2017年北京市公務(wù)員考試申論模擬試卷(2)
4、“給定資料9”劃線(xiàn)部分寫(xiě)道：“對(duì)未成年人‘心’的關(guān)懷應(yīng)該加強(qiáng)。孩子摔傷了，骨折了是能夠看得見(jiàn)的，父母老師心疼，但這是短痛;孩子學(xué)壞了，關(guān)系的則是一個(gè)家庭、一個(gè)民族的未來(lái)。”請(qǐng)結(jié)合你對(duì)給定材料的理解，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
要求：觀點(diǎn)鮮明，論述準(zhǔn)確;2.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢;3.結(jié)構(gòu)完整，條理清晰;4.字?jǐn)?shù)1000-1200字。
2017年北京市公務(wù)員考試申論模擬試題答案
1、“給定資料8”中劃線(xiàn)部分相關(guān)教育界人士的話(huà)準(zhǔn)確地分析了這一事件的影響和處理原則。假如你是該中學(xué)相關(guān)部門(mén)工作人員，為解決這一問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)成你就此事對(duì)全校師生做一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，請(qǐng)你列出這份發(fā)言稿的要點(diǎn)。
要求：邏輯清晰，觀點(diǎn)明確，有針對(duì)性;不超過(guò)400字。
《發(fā)言稿》內(nèi)容要點(diǎn)
一、就當(dāng)日發(fā)生的偷換升旗儀式演講稿事件做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
二、表明校方對(duì)此事的態(tài)度：對(duì)該學(xué)生的言辭和行為表示尊重，但不能認(rèn)同，更不能鼓勵(lì)類(lèi)似的事件再次發(fā)生，該學(xué)生的觀點(diǎn)是過(guò)于片面、有失偏頗的。
三、學(xué)校要責(zé)承專(zhuān)門(mén)人員對(duì)該學(xué)生的家庭和所在班級(jí)進(jìn)行走訪和摸底調(diào)查，深入了解該學(xué)生行為的原因。
四、學(xué)校將與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)和協(xié)助家長(zhǎng)用正確的方式教育子女、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
五、學(xué)校有教育責(zé)任和義務(wù)以及相應(yīng)的管理制度，將綜合考量該事件的影響程度，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和心理疏導(dǎo)。
六、以此事件為契機(jī)，深入開(kāi)展素質(zhì)教育，動(dòng)員學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與教育。
2、當(dāng)前我國(guó)社會(huì)，對(duì)未成年人缺乏有效保護(hù)的問(wèn)題體現(xiàn)在多個(gè)方面，根據(jù)給定資料對(duì)這些具體表現(xiàn)進(jìn)行概括。
要求：準(zhǔn)確，全面，有條理;不超過(guò)300字。
政府法律制定的問(wèn)題：1.相關(guān)未成年人保護(hù)法律的欠缺，沒(méi)有將孩子作為獨(dú)立的個(gè)體保護(hù)，導(dǎo)致家庭暴力發(fā)生;2.預(yù)防未成年人犯罪的法律強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)，沒(méi)有明確落實(shí)具體部門(mén)和對(duì)未成年人不良行為及時(shí)的預(yù)防和矯治;
社會(huì)存在的問(wèn)題：1.學(xué)生上學(xué)事故頻發(fā)，駕駛員缺乏交通法規(guī)意識(shí)和安全意識(shí);
未成年人自身的問(wèn)題：1.無(wú)法接受當(dāng)?shù)亟逃?，父母關(guān)愛(ài)缺失，意識(shí)觀念的不成熟和社會(huì)不公平的存在，導(dǎo)致未成年人犯罪率上升;
3、根據(jù)“給定材料6-7”，就我國(guó)政府應(yīng)如何更好地發(fā)揮社會(huì)組織的作用，做好未成年人的教育工作，提出建議。
要求：緊扣給定材料，有針對(duì)性;2.條理清楚，有可行性;3.不超過(guò)400字。
1.明確負(fù)責(zé)部門(mén)。從法律地位上，授權(quán)具體部門(mén)組織專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)代行政府的未成年人教育工作的行政管理職權(quán);在組織結(jié)構(gòu)上，設(shè)立不同等級(jí)部門(mén)、命專(zhuān)人負(fù)責(zé)未成年人事務(wù)的行政管理工作。
2.購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)。政府鼓勵(lì)成立公共服務(wù)組織，建立未成年人保護(hù)中心試點(diǎn)，建立發(fā)現(xiàn)報(bào)告響應(yīng)機(jī)制，探索救助幫扶機(jī)制，進(jìn)行未成年人排查摸底工作。
3.加大支持力度，給予財(cái)政補(bǔ)貼。廣泛招聘社工，提高社工的社會(huì)地位和報(bào)酬，要求其他政府部門(mén)(公安部門(mén)等)配合工作。
4.借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)。研究制定扶持政策，建立購(gòu)買(mǎi)制度，規(guī)定社會(huì)組織的服務(wù)項(xiàng)目，對(duì)未成年人進(jìn)行分類(lèi)和重點(diǎn)管理。
5.政府和社會(huì)組織共同協(xié)作。社會(huì)組織要向政府匯報(bào)，同時(shí)分擔(dān)預(yù)防未成年人犯罪、解決就學(xué)及就業(yè)職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)未成年人管理和對(duì)象把控，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù);政府組織影響社會(huì)組織提供報(bào)酬。
4、“給定資料9”劃線(xiàn)部分寫(xiě)道：“對(duì)未成年人‘心’的關(guān)懷應(yīng)該加強(qiáng)。孩子摔傷了，骨折了是能夠看得見(jiàn)的，父母老師心疼，但這是短痛;孩子學(xué)壞了，關(guān)系的則是一個(gè)家庭、一個(gè)民族的未來(lái)。”請(qǐng)結(jié)合你對(duì)給定材料的理解，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
要求：觀點(diǎn)鮮明，論述準(zhǔn)確;2.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢;3.結(jié)構(gòu)完整，條理清晰;4.字?jǐn)?shù)1000-1200字。
參考范文一：
關(guān)注未成年人“心”健康 托起未來(lái)的希望
英國(guó)古典哲學(xué)家邊沁曾經(jīng)說(shuō)，妻兒是一個(gè)人抵押給社會(huì)的抵押品，以使他循規(guī)蹈矩。這句話(huà)體現(xiàn)了未成年人對(duì)于家庭對(duì)于社會(huì)的重要性。前全國(guó)人大委員會(huì)副委員長(zhǎng)則進(jìn)一步指出，“孩子摔傷了，骨折了是能夠看得見(jiàn)的，父母老師心疼，但這是短痛;孩子學(xué)壞了，關(guān)系的則是一個(gè)家庭、一個(gè)民族的未來(lái)”，強(qiáng)調(diào)了：對(duì)未成年人“心”的關(guān)懷應(yīng)該加強(qiáng)。(引言式開(kāi)頭，得出中心論點(diǎn)，150字左右)
然而，現(xiàn)在的孩子卻并不快樂(lè)。造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面，第一是家庭和學(xué)校給了孩子太大的壓力，第二是由于一些列的人身傷害，帶來(lái)了心靈的創(chuàng)傷。對(duì)于這些，我們必須給予更多的關(guān)注，多方面共同努力，進(jìn)而托起未來(lái)的希望。(直接明了分析原因，過(guò)度句回扣中心論點(diǎn))
一是轉(zhuǎn)變父母教育觀念，學(xué)校切實(shí)減負(fù)，雙方合作加強(qiáng)對(duì)未成年人的心理疏導(dǎo)。(直接明了，第一分論點(diǎn))
時(shí)至今日，棍棒之下出孝子還被大量的父母信奉，對(duì)于子女的教育簡(jiǎn)單粗暴;一些在外打工的農(nóng)民工，或者將子女留在家里，認(rèn)為“老子給你掙錢(qián)，你就滿(mǎn)足吧”從而缺少對(duì)子女的家庭教育，或是將子女帶在身邊卻認(rèn)為：“只要能識(shí)字，知道準(zhǔn)老愛(ài)幼就足夠了”而對(duì)于子女的家庭教育而不夠重視;還有一些父母以：“我是為你好”為由，將大量的作業(yè)和輔導(dǎo)班堆積在兒童身上，使得很多兒童苦不堪言，何來(lái)快樂(lè)?各位家長(zhǎng)，你們醒醒吧，不要以愛(ài)的名義進(jìn)行“傷害”。
還有一些學(xué)校，為了在提高升學(xué)率，在國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)減負(fù)的大背景下，逆流而上，不斷的增加作業(yè)的數(shù)量，越來(lái)越重的書(shū)包，換來(lái)的不僅僅是越來(lái)越彎的脊柱，越來(lái)越厚的眼鏡片，還有越來(lái)越壓抑的心情。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，你們要停止對(duì)孩子的壓榨，使他們從新歡樂(lè)起來(lái)。
對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生的不快樂(lè)，僅僅做到這些還不能清除負(fù)面的影響，還需要父母和學(xué)校的老師一同加強(qiáng)與兒童的交流，知道他們的所思所想，了解他們的所需所求，對(duì)于孩子錯(cuò)誤的要積極的解釋?zhuān)蛊渲篮螢殄e(cuò)，為何錯(cuò)，不僅要知其然，還要知其所以然。對(duì)于孩子正確的方面，要的是啟發(fā)而不是壓榨，要的是做好了會(huì)如何的激勵(lì)而不是做不好就會(huì)被如何的恐嚇。
二是多策并舉，減少對(duì)于未成年人的人身傷害，獲得一個(gè)積極健康的心靈。(直接明了，第二分論點(diǎn))
心理學(xué)的流派諸多，但是他們有一個(gè)共識(shí)：兒童時(shí)期的遭遇會(huì)帶來(lái)心靈的創(chuàng)傷，會(huì)影響在其成年之后，產(chǎn)生一些列的連鎖反應(yīng)。近年來(lái)，奪命校車(chē)事件頻發(fā)，前年揪耳摔童事件暴露，去年發(fā)生了吸毒母親餓死自家女兒，今年又發(fā)生了“幼兒園”變成了“藥兒園”。這些事件帶來(lái)的不僅僅是對(duì)身體的摧殘，還有深深的掩埋在內(nèi)心的恐懼，甚至如果不及時(shí)疏導(dǎo)，還會(huì)有在長(zhǎng)大后對(duì)社會(huì)的報(bào)復(fù)。
對(duì)于這些于未成年人的人身傷害的防治，需要全社會(huì)梳理起保護(hù)兒童的共識(shí)，需要人大完善相關(guān)的法律法規(guī)，需要全社會(huì)對(duì)于類(lèi)似事件的監(jiān)督，需要政府轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)而從專(zhuān)業(yè)社會(huì)組織購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)。
多年的計(jì)劃生育政策已經(jīng)造成了大量的421結(jié)構(gòu)家庭，孩子成為了皇帝，但是那種“愛(ài)”卻選錯(cuò)了著力點(diǎn)。隨著頻發(fā)的未成年人的身心安全問(wèn)題，如何關(guān)注未成年人的“心”健康成為了話(huà)題。這需要國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校，家庭需要共同努力，守護(hù)民族的未來(lái)，托起未來(lái)的希望。(結(jié)論，呼應(yīng)論點(diǎn))
參考范文二：
關(guān)愛(ài)未成年人，從“心”開(kāi)始
一百年前，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》指出了中國(guó)繁榮復(fù)興的關(guān)鍵在于少年，更是留下了少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)的傳世之言。一百年后，中國(guó)的孩子們?cè)谏眢w素質(zhì)、腦力測(cè)試、推理能力等方面的指標(biāo)都已經(jīng)取的了長(zhǎng)足進(jìn)步，似乎我們的強(qiáng)國(guó)計(jì)劃已經(jīng)有了保障。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下視角，從另一個(gè)角度去審視強(qiáng)國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，不難發(fā)現(xiàn)在“身強(qiáng)”的背后卻是“心弱”的尷尬，諸如在未成年人群體里犯罪頻發(fā)、抑郁癥程度加重等等問(wèn)題始終困擾著我們。如果不從根本上解決青年人“心理弱勢(shì)”的窘境，強(qiáng)國(guó)夢(mèng)就缺少了一個(gè)強(qiáng)有力地支撐，那么到底如何才能走出這種“身強(qiáng)心弱”怪圈呢?建立三位一體的未成年人心理保護(hù)機(jī)制刻不容緩。(引言式開(kāi)頭，得出中心論點(diǎn)，250字左右)
首先，避免家庭教育理想化。當(dāng)今社會(huì)，望子成龍、望女成鳳、揚(yáng)名立萬(wàn)、賺大錢(qián)、當(dāng)大官的想法幾乎是所有家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的通用思維方式，仿佛只有名和利才是衡量一個(gè)人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)人人生價(jià)值的最終體現(xiàn)。這種理想化的教育理念嚴(yán)重的壓抑了未成年人的思維拓展空間，他們本來(lái)處于人生中思維活躍的時(shí)期，但是過(guò)度的想法壓抑和觀念灌輸，制約了他們的想法。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一方面我們要通過(guò)電視媒體、網(wǎng)絡(luò)宣傳、專(zhuān)家講座等多種方法改變家長(zhǎng)固有的、傳統(tǒng)的“唯名利論”思維模式，另一方面我們要多在“疏”上下功夫，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們多和父母進(jìn)行高品質(zhì)的溝通，多進(jìn)行想法的交流，避免因?yàn)橛^念沖突導(dǎo)致的家庭關(guān)系緊張現(xiàn)象，走出家庭教育理想化的誤區(qū)。(第一分論點(diǎn))
其次，抵制學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)試化。在當(dāng)今“一考定終身”的大背景下，學(xué)校的應(yīng)試化培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)可的教學(xué)模式。家長(zhǎng)似乎只關(guān)心自己的孩子考了多少分，排了第幾名，而孩子到底開(kāi)不開(kāi)心，心理是否健康都成了關(guān)注的次要目標(biāo)。而學(xué)校方面的做法也在很大程度上導(dǎo)致了心理教育的邊緣化。這種以分?jǐn)?shù)論英雄的衡量標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的綜合考察。很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都患有不同程度的心理疾病，更是出現(xiàn)了“校園暴力事件”“李某某輪奸案”等慘劇。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們必須正視心理輔導(dǎo)、矯正機(jī)制的重要性，建立未成年人的心理咨詢(xún)室，定期進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)有問(wèn)題傾向的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的處理，建立源頭控制、常態(tài)管理、應(yīng)急處置相結(jié)合的校園心理問(wèn)題解決機(jī)制。(第二分論點(diǎn))
最后，改革政府管理體制化。到底是什么原因?qū)е抡谖闯赡耆说膯?wèn)題上，一直處于“力不從心”的尷尬境地，政府的過(guò)度干預(yù)是一個(gè)重要的因素。一方面政府機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫，各類(lèi)經(jīng)費(fèi)劇增，難以工作連續(xù)性，另一方面，一些政府部門(mén)向社會(huì)提供公共服務(wù)時(shí)效率不高，不能滿(mǎn)足群眾需求，引起諸多不滿(mǎn)，歸根結(jié)底就是體制性壁壘的阻礙。針對(duì)這個(gè)情況，其一、政府可以通過(guò)向社會(huì)組織購(gòu)買(mǎi)服務(wù)并授權(quán)其對(duì)社區(qū)青少年工作的行政管理職權(quán)來(lái)緩解自身工作強(qiáng)度;其二，在組織結(jié)構(gòu)上，設(shè)立相關(guān)對(duì)接機(jī)制，讓專(zhuān)人負(fù)責(zé)社區(qū)青少年事務(wù)的行政管理工作;其三，在具體工作領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)上明晰責(zé)任，由市、區(qū)政法委和有關(guān)部門(mén)直接承擔(dān)。(第三分論點(diǎn))
要做到真正的“少年強(qiáng)”，不緊身體要健康，更要有一個(gè)健康的心靈，要想推動(dòng)國(guó)家的新發(fā)展就要從“心”開(kāi)始，從內(nèi)著力，只有這樣才能夠真正推動(dòng)未成年人茁壯成長(zhǎng)，才能夠給實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力地人才支撐，才能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家的強(qiáng)盛和中華民族的偉大復(fù)興。(結(jié)論，呼應(yīng)論點(diǎn))
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