在中考中，文言文的閱讀是考生很為頭疼的一個考項，那在課外文言文閱讀中，我們怎么能拿高分呢?接下來讓學習啦小編給大家整理了關(guān)于課外文言文閱讀的解題指導，希望能幫到大家!

　　中考語文課外文言文閱讀解題指導

　　閱讀下文，完成第12—15題(12分)

　　顧亭林居家恒服布衣，俯身者無寸縷之絲，當著《音學五書》時，《詩本音》卷二稿再為鼠嚙，再為謄錄，略無慍色。有勸其翻瓦倒壁一盡其類者，顧曰：“鼠嚙我稿，實勉我也。不然，好好擱置，焉能五易其稿耶? ”

　　【注】顧亭林：顧炎武，明末清初著名學者。

　　12、解釋下列句中加點詞(4分)

　　(1)居家恒服布衣(居住) (2)實勉我也。 (其實，實際)

　　13、對文中畫線句翻譯正確的一項是： B (3分)

　　A、(他就)多次抄錄，臉上沒有一點生氣的表情。

　　B、(他就)抄錄了兩次，臉上沒有一點生氣的表情。

　　C、(他就)多次抄錄，臉上沒有一點遺憾的表情。

　　D、(他就)抄錄了兩次，臉上沒有一點遺憾的表情。

　　14、有人勸說顧亭林徹底消滅家中的老鼠，原因是：《詩本音》卷二稿再為鼠嚙。 (用原文語句回答)(2分)

　　15、“鼠嚙我稿，實勉我也”表現(xiàn)了顧亭林 積極進取(豁達、樂觀)的心態(tài)：“五易其稿”則表現(xiàn)了他治學嚴謹(勤勉好學)的態(tài)度。 (3分)

　　命題解析

　　面對課外文言文考題，同學們首先從心理上不要懼怕。畏懼、慌張只會自亂陣腳，這樣還沒開始答題就已經(jīng)開始失分了。我們走上中考考場前已經(jīng)進行了充分的復習，再加上平時的積累，我們已經(jīng)擁有了解答課外文言文所需要的知識與能力。另外，中考課外文言文內(nèi)容上一般比較淺顯，并不深奧難懂，在命題上有以下特點：

　　第一，選文。中考課外文言文的選文篇幅短小，淺顯易懂。且選文大多為敘事類小故事，這類故事通常能給人以啟示或表達某個道理。

　　第二，題型。近幾年中考課外文言文都安排了四道題，12分。四題分別涉及字詞解釋、句子翻譯、篇章理解、主旨把握。具體的題目是，第一題是“解釋加點詞語”，有兩小題，主要是實詞解釋，另外還有 “之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六個虛詞也會出現(xiàn)在課外文言文的考察中。第二題是“翻譯文中的句子”，一小題，既有要求將文中的某句話翻譯成現(xiàn)代漢語，也有給4個選項，選擇正確的義項。第三題和第四題是主觀簡答題。通常第三題的提問重點在語段內(nèi)容的理解上，這一題一般能從語段中找到解答的語句。第四題多是對短文中的人物進行性格特點的概括，或提問語段給人的啟示或閱讀后能從語段中得出什么道理。

　　第三，考點。雖然課外文言文的選文來自課外，但遵循的卻是 “題在課外，答在課內(nèi)”的原則。課外文言文考題主要考查的是同學們閱讀文言篇章的能力，這能力從何而來?當然是從課內(nèi)來。所以，實則考查的是同學們將課內(nèi)學到的知識遷移至課外的能力。

　　三、解題技巧

　　在答題之前我們要結(jié)合注釋，疏通文意，讀懂語段。不能僅初讀一遍就匆忙答題，在時間允許的情況下，當你能簡單復述故事情節(jié)后才能開始做題目。

　　1詞語解釋題

　　1、重平時積累，從課內(nèi)到課外。

　　本著“題在課外，答在課內(nèi)”的原則，課內(nèi)的文言實詞和幾個常用的虛詞解釋要牢記在心。觀察近五年的考題，試題涉及到的詞語解釋有這樣幾個：徙、去、使、居、故、歸、詣、為、具等，課外語段中的解釋與課內(nèi)的解釋相同。

　　另外，我們應該知道許多詞語在不同的句子中有不同的解釋。以前五年的考題為例，上面考到的詞語中，“徙”和“詣”初中階段我們只學過他們的一種解釋，“徙”解釋為“遷移”，“詣”解釋為“往，到……去”，其余都有兩種以上解釋。所以我們要把學過的各種解釋都回憶起來，從中選擇最為恰當?shù)?，還要把你認為最為恰當?shù)脑~義代入句子中，結(jié)合句子以及語段內(nèi)容進行整體理解。

　　2、組詞法。組詞法就是嘗試著給你不懂的文言實詞用現(xiàn)代漢語組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語就是這個文言實詞的解釋。當組詞后大概意思是對的，但放到句子中有些別扭時，那么就回到原文看這個詞在句中是什么詞性，根據(jù)詞性再進行適當調(diào)整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后順暢了。這里需要注意的是，運用組詞法時首先要注意原詞的詞性，組成詞語后的詞要保持詞性不變。

　　2句子翻譯題

　　要求翻譯的句子中往往有一些關(guān)鍵的詞，這些詞往往是一些實詞。老師閱卷時這些關(guān)鍵的詞就成了評分的“分點”。比如2009年中考課外文言文的句子翻譯題，考的是“白者頻來顧視之”，我們很容易就能知道要翻譯這句句子關(guān)鍵要將“頻”“顧”“視”這幾個詞翻譯出來。“頻”并不在2009年考察的150個實詞內(nèi)，但是我們可以將它解釋為“頻繁”，或者用其他同義的詞替代，如“多次”等。而“顧”、“視”都能解釋為“看”。 2009年的考題中“之”字加了點，結(jié)合2009年的考情，因為考前將常用虛詞“之”也列入了考查范圍，因此，將“之”所指代的“黃小雞”一并翻譯出來也是關(guān)鍵所在。以上就是所謂的“拆分”，然后把這些翻譯出來的詞再“整合”成一句話。

　　整合不是作簡單的加法，整合后的句子還要通順流暢。為了做到通順流暢，我們可以將省略的部分補足，甚至可以添一些輔助性的詞語讓語句更合理通暢;有時候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語序與現(xiàn)代漢語的不同，翻譯的時候要將他們調(diào)整成現(xiàn)代漢語的語序。

　　2010年中考的翻譯題改為選擇題型。不少同學錯選為A項，是把文中的“再”理解為“多次”，盡管在本句中也能講得通，但我們在課內(nèi)學習《曹劌論戰(zhàn)》一文中“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，明確掌握的是“第二次”，所以選擇B。

　　3內(nèi)容理解題

　　從近五年中考本道試題的形式上看，這五年的題目均為填空簡答題。五年中有三年的題目后面帶有答題要求。答題要求分為兩種，即要求答案用文中的話表述，或答案用自己的話表述。從提問內(nèi)容看，所有題目都針對故事中的情節(jié)或人物發(fā)問，目的是考查考生是不是讀懂了故事。一旦考生對語段理解無誤，回答這類題目基本不存在難度，而沒有讀懂語段，這類題目的正確率也就不能保證了。

　　因此，回答這一題的關(guān)鍵首先在于對語段的整體理解，即讀懂故事。然后，要先審題干，再找內(nèi)容。這類題目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題目問的是哪方面的內(nèi)容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的話表述，那么找到原句之后還要將原句轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語的方式表述出來。

　　4主旨理解題

　　課外語段通常選用短小又有意義的故事作為考試的選文，這類故事的情節(jié)或人物都能給人以一定的啟示。

　　這一題要在讀懂語段的基礎(chǔ)上完成，與內(nèi)容理解題不同的是這一題的答案不再能從文章中找到。初中階段，我們接觸到的文言文或?qū)懭嘶驅(qū)懯?，有的還是寓意鮮明的寓言故事，這些文章涉及到的主題不外乎三種：為人的道理、處世的方式、科學哲理。如何做這些題呢?除了讀懂故事之外，在答題技巧上還要懂得抓細節(jié)。

　　什么是抓細節(jié)?簡單的說就是故事的情節(jié)或人物的個性。比如，鄭人白天移席，晚上也移席;秦西巴放生，而孟孫辭退秦西巴又聘請他;人們?yōu)轷U魚置屋立廟;卓茂把自己的馬給他人;白雞養(yǎng)黃小雞，這些就是細節(jié)，從這些細節(jié)中總結(jié)出文章的主旨比胡亂總結(jié)更有效。

　　此外，也要適時積累一些“主旨”。平時讀到的文章告訴我們的道理，給我們的啟示，我們要做個有心人將它們記下來。有時候文章雖然不同，但主旨卻相似，考試時若遇到了類似的文章，平時的積累就有用了。

　　課外文言文閱讀指導

　　課標要求

　　新課標要求七-九年級學生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　考題解析

　　面對課外文言文考題，同學們不要懼怕，畏懼、慌張只會自亂陣腳。我們要相信自己，相信老師。因為經(jīng)過多年的學習積累和多番的復習鞏固，我們已經(jīng)擁有了解答課外文言文所需要的知識與技能。同時，中考課外文言文考題選文篇幅短小，選材并不深奧難懂，內(nèi)容比較淺顯，題型常態(tài)，同學們做到兩個“立足”，學會四個“解題技巧”，就能游刃有余。

　　兩個“立足”

　　01

　　立足課本

　　課外文言文的考查內(nèi)容主要是解釋實詞含意、分析虛詞用法，翻譯文中重要的句子和理解文章等。

　　實詞含義和虛詞用法的考題是課內(nèi)到課外的遷移，實際考查學生掌握課內(nèi)知識點的情況，所以必須要認真扎實地學好課內(nèi)文言文，文言實詞和幾個常用的虛詞的用法和解釋要牢記在心。

　　02

　　立足課堂

　　課堂是獲取知識，培養(yǎng)語文能力的最主要途徑之一。要重視課堂聽課，跟隨老師的復習進度，結(jié)合自己的實際情況制定適合自己的復習計劃，運用聯(lián)想、比較、對比等方法溫習學過的知識，有目的地進行歸納整理，對已學知識實現(xiàn)再認識，使知識系統(tǒng)化，達到溫故知新，舉一反三，遷移運用的效果。

　　四個“解題技巧”

　　01

　　通讀

　　在答題之前一定要結(jié)合注釋，疏通文意，做到基本讀懂語段。在時間允許的情況下，最好能簡單復述故事情節(jié)后再開始答題。

　　02

　　組詞

　　通俗的說，“組詞”法就是嘗試著用現(xiàn)代漢語給不甚明確釋義的文言實詞組詞，然后挑選能通順句義的解釋。同時要留意詞語在句中的詞性，運用組詞法要注意原詞的詞性和組成詞語后的詞性要保持一致。

　　如：賓客意少舒 → 少：稍微

　　終日無少怠 → 少：稍微

　　驢不勝怒，蹄之 → 蹄：用腳踢(名詞作動詞)

　　03

　　整合

　　句子翻譯的考題，要求翻譯的句子中往往有關(guān)鍵詞，要沉著冷靜的拆分好這些詞語(這時候要運用到句讀的方法)，然后逐個判斷這些詞的用法和含義，再把這些翻譯出來的詞 “整合”成一句話。“整合”不是簡單的加法，整合后的句子要通順流暢，要將省略的部分補充完整，甚至還需要添加一些輔助性的詞語讓語句更合理通暢。當遇到一些特殊的句式，翻譯的時候要調(diào)整成現(xiàn)代漢語的語序。

　　如：古之人不余欺也。(不欺余)

　　村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲。(村中好事者少年)

　　04

　　理解

　　理解內(nèi)容的考題，要求基本分為兩種：用文中的話表述，或用自己的話表述。

　　針對故事中的情節(jié)或人物發(fā)問的考題是考查考生是否讀懂文章，考生對語段理解無誤，回答這類題目基本不存在難度。在整體理解語段的基礎(chǔ)上，回答這類考題要先審題干，再從文中找內(nèi)容。這類題目的答案基本都能在原文找到，考生要看清題意然后再有的放矢地去找，不可盲目。若要求用自己的話表述，那么找到原句之后就將原句轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語表述出來。

　　主旨理解和拓展延伸類考題設(shè)題的主要目的是希望學生能夠認同和吸納文中所蘊含的傳統(tǒng)文化精華，進而內(nèi)化自己的情感態(tài)度價值觀。這些文章涉及到主題不外乎“為人的道理、處世的方式、科學哲理”，同學們要做個有心人，把平時學到的文章主旨理解和人物形象分析記下來。很多時候雖然文章不同，但主旨相似，人物性格也接近。考試時若遇到了類似的文章，平時的積累就派上用場。

　　如《鄒忌諷齊王納諫》與《孺子善諫》對比閱讀，問：

　　文中的“少孺子是個怎樣的人”?初中階段我們還學過哪篇文章刻畫的人物形象與孺子相似?

　　答案：少孺子是一個為國家利益著想,有聰明才智的人。他的性格與《公輸》中的墨子相似。

　　知識積累

　　1、兩個名詞連用，或名詞和代詞連用，它們?nèi)绻皇遣⒘嘘P(guān)系或修飾關(guān)系，那么其中必有一個名詞活用為動詞。

　　例如：不能名其一處。“名”活用為動詞“說出”。

　　2、如果名詞放在助動詞、副詞的后面或助詞“所”“者”的前面，那么這個名詞就活用為動詞。

　　例如： 假舟輯者，非能水也，而絕江河。

　　名詞“水”，用在助動詞“能”后，活用為“游泳”。

　　3、謂語后面的介詞結(jié)構(gòu)通常作主語，名詞后面如果接上了介詞結(jié)構(gòu)，那么這個名詞就要活用為動詞。

　　例如：樹之以桑。

　　名詞“樹”后有介詞結(jié)構(gòu)“以桑”，“樹”活用為動詞，是“種植”的意思。

　　4、名詞與連詞“而”連接時，活用為動詞。

　　例如：孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之。

　　“而”一般連接動詞、形容詞或動詞性詞組、形容性詞組，不用來連接名詞或名詞性詞組。名詞“衣冠”活用為動詞，“穿好衣服，戴上帽子”。