍謀，斬大馬爾賽徇于軍。
會賊有求降意，而盈廷諸臣皆欲遣使議和罷兵，上問公，公叩頭曰：“此社稷之福也。”上意遂定。即命公同都統(tǒng)羅密、學士阿克敦往。公聞命馳抵策凌部落。策凌集十四鄂托、十四宰桑合而見公，曰：“議不成，公不歸矣!”鄂托、宰桑者，華言十四路頭目也。公叱曰：“出嘉峪關而思歸者，庸奴也!某思歸，某不來矣。今日之議，事集，萬世和好;不集，三軍露骨，一言可決。”諸首相目以退。翌日，震凌卻約繕表，求公轉奏，并遣宰桑同來，獻橐駝、明珠等物。
果親王任事時聲咳所及九卿唯唯公在坐俟王發(fā)聲聽未畢輒迎拒曰王誤矣。王不能堪。世宗責公曰：“汝知果親王何語而又誤耶?”公亦不能答也。世宗崩，今上登極，遷刑部尚書。以誤舉參領明山、失察家人兩事落職。入獄，病，刑部尚書孫公嘉淦奏請就醫(yī)私第，許之。薨于家。年六十二。
(選自《小倉山房文集》，有刪節(jié))
9.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( )
A.年羹堯以大逆誅，窮其黨 窮：窮究，徹查
B.卒以馬病，不能窮追 病：生病
C.斬大馬爾賽徇于軍 徇：示眾
D.事集，萬世和好 集：成功
10.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是( )
A.鼐事上久，能知上之用心 均之二策，寧許以負奏曲
B.倘諸公心知某冤而不言 聲非加疾也，而聞者彰
C.請于大馬爾塞 不拘于時
D.諸酋相目以退 不賂者以賂者喪
11.以下六句話分別編為四組，全部能表現傅鼐為人剛直的一項是( )
①倘諸公心知某冤而不言，非上意也②及隆敗，公為上言岳無罪
?、塾帽鴶的辏则?④公叩頭曰：“此社稷之福也。”
?、莨珣嵓ぃ月仕砍?⑥輒迎拒曰：“王誤矣!”
A.①②⑥ B.①③⑤ C.②④⑤ D.③④⑥
12.對原文有關內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是( )
A.年羹堯被誅殺后，傅鼐能從大局出發(fā)，勸說朝廷大臣對脅從的人不予治罪，使無數人平反昭雪。
B.傅鼐在察看軍情途中偶遇賊軍，在兵馬疲憊無援的情況下，仍大敗賊軍，獲得皇上的嘉獎。
C.果親王掌權時，群臣都對他唯唯諾諾，只有傅鼐剛正不阿，直言不諱，當面具體指出他的錯誤。
D.作者對傅鼐的舉薦有誤和失察家人的過失并不隱諱，對主人公生平的記敘客觀真實。
第Ⅱ卷(共114分)
四、(24分)
13.把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)元惡已誅，脅從罔治。(3分)
(2)公聞命，負書一篋步往，率家僮斧薪自炊。(3分)
(3)斷句：果親王任事時聲咳所及九卿唯唯公在坐俟王發(fā)聲聽未畢輒迎拒曰王誤矣(4分)
14.閱讀下面這首清詩，完成后面問題。(8分)
邯鄲道上
清·宋犖
邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦清。
多少往來名利客，滿身塵土拜盧生。
注：唐《枕中記》載，少年盧生在邯鄲客店中自嘆窮困，卻在夢中享盡榮華富貴，及醒，店主所蒸黃粱尚未熟。后人稱此為“邯鄲夢”或“黃粱一夢”。
(1)詩歌前兩句描繪了一幅怎樣的畫面?營造了怎樣的氛圍?(4分)
(2)簡析本詩結尾句所使用的表現手法。(4分)
15.寫出下列句子的上句或下句。(6分)
(1) 孔子曾對“學”與“思”二者的關系作過辯證論述，他說：“_______________，_______________”。
(2) 荀子《勸學》中“ ， ”，強調了整天空想不如片刻學習收獲大的道理。
(3) 文中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會因為外界的評價而更加奮勉或沮喪的句子是：___________________________ ，___________________________。
(4) 《師說》中，士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學習的語句是： ， 。
(5) 描寫琵琶女初次出場時的情態(tài)的詩句是：__________________，_____________________。
(6) 身教重于言教。對此，早在兩千多年前孔子就指出：“其身正，_______________;其身不正_______________。”
五、(12分)
16.把下面幾個句子組成語意連貫的一段文字。(4分)
中國封建社會的核心價值觀是“禮、義、仁、智、信”，其本質核心是“仁”。___ _____，________。________，________。________，________，形成了至今仍然具有重要現實意義的價值標準和行為規(guī)范。
?、偈怪袊饨ㄉ鐣靡跃S系、變革與發(fā)展
?、谝?ldquo;仁”來塑造社會、教化人生
?、壅沁@樣一種核心價值觀及其所形成的種種具體價值范疇
?、茉谥袊饨ㄎ幕?，“仁”是一種道德規(guī)范
?、菔侵袊寮椅幕暮诵膬r值追求
?、薷且环N社會理想，同時還是一種政治綱領
17.請根據下列語句，給“流星雨”下定義。
要求：必須為單句，語序合理，不得丟掉語句中的信息(可增刪詞語)。
?、倭餍怯晔橇餍侨号c地球相遇時產生的一種自然現象。
?、诹餍怯臧l(fā)光的原因是受大氣摩擦。
?、哿餍怯臧l(fā)出的光亮如同從一點迸發(fā)出的焰火。
?、芰餍怯耆缦掠暌话恪?/p>
18.下面是某畢業(yè)學生在教師節(jié)前夕給老師發(fā)來的短信，其中有四處不得體，請找出并加以修改。(4分)
恩師無恙，畢業(yè)之后，學生垂念師恩。曾經我是您的高足，現在學生也沒讓恩師失望!值此教師節(jié)到來之際;謹祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意!以后還請恩師繼續(xù)斧正我的不足，如有事需要學生效勞，我當鼎力相助!
(1)將_________________改為______________________________;
(2)將_________________改為______________________________;
(3)將_________________改為______________________________;
(4)將_________________改為______________________________;
六、(18分)
文玩核桃
徐慧芬
瞧見有些上了年歲的人嗎?掌心里常滾著一只核桃。核桃質硬，殼上有自然孕生出來的紋樣，捏在掌心里，不停地摩挲著，刺激著掌上的穴位，據說能防老年癡呆。這核桃若經人長久把玩，留下了古人的手澤，也可以當文物了。有人愛好收集這種核桃，當古董賞玩，故稱之為文玩核桃。
傅三是在四十歲后開始玩上的。祖上留下來一只核桃，色澤赭里透紫，泛出幽光，仿佛藏著些什么，一看就知年代久了。這核桃，個大，紋路深，圓形略扁，坊間稱“大燈籠”，是收藏人的最愛。據家里長輩說，它曾是貢物，本有—對，是分不清你我的雙胞胎。另一只在傅三爺爺小時候給弄丟了，實在是可惜了!
因此，傅三的收藏有了目標，就想找到那只配對的。好些年下來，錢也折騰掉不少，大大小小、成雙配對的也弄到一些。但祖上丟失的那一只，在哪兒藏著呢?這成了傅三心頭的病。
這天傍晚傅三溜達到新居附近的一片綠地里，一群人正圍住一白須老者。老人八旬模樣，聲氣頗足，邊說笑邊摩挲手中物。這一瞧，傅三的眼一下子像被電擊中，胸腔里的那顆心頓時跳得要蹦出來——老者的手中物，正是傅三心頭多年來的念與想!
傅三一步步地接近，漸漸地，與老人熟了。某一天，傅三備下酒菜，邀老人來家敘談。酒酣耳熱時，傅三轉身捧出一只木匣，掀開蓋大大小小的文玩核桃出現在老人眼前。傅三說，這是十多年收藏下來的。老人叫了聲好。傅三又轉身進里屋捧出一只小錦匣，開了匣蓋，老人的眼熱了起來，這一只核桃竟與他手上的一模—樣，紋絲不差!
傅三紅著臉，把心攤開了，說愿意用這一大匣的核桃換下對方那一只來。老人不言不語，繼續(xù)喝酒吃萊，半晌，才吐出幾句話：小老弟，聽沒聽談過君子不奪人所愛呀?我也好這物，照我的心思，也想出個價，把你的這只歸了我，可我沒言語呀!
傅三的臉一下子紅到耳根!傅三想，這話厲害呀!再細想，覺得老先生畢竟做人做得比他有境界，靜下來心里便生出些慚愧來。此后傅三再沒勇氣提這事了。只是寶物亮了相，傅三偶爾也會把它捧在手上把玩一下，在人面前露露臉。有時呢，與老人聚在—起時，也讓這一雙寶貝暫時在同一雙手里，拿捏拿捏，把玩把玩，然后再各歸各。
傅三與老人的友誼漸深，兩家常走動，倆人常聚在—起談古論今。又過了些年，老人已近九旬了，老伴也已去世，一個女兒又在外地，傅三就常常去老人那兒陪著聊聊天或幫著干些活。某一天，老人病重，躺在床上，對傅三開了口，小三啊，我怕不行了，死前能否圓我一個愿，把你那只核桃放我這兒，讓我成雙地玩幾天，行不?
傅三沒想到老人會開這個口，沉吟了一下，心想，就當他是自己爹吧，臨死的老人，讓他高興一點吧。于是趕緊回家把核桃取來，塞到老人手里。老人握著核桃臉上露出笑，對傅三說：小三啊，人活不過物，我也沒幾天玩了!看著老人油燈將滅的模樣，傅三一陣心酸，忙岔開話題說些寬慰話。
臨終前，老人的女兒趕了回來。大家一陣手忙腳亂，誰知道老人手里的那對核桃競不見了，大家都說沒看見。傅三嘆著氣幫著老人女兒料理完喪事，想起這對核桃心里難免發(fā)堵，但也只能寬慰自己：權當它是陪老人去了。
過了幾天，老人的女兒找到傅三，端來一只瓷匣子。匣蓋打開，傅三一下子跌入夢中!匣內竟一溜齊擺著四只形狀、大小、紋路、色澤恰似一個模子里倒出來的“大燈籠”!腦筋轉過彎來，傅三才知道這原來竟是四胞胎呀!這誰能料到呢!傅三大葉一聲：怪哉!老人女兒說，匣里留著老人的遺書，遵從父命，全留給你的。
傅三的眼淚汩汩涌滿—臉，把瓷匣捧在胸口好半天。平靜下來，他只拈出兩枚，另兩枚讓老人女兒收著，理由是：滿易虧。
19.請簡要分析小說標題的作用。(4分)
20.請分析文中劃線的句子分別表現了人物怎樣的心理。(4分)
(1)老人不言不語，繼續(xù)喝酒吃菜，半晌，才吐出幾句話。
(2)傅三的眼淚汨汨涌滿一臉，把瓷匣捧在胸口好半天。
21.小說倒數第二段情節(jié)設計出人意料，請分析其藝術效果。(4分)
22.小說的主人公是老人還是傅三?請說說你的理由。(6分)
七、作文(60分)
23、閱讀下面的材料，根據你對這段文字的理解，寫一篇不少于800字文章。
一個小孩在草地上發(fā)現了一個蛹，他把它帶回家。過了幾天，用上出現了一道小裂縫，里面是只蝴蝶。可是里面的蝴蝶掙扎了好幾個小時，身體似乎被卡住了，一直出不來。小孩看了于心不忍，就用剪刀把蛹殼剪開，幫助蝴蝶脫蛹而出。可是，這只蝴蝶身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來。小孩兒內疚地把它捧回草地……
閱讀上面材料，自選角度，自主立意，自命題目，寫一篇不少于800字的文章。
要求：①選準角度，自定立意;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特征鮮明。
山東高考語文題型答案
一、(24分，每小題3分)
1.【答案】C【解析】A項yǐ/qǐ、kuài/huì、qiǎng/jiàng、bì;B項pì/bì、xùn、chù/chǔ、chǔ/zhù;C項zhā/zā、huán/yuán、mú/mó、tòng/dòng;D項jí、xué/xuè、tuò/tà、dàng
2.【答案】D【解析】A 項“切蹉”應為“切磋”;B項“關懷倍至”應為“關懷備至;C項“養(yǎng)植業(yè)”應為“養(yǎng)殖業(yè)”。
3.【答案】B 【解析】處置：處理，處治：處分、懲治;授權：把權力委托給他人或機構代為執(zhí)行，受權：接受委托有權利做某事;貫串：①從頭到尾穿過一個或一系列事物②連貫，貫穿：①穿過、連通②同貫串①
4.【答案】B【解析】望塵莫及：莫：不;及：趕上。望見前面騎馬的人走過揚起的塵土而不能趕上。比喻遠遠落在后面。A杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴草。比喻力量太小，解決不了問題。C一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉，一下子就能完成。D曾幾何時：指沒過多久。
5.【答案】A【解析】B.結構混亂，“原因”“由……造成的”雜糅，去掉“由……造成”;C.“提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色”，“提高”與“特色”搭配不當;D，成分殘缺，謂語“采取”缺少賓語，可在“等”后加上“措施”
二、(每小題3分，共9分)
6.B(A.“對人類精神世界的描寫沒有變化”無中生有;C.“用對話和敘述代替描寫或抒情”錯，文中是說“一些傳統(tǒng)文學期刊上，作品大段的描寫或抒情正在逐漸消失”;D.“基本”和“都是”錯)
7.D(此項不屬于網絡文學的貢獻)
8.A(B.“簡樸隨意的表達”不屬于“反祖”;C.強加因果;D.原文是“網絡充當著這個時代的主流表達方式”，而非“網絡文學是信息時代的文學主流表達方式”)
三、
9.B(?。浩v不堪)
10.B(B.都是連詞，表轉折，譯為“卻”;A.助詞，的/指示代詞，這;C.介詞，向/相當于“被”;D.連詞，表承接/介詞，因)
11.A(③表現的是他的遠見，④只是回答皇帝的問話，⑤表現的是他的勇敢)
12.C(沒有具體指出錯誤)
四、(24分)
13.(1)首惡已被誅殺，被脅迫相從者就不要再追究了。(“元”“脅從”“罔治”各1分)
(2)傅鼐接受皇上的命令后，背著一箱子書徒步前往，率領家僮砍柴自己做飯。(“聞命”“負”“斧薪自炊”各1分)
(3) 果親王任事時，聲咳所及，九卿唯唯。公在坐，俟王發(fā)聲，聽未畢，輒迎拒曰：“王誤矣!”
【參考譯文】富察公名諱傅鼐，字閣峰。祖先世代居住在長白山，號富察氏。祖父額色泰，跟從皇太極出兵，立有大功。有四個兒子，次子驃騎噶爾漢輔佐康熙皇帝平定天下，生下富察公。[來源:學優(yōu)高考網gkstk]
傅鼐眉目俊朗，身材挺拔，聲音高亢，精于騎馬射箭，讀書一目數行。十六歲時，被選入右衛(wèi)，在雍邸侍奉雍正。擔任護衛(wèi)貼身跟隨，片刻不離。雍正元年，補任兵部右侍郎。年羹堯因為大逆之罪被誅殺，要窮究他的黨眾，傅鼐對朝廷大臣說：“首惡已被誅殺，被脅迫相從者就不要再追究了。我侍奉皇上時間長久，能了解皇上的心思。倘若各位心里知道某人有冤屈卻不說，這不是皇上的本意。”王公大臣因為傅鼐的話，使無數人得以平反昭雪。岳興阿是九門提督隆科多的兒子。隆科多被重用而掌握大權的時候，對傅鼐以禮相待，傅鼐不與之交往。等到隆科多敗落，傅鼐向皇上稟明岳興阿無罪?；噬蠎岩筛地九c隆科多有私交，貶謫他戍守黑龍江。傅鼐接受皇上的命令后，背著一箱子書徒步前往，率領家僮砍柴自己做飯。
在這之前，傅鼐在皇上面前曾經談論準噶爾部的情況，皇上不以為然。用兵幾年后，傅鼐所說的都得到驗證，于是征召傅鼐回來，授予他侍郎的官銜，讓他擔任軍前參贊。還未出發(fā)，命令他仍然入宮侍奉皇上起居?；噬仙。兄委煹氖虑槎加伤乒?。十二年春，皇上命令他到鄂爾多斯部落察看軍情。半路上，發(fā)現幾萬敵人，快速向西行進。傅鼐當即奔赴拜達理，向大馬爾塞請求說：“敵人自尋死路，(我們)可以輕而易舉的取得勝利。我遠道而來，雖然兵力疲憊，還能一戰(zhàn)。只是馬的力量稍顯衰退，希望大能給我?guī)浊T兵助我出戰(zhàn)。事情成功，功勞歸于;事情失敗，我領受罪責。”馬爾塞默不作聲，傅鼐再三請求，馬爾塞不答應。傅鼐憤怒而激動，親自率領自己的部隊出兵，與敵人作戰(zhàn)，大敗敵軍，繳獲作戰(zhàn)物資、牛畜數以萬計。最終因為馬力疲憊，不能連續(xù)追擊。皇上聽說之后，非常高興，賜給他孔雀翎，調任佐平郡王軍謀，斬殺大馬爾賽在軍隊中示眾。恰逢敵人有求降的想法，滿朝的大臣都想派遣使者談判講和結束戰(zhàn)爭，皇上詢問傅鼐，傅鼐叩頭說：“這是國家的福氣。”皇上的心意于是確定下來?；噬暇兔钏屯冀y(tǒng)羅密、學士阿克敦前往。
傅鼐領命后快馬趕到策凌部落。策凌集合十四鄂托、十四宰桑一起接見傅鼐，說：“議和不成，你回不去!”鄂托、宰桑，是中國語言十四路的頭目之意。傅鼐叱責說：“走出嘉峪關又想回去的，是愚夫!我想著回去，我就不來了。今日議和之事，事情成功，萬世和好;不成功，三軍橫尸露骨。一句話就可決斷。”各族首領面面相覷而退去。第二天，策凌按照約定寫好奏章，請求傅鼐轉奏皇帝，并遣宰桑同來，獻上橐駝、明珠等物。
果親王掌權時，對他的命令，大臣都恭敬地聽從。傅鼐在場的時候，果親王說話，傅鼐還未聽完，就迎面抗拒說：“你錯了!”果親王不能忍受，雍正帝責備他說：“你知道果親王說什么就說他錯了?”傅鼐也不能回答。
雍正帝駕崩，當今皇帝登基，傅鼐升任刑部尚書。因為錯誤推舉參領明山、疏于督察家人兩件事被免職。入獄，生病，刑部尚書孫嘉淦奏請皇上讓他回到家中求醫(yī)治病，皇上答應。死于家中。六十二歲。
四、(24分)
14. (1)通過秋風、古木、荒祠、雨水等意象，描繪了一幅秋風陣陣、古木滄桑、祠廟破敗的古道秋景圖(2分)，營造了蕭瑟凄涼的氛圍(2分)。
(2)借用盧生“黃粱一夢”的典故(2分)，含蓄地表達了對步盧生后塵、熱衷功名利祿的“名利客”的諷刺(2分)。
15. 1，學而不思則罔，思而不學則殆!2，吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。
3，舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮。4，位卑則足羞，官盛則近諛
5，千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。6，不令而行，雖令不從
五、(12分)
16. ②⑤④⑥③① (連續(xù)排列正確4處得2分，排列完全正確得4分)
17、流星雨是流星群在與地球相遇時、因受大氣摩擦發(fā)出如同從一點迸發(fā)的焰火般的光亮而又狀如下雨的一種自然現象。
首先，從這四個句子中選取第一句作為整個定義的主干句。然后給后邊三個句子安排一個合理的順序。第二句是原因，一般放在前邊;第三句是解說發(fā)出的光的特點，而第四句是對流星雨的特點的描繪，所以應該放在最后。
18.(1)“垂念”改為“常念”、“思念”。垂念：稱別人對自己的思念。
(2)“高足”改為“得意門生”、“優(yōu)秀學生”。高足：尊稱別人的學生。
(3)“斧正”改為“指出”。斧正：請人修改文章。
(4)“鼎力”改為“大力”、“全力”。鼎力：感謝別人幫助之大，敬辭。(每指出1處并修改正確得1分)
六、
19.(4分)
文玩核桃是小說的線索，貫穿全文(或者：統(tǒng)領全文，引發(fā)讀者的閱讀興趣); “文”字暗含玩出文化，玩出境界，體現了小說的文化內涵。(每點2分)
20.(4分)
(1)對傅三的要求有所戒備和不滿，舍不得出讓。(2分)
(2)對四胞胎的贈予感到震驚，被老人的深厚情義感動進而產生崇敬之情。(2分)
21.(4分)核桃是“四胞胎”的情節(jié)設計對前面的核桃是“雙胞胎”的思維定勢給出了出人意料的突破，使小說異峰突起;也對老人的 “吝嗇”進行了徹底的顛覆，感人至深，體現了人性的美好。(每點2分)
22.(6分)(觀點明確1分，結合情節(jié)分析3分，結合主題分析2分)
示例一：主人公是老人。
傅三在明處，老人在暗處，傅三愛核桃，老人更愛;傅三在找丟失的第二個核桃，老人在找失散的第四個核桃。老人沒開口收買傅三的核桃，體現出老人君子不奪人之愛的收藏家境界。老人在臨終之際沒有奪人所愛，而是用四個核桃加倍報答了傅三的知遇之恩，體現出老人“玩”物的確玩出了“文”的境界，使老人的形象熠熠生輝，很好地揭示了玩物與做人的主題。因此我認為老人是小說的主人公，而傅三是老人的陪襯。
示例二：主人公是傅三。
故事由傅三尋找核桃開始，到巧遇老人找到雙胞胎核桃，再到收買不成因核桃成為朋友，到最后成全老人心愿為老人送終得到老人慷慨贈送，傅三參與了整個事件的過程，同時其性格也不斷發(fā)展變化，從為自己想到為老人想，表明在他心中與老人結下的友情已經超越了核桃的分量，體現了傅三終究不負朋友一場的金子一般的可貴品格。小說借此謳歌了情義價更高的中華源遠流長的古道熱腸，暗扣題目中的“文”字。因此我認為傅三是小說的主人公，老人是陪襯。
七、按照高考評閱標準執(zhí)行。
材料分析
作文材料似乎很簡單，粗心的同學很難發(fā)現這則材料可以選擇的眾多角度。其實只要細心分析，這則簡單的材料可以用作寫作角度的方面還是很多的。
從小孩兒看，可以從他的初衷和后果進行分析，議論主觀要與客觀統(tǒng)一，動機要與效果統(tǒng)一。小孩兒初衷是好心，但是卻害了蝴蝶。所以我們辦事情，決不能只憑美好的愿望。從遠處看，當初搞大躍進、人民公社、大煉鋼鐵，哪樣不是出于迅速建設社會主義中國的好心呢?結果卻是好心辦壞事。從近處看，我們搞的開荒種田，圍湖造田，也是出于好心，結果卻毀了自然環(huán)境。“美好的初衷，苦澀的果實”，這是我們不得不重視的事實。
還是從小孩兒看，可以議論辦事情必須遵守客觀規(guī)律。蝴蝶從蛹中脫出必須有個過程，如果過早地幫它完成這個過程，蝴蝶會因沒有經受脫殼而出過程中的鍛煉而無法適應外界環(huán)境。小孩兒就是沒有尊重這個客觀規(guī)律，結果害了蝴蝶。我們生活中也是如此，必須遵守事物的客觀規(guī)律，否則就會把事情辦壞。比如建國初期，我們用主要精力抓經濟建設，國家發(fā)展很快。但是后來卻是大抓階級斗爭，釀成文化革命的災難。直到后來搞改革開放，政策符合中國國情，中國的社會主義事業(yè)才又飛快前進。
還是從小孩兒看，可以議論“愛，有時也是一種傷害”。從故事中可以看出，小孩兒是善良的，很愛這只蝴蝶?？墒撬麉s做了一件蠢事，不但沒有使蝴蝶變得美麗，反而使蝴蝶永遠飛不上天?？梢?，愛雖然是美好的，可是也要適時，適度。否則，愛也會變成一種傷害。現在中國許多家長對孩子的愛，和這個小孩兒的情況就十分相似。
還是從小孩兒看，還可以議論無知或者愚昧可以造成悲劇。小孩兒的所作所為可以證明他對蝴蝶的脫殼過程和作用并不了解，缺少必要的知識是釀成這場悲劇的原因。我們現在面對的是復雜的社會，是艱巨的建設事業(yè)。如果缺乏必要的知識，前途真是不堪設想。
再從蝴蝶看，可以議論歷經苦難才能成功。故事中的蝴蝶在小孩的幫助下沒有歷經脫殼的最大苦難，最后連飛也飛不起來了。所以任何成功都是要付出代價的。
再從蝴蝶看，還可以議論自我奮斗沖破逆境。蝴蝶沒有自我奮斗輕易地沖破了逆境，但最后的結果是可悲的?，F在有些人，也不是靠自己的奮斗，而是靠家長的錢財，生活優(yōu)越，而最終出現的是不肖子孫，是“啃老族”。這樣的話，家庭危險，國家也危險。
給材料作文留給我們寫作的空間是很大的，關鍵是你會不會“分析”。
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