21世紀(jì)教育發(fā)展研究院面向社會發(fā)布了《中國高考制度改革方案》，以拋磚引玉，提供一個可供討論的文本，從而集思廣益，通過公開討論形成共識，推進(jìn)具有實質(zhì)性的高考制度改革和教育體制改革。下面跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看吧。

　　中國高考制度改革方案

　　我國高考考試制度改革的基本方案上述目標(biāo)模式的真正實現(xiàn)，有賴相應(yīng)的社會環(huán)境和制度條件，是一個值得追求的理想。

　　作為過渡模式，現(xiàn)實的高考改革主要包括以下方面。1、考試科目多軌化目前的高考改革集中在考試科目的改革上，形成目前以3+X 為主的不同模式。這一模式的基本問題，是將學(xué)生分為文、理兩類進(jìn)行識別和選拔。以一張考卷考所有人的評價過于粗疏，難以按照不同類型高校的需要、不同學(xué)科的特點，更加有效地識別、選拔不同類型的人才。建議按照高校分類管理的概念，將高校劃分為研究型大學(xué)、地方性高校和高職院校三大類，再分為文科、理科、工程技術(shù)科、生物和醫(yī)學(xué)科、藝術(shù)和體育科等不同科類，確定不同的考試科目和內(nèi)容難度，形成能夠適應(yīng)不同學(xué)生需要的多種“套餐”。

　　2、考試內(nèi)容以能力水平測試為主現(xiàn)行的高考內(nèi)容，基本是知識水平測試，其特點是考題緊扣“大綱”，以記憶性知識和解題技巧為主，可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練的方式提高成績。它引導(dǎo)和強(qiáng)化了中學(xué)教育中死記硬背、題海大戰(zhàn)之類的應(yīng)試訓(xùn)練，不僅難以為學(xué)生“減負(fù)”，也難以推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨立思考能力。世界各國的選拔性考試，以美國的SAT、GRE為例，主要是能力水平考試，測試學(xué)生更為基本的分析、判斷、邏輯思維等能力，是一種更為科學(xué)、基本的評價。我國的公務(wù)員考試，也已完成由知識水平考試到能力水平考試的轉(zhuǎn)變。需要確定高考內(nèi)容改革的這一方向，逐漸增加能力試題的比重(例如每年增加10%)，目前，在高考中可以加入一定比例的能力水平測試題，在內(nèi)容設(shè)計上把考察基礎(chǔ)知識和能力水平、綜合運用知識解決問題的能力結(jié)合起來，并以此來改變整個基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的傾向。

　　3、改變“一考定終身”以一次性高考成績作為學(xué)生改變命運的評價，其弊病和局限性顯而易見。近年來實行的春季高考，是改變這一弊端的有效嘗試;但由于參加春季高考的高校太少，成績與夏季高考不通用，成為高職院校的高考，而失去吸引力和逐漸萎縮。增加高考次數(shù)的改革，首先是強(qiáng)化春季高考，增加高校的數(shù)量和提高招生層次，使之成為與夏季高考同樣規(guī)格和分量的考試，從而使學(xué)生獲得兩次高考機(jī)會，擇優(yōu)選報高校?？荚嚩啻位牧硗庖粋€思路，是某些科目實行社會化考試。英語可首先實行社會化考試，由專門機(jī)構(gòu)每年設(shè)立若干次考試，考生提供個人的最高英語成績作為高考成績。4、探索綜合素質(zhì)評價由于一次性的書面考試無法全面反映學(xué)生的實際狀態(tài)，因而必須改變以高考分?jǐn)?shù)作為惟一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，將學(xué)生的高中成績和綜合素質(zhì)作為重要參考。綜合評價可以包括學(xué)生高中三年的平均成績、學(xué)生成長記錄、教師評語記錄、實踐活動記錄、社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄等資料。此外，還可通過高校對考生的面試進(jìn)行評價。

　　中國高考制度改革的方向：

　　(1)保留高考，增加平時考試。高考制度不合理之一在于它“一考定終身”制度，無形的給廣大考生增加了不少壓力。那么各省市可以在高三一年里增加幾次全省范圍內(nèi)的考試，這些考試的成績都記錄在案，最后與高考成績加權(quán)平均，作為高校錄取的依據(jù)。

　　(2)強(qiáng)化自主招生。其實自主招生這一形式本人認(rèn)為還是非常好的，只是目前自主招生存在著“不公開”的弊端，致使這種方式有失公平性。國家可以根據(jù)具體情況加大擁有自主招生權(quán)的學(xué)校個數(shù)，同時專門設(shè)立一個監(jiān)管自主招生的部門(可以隸屬教育部)，并且不同高校的自主招生考試時間錯開，讓每一位考生都有多個參加自主招生考試的機(jī)會。

　　(3)改變高考科目的設(shè)置。目前大部分地區(qū)高考采用的是“3+X”的形式，即語文，數(shù)學(xué)和外語必考，然后是理綜(理化生)或文綜(史地政)任選一組。雖然考生有自主選擇文科還是理科，但是這種“自主”有著極大的限制。以后的高考可以這樣，語數(shù)外三門任然必考，然后從理化生和史地政六門課中任選三門(文理可以混選)，這樣就可以避免某些考生學(xué)習(xí)理科但是歷史很好，卻無從發(fā)揮的窘境。

　　中國高考制度改革的現(xiàn)實意義

　　一、科學(xué)選拔人才。

　　教育的目的是什么?是使每個人得到自由、充分的發(fā)展。但在當(dāng)代中國，高考的本質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了考試甚至是教育本身。改革開放30年，我國教育事業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面:一是實現(xiàn)了免費義務(wù)教育;二是實現(xiàn)了高等教育的大眾化。比較兩組數(shù)據(jù):去年1050萬人報名參加高考，錄取近600萬人;1977年恢復(fù)高考，當(dāng)年570萬人參加高考僅錄取20萬人。高考已經(jīng)由淘汰型的“考你不行”發(fā)展到了適應(yīng)性的“考你行”。每個人受教育的年限、環(huán)境、家庭等各方面的影響是不一樣的，興趣、愛好、個性以及職業(yè)理想也是不相同的，通過考試的方法把你的長處考出來，看你最適合干什么，也是教育以人為本的表現(xiàn)。

　　建設(shè)人力資源強(qiáng)國需要方方面面的人才。高考要適應(yīng)社會對以人為本、注重個性特長的選拔方面提出的更高要求，深化考試內(nèi)容、形式的改革，根據(jù)不同類型、不同層次的教育差異性需求，探索建立多渠道、多層次“立交橋”，促進(jìn)人的選擇性、多樣性、全面化的發(fā)展。

　　二、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　高考制度改革，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的指揮棒。改革縱橫交錯，從堅持義務(wù)教育免試就近入學(xué)制度起步，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生，到推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，再到加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)，逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機(jī)制，探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考，考試指揮棒揮向減負(fù)、減壓力，為促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健提供空間。是拓寬終身學(xué)習(xí)通道的推手。改革將在試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換方面邁出新步。待系列配套政策跟進(jìn)后，有望搭建起人才成長的“立交橋”，從根本上解決一考定終身的弊端，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使我們的教育更好地滿足人民的需求、社會的需要。

　　三、維護(hù)社會公平。

　　高考之所以被社會和老百姓關(guān)注，一是在當(dāng)今社會，高考依然是改變?nèi)藗兠\的重要途徑。二是高考是通過實踐反復(fù)證明的，迄今為止最為公平的一個選拔制度，高考分?jǐn)?shù)作為主要的錄取依據(jù)，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇?。然而現(xiàn)實中，重點高校本地化、農(nóng)村生源逐漸減少等區(qū)域不公平現(xiàn)象仍然存在。

　　在我國現(xiàn)實的社會誠信制度還不太完善的情況下，教育公正成為衡量社會公平的一個底線，社會民眾對高考改革的公正性、公平性、權(quán)威性和規(guī)范性提出了更高的要求。對于考試制度來說，公平是首要價值。如果損害公平，則制度完善就失去了前提。高考改革既不能拿學(xué)生的前途及社會穩(wěn)定來輕易做實驗，也不能等有一天誠信機(jī)制健全了再來搞改革。高考只有在健全制度，實行嚴(yán)格管理和有效監(jiān)督這三方面進(jìn)一步規(guī)范和完善，以公平、公正為改革的出發(fā)點和落腳點，社會才會接受，民眾才能放心。