審題，是考生接觸作文題后首先跨出的第一步，至關(guān)重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于中考作文如何審題的資料，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　中考作文如何審題

　　“準(zhǔn)”中求“活”

　　審題的“準(zhǔn)”與“活”不是對(duì)立的而是統(tǒng)一的，關(guān)鍵是要對(duì)題中信息的挖掘。例如，廣州市中考“傾聽(tīng)”話題，導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)傾聽(tīng)“是接受信息的渠道”，“是凈化心靈的藝術(shù)”，這就暗示了“傾聽(tīng)”的對(duì)象包括可聽(tīng)信息和不可聽(tīng)信息，文學(xué)作品、不發(fā)聲的物也可作為傾聽(tīng)對(duì)象來(lái)寫(xiě)。

　　掃描信息

　　這是指對(duì)作文試題各部分的字句作仔細(xì)審讀、揣摩，正確、全面地理解其含義，不偏不漏不折不扣地按要求作文。掃描的重點(diǎn)有四個(gè)：人稱、動(dòng)詞(“選取”、“聯(lián)系”、“結(jié)合”等)、特殊要求、標(biāo)點(diǎn)(如省略號(hào))。南通市中考作文《合作》，有兩篇作文令閱卷老師深感可惜。一篇作文的大意是外星人來(lái)到地球，“我”和外星人“合作”解決了他們的難題，想象豐富，描寫(xiě)生動(dòng);另一篇是議論文，中心論點(diǎn)是“合作是成功的保證”，作者列舉古今中外四個(gè)典型事例，論證有力，語(yǔ)言流暢。

　　但這兩篇文章最后只能被評(píng)為三類卷，為什么?因?yàn)檫@兩名考生沒(méi)有仔細(xì)掃描提示語(yǔ)中的下列要求：“……請(qǐng)選取你生活中的一段經(jīng)歷……寫(xiě)一篇文章，表達(dá)自己的真切體驗(yàn)。”其中“你”(人稱)、“選取”(動(dòng)詞)、“真切體驗(yàn)”這三處關(guān)鍵詞語(yǔ)都被兩名考生忽略了，按照評(píng)分細(xì)則，這樣“走題”的文章一般不能進(jìn)入二類卷。如果第二篇作文的作者能掃描出上述要求，詳寫(xiě)“我”合作成功的事例，將原文中古今中外的例子壓縮為概述，那文章可能進(jìn)入一類卷，這種因?qū)忣}失之于粗而導(dǎo)致“千里之失”的教訓(xùn)值得我們汲取。

　　辨析概念

　　特別是“似同實(shí)異”的概念，要通過(guò)比較把握各自的內(nèi)涵，決定取舍。例如某市中考要求以“特長(zhǎng)”為話題寫(xiě)作，有名考生這樣寫(xiě)：“我”原來(lái)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，成績(jī)自然不佳;后來(lái)因?yàn)榻?jīng)歷了某一件事，認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要，興趣變濃了，考試也獲得了班級(jí)第十名。文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，情感變化過(guò)程也寫(xiě)得細(xì)膩，但作者一開(kāi)始就進(jìn)入了混淆概念的誤區(qū)。“興趣”和“特長(zhǎng)”是有聯(lián)系但內(nèi)涵不同的兩個(gè)概念，“興趣”可以轉(zhuǎn)化為“特長(zhǎng)”，“有特長(zhǎng)”一般也以“有興趣”為前提，但“特長(zhǎng)”不等于“興趣”，它是指“人無(wú)我有”或是“人少有而我有”的技術(shù)和能力。

　　上述病文如要對(duì)準(zhǔn)話題“特長(zhǎng)”，則構(gòu)思框架必須作如下變動(dòng)：“后來(lái)不僅英語(yǔ)成績(jī)提高了，我還嘗試著用英語(yǔ)演課本劇，在全市的文藝匯演上，我還得了特別獎(jiǎng)呢!”英語(yǔ)成績(jī)?nèi)嗟谑悴涣?ldquo;特長(zhǎng)”，但能用英語(yǔ)演課本劇且獲獎(jiǎng)，的確稱得上“特長(zhǎng)”，與話題相符，如果立意正確而鮮明，就能獲得高分。

　　貫穿始終

　　這是指文章的切入、展開(kāi)、收攏都要圍繞同一題目展開(kāi)，中途不能游移不定，甚至隨意轉(zhuǎn)換。一名考生面對(duì)“興趣”話題，擬題“拜拜，我的鋼琴”，寫(xiě)“我”上小學(xué)時(shí)在鋼琴世界蕩漾，享受愉悅，但到了初中，沉重的負(fù)擔(dān)逼得“我”與鋼琴“拜拜”……寫(xiě)至此，文章筆鋒一轉(zhuǎn)，歷數(shù)應(yīng)試教育之弊端，一口氣寫(xiě)了300多字。這樣，文章主題由“興趣”轉(zhuǎn)移為“應(yīng)試教育”。其實(shí)，文章展開(kāi)至與鋼琴“拜拜”時(shí)仍可持續(xù)“興趣”話題寫(xiě)，如寫(xiě)重負(fù)下的希冀，精要地議上幾句教育理念、模式與培養(yǎng)、發(fā)展興趣的關(guān)系等，這樣就能使文章話題首尾相援，一以貫之。

　　經(jīng)典審題示例：

　　1.例文再現(xiàn)：

　　文題：一道風(fēng)景線

　　審題過(guò)程：

　　第一步：讀提示語(yǔ)。提示語(yǔ)的前三句話，很清楚地告訴我們，選材可角度可以來(lái)自自然，可以來(lái)自社會(huì)，可以來(lái)自精神(心靈)。

　　第二步：讀寫(xiě)作要求。明確要寫(xiě)出真情實(shí)感，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

　　第三步：分析題目，注意關(guān)鍵詞。“一道”限制了選材范圍，是寫(xiě)生活中的一處“風(fēng)景”，而不是幾處;“風(fēng)景線”既是指自然景物，也可以寫(xiě)生活中的人或事，歌頌?zāi)撤N精神品質(zhì)等等。但要注意，寫(xiě)自然景物要對(duì)生活、對(duì)人生有啟迪意義;寫(xiě)生活中的人或事，要寫(xiě)得像“風(fēng)景”一樣美好，確實(shí)是“一道風(fēng)景線”，是具有一定代表性的。

　　第四步：想清本文題扣題要求。開(kāi)頭點(diǎn)出是怎樣的“一道風(fēng)景線”;中間要描寫(xiě)這“一道風(fēng)景線”;若是寫(xiě)人，寫(xiě)生活，則要用景物來(lái)巧妙烘托，或在抒寫(xiě)感受時(shí)巧妙點(diǎn)出這道風(fēng)景的意義;結(jié)尾要扣住這“一道風(fēng)景線”升華其意義，寫(xiě)出其影響。

　　文題：那一邊

　　審題：這道題有著豐富的想象空間。那一邊是什么，你盡可以去想：一片樹(shù)葉，一朵云彩，一道晚霞，水面的一輪漣漪，山間的一叢灌木，樹(shù)上自在吟唱的蟬，河邊專注的釣者，一個(gè)人，一座房子，一個(gè)村莊，一片田地，一個(gè)國(guó)度，一個(gè)世界，一個(gè)場(chǎng)景，一段情感，一段記憶，一段歷史，一個(gè)夢(mèng)境，一種懷想。“那一邊”必然隱含著一條分界線，是一條路還是一棵樹(shù)，是一條河還是一座山，是一條街道還是一條小溪，是一條還是一個(gè)地界，是做人準(zhǔn)則還是道德標(biāo)準(zhǔn)，是大是小，是實(shí)是虛，是明是暗，任由你去想象。

　　但是空間越大的題目，越要寫(xiě)得集中明確，否則，就掉進(jìn)了命題的陷阱。什么都可以寫(xiě)絕不等于什么都寫(xiě)，什么都能寫(xiě)不等于你都能寫(xiě)好。你必須有著明確的指向和智慧的選擇。“那一邊”的“那”不僅僅指方位，還隱含著限制和要求。你的“那一邊”是指什么，有著什么鮮明的特征，又有著什么樣的人，什么樣的故事，什么樣的世界;借助“那一邊”你要表達(dá)什么，是一種追憶，還是一種向往;是一種追悔，還是一種追求;是一種失落，還是一種矛盾……這是都必須具體明確。

　　文章必須把筆墨用在“那一邊”上，但你必須堅(jiān)定地站在“這一邊”。“這一邊”是文章的潛臺(tái)詞。沒(méi)有“這一邊”就沒(méi)有“那一邊”。“這一邊”是參照，是映襯。“那一邊”是實(shí)，“這一邊”是虛;但“那一邊”是賓，“這一邊”是主。寫(xiě)“那一邊”正是為了表現(xiàn)“這一邊”。有了“這一邊”，“那一邊”就有了依托，文章就有了深度和層次，就有張力和厚度。沒(méi)有“這一邊”，文章就淺，就單一。將“那一邊”和“這一邊”拉開(kāi)一點(diǎn)距離，形成一點(diǎn)沖突，安排一點(diǎn)交錯(cuò)，文章就更耐看。

　　因此，審題時(shí)，著眼于“那一邊”，以“我”為坐標(biāo)，寫(xiě)出那一邊的人和事，主要筆墨在彼不在此。不能把那一邊寫(xiě)這一邊。