步入高中同學(xué)們的學(xué)業(yè)日益繁重,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)自然會(huì)落下,那么我們?cè)撊绾螐?fù)習(xí)語(yǔ)文呢。以下是小編準(zhǔn)備的一些高一語(yǔ)文必修一第二單元知識(shí)點(diǎn)歸納，僅供參考。

高一語(yǔ)文必修一第二單元知識(shí)點(diǎn)

燭之武退秦師

1、《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史書，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》因?yàn)椤蹲髠鳌?、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

2、通假字

今老矣，無(wú)能為也已(已同矣)

行李之往來(lái)，共其乏困(共通供)

秦伯說(shuō)，與鄭人盟(說(shuō)通悅)

失其所與，不知(知通智)

3、一詞多義

①辭

辭曰：臣之壯也，猶不如人(推辭)

其文約，其辭微，其志潔，其行廉(言辭，詞句)

《歸去來(lái)兮辭》(一種文體)

②若

若使?fàn)T之武見秦君，師必退(假如)

徐公不若君之美也(及，比得上)

山有小口，仿佛若有光(似乎，好像)

③微

微夫人之力不及此(沒(méi)有，用來(lái)表示一種否定的假設(shè)或條件)

見其發(fā)矢十中八，但微頷之(稍微，略微)

其文約，其辭微，其志潔，其行廉(深?yuàn)W，微妙)

動(dòng)刀甚微(輕微)

周室卑微，諸侯相并(衰敗，衰弱)

④鄙

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(邊邑，以……為邊邑)

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀(淺陋)

蜀之鄙有二僧(邊境)

過(guò)我而不假道，鄙我也(輕視，看不起)

鄙臣不敢以死為我 (謙辭，謙稱自己)

4、古今異義

①若舍鄭以為東道主

古義：東方道路上(招待過(guò)客)的主人

今義：請(qǐng)客的主人

②行李之往來(lái)，共其乏困

古義：出使的人

今義：出門時(shí)所帶的包裹、箱子等

③微夫人之力不及此

古義：那人

今義：妻子

5、詞類活用

①名詞做狀語(yǔ)

夜縋而出，見秦伯(在夜里)

既東封鄭，又欲肆其西封(在東面)

②名詞做動(dòng)詞

晉軍函陵，秦軍氾南(駐軍)

③動(dòng)詞做名詞

且君嘗為晉君賜矣(恩惠)

④形容詞活用做動(dòng)詞

鄰之厚 ，君之薄也(加強(qiáng)，削弱)

⑤使動(dòng)用法

若不闕秦，將焉取之(使……消減)

若亡鄭而有益于君(使……滅亡)

⑥意動(dòng)用法

既東封鄭，又欲肆其西封 (以……為疆界)

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 (以……為邊界)

⑦特殊句式

判斷句：是寡人之過(guò)也

省略句：(燭之武)辭曰：臣之壯也

若舍鄭以(之)為東道主

敢以(之)煩執(zhí)事

倒裝句：以其無(wú)禮于晉

佚之狐言于鄭伯曰

夫晉，何厭之有

荊軻刺秦王

1、字詞

荊軻 拜謁 督亢 謬誤 偏袒 扼腕 厄運(yùn) 濡染 怯懦

淬火 猝然 忤逆 鐵杵 創(chuàng)傷 創(chuàng)辦 目眩 鯫生

箕踞：一種輕慢傲視對(duì)方的姿態(tài)

戮沒(méi)：殺戮和沒(méi)收

拊心：搥胸，這里形容非常痛心

2、成語(yǔ)

切齒拊心：咬牙捶胸，形容極端痛恨的樣子又作切齒腐心

無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想

圖窮匕現(xiàn)：比喻事情發(fā)展到最后，真相畢露

發(fā)上指冠：形容極度憤怒

悲歌擊筑：用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛

變徵之聲：常作悲壯之聲

3、文學(xué)常識(shí)

《戰(zhàn)國(guó)策》既是一部國(guó)別體史書，又是一部歷史散文集又稱《國(guó)策》，由西漢末年劉向編訂

鴻門宴

1、字詞

樊噲 目眥 卮酒 參乘 啖肉 刀俎 彘肩 瞋目

鯫生：意思是淺陋無(wú)知的小人鯫，短小、淺陋

饗：用酒食款待賓客，這里意為犒勞

2、成語(yǔ)

勞苦功高：指勤勞辛苦，立下大功

秋毫無(wú)犯：秋毫，秋天鳥獸新長(zhǎng)的毛;原指細(xì)小的東西都不侵犯，現(xiàn)多形容紀(jì)律嚴(yán)明，絲毫不侵犯群眾的利益

人為刀俎，我為魚肉： 別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚和肉比喻生殺之權(quán)掌握在他人手里

項(xiàng)莊舞劍，意在沛公： 比喻表面上有一個(gè)堂皇的名目，實(shí)際上卻另有所圖

3、文學(xué)常識(shí)

司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家《史記》、是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝三千年間的歷史它不僅是一部相當(dāng)完備的古代史書，同時(shí)又是我國(guó)古代史傳文學(xué)最高成就的代表作品魯迅曾譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”

高一語(yǔ)文必修一第二單元練習(xí)題

一、基礎(chǔ)鞏固

1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是()

A.揮斥(chì)遒勁(qiú)橘子洲(jú)

B.逶迤(yí)看守(kàn)沁園春(qìn)

C.磅礴(pánɡ)中肯(zhōnɡ)悵寥廓(chànɡ)

D.遏止(è)當(dāng)初(dànɡ)歲月稠(chóu)

【解析】B項(xiàng)，“看”應(yīng)讀“kān”;C項(xiàng)，“中”應(yīng)讀“zhònɡ”;D項(xiàng)，“當(dāng)”應(yīng)讀“dānɡ”。

【答案】A

2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.漫江碧透火勢(shì)蔓延輕歌慢舞漫無(wú)邊際

B.百舸爭(zhēng)流苛政如虎道路坎坷克敵制勝

C.蒼海桑田蒼茫大地滿目瘡痍天下蒼生

D.魚翔淺底材料翔實(shí)神態(tài)安祥周密詳細(xì)

【解析】A項(xiàng)，慢—曼;C項(xiàng)，蒼?！獪婧?D項(xiàng)，安祥—安詳。

【答案】B

3.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.電視劇《恰同學(xué)少年》敘述了一批優(yōu)秀青年風(fēng)華正茂的學(xué)習(xí)和生活故事。

B.登上仰慕已久的泰山，同學(xué)們眼界大開，他們一會(huì)兒俯瞰腳下的云霧松柏，一會(huì)兒舉目仰望遠(yuǎn)處的落日，指點(diǎn)江山，心潮澎湃。

C.《東方紅1949》以全新的角度詮釋了那段觀眾早已熟悉的歷史，帶著觀眾重新回憶了那段紅色的崢嶸歲月，因此受到觀眾的一致好評(píng)。

D.一匹腳踏飛燕、身姿矯健的駿馬氣宇軒昂，凌空奔騰，駿馬矯健的身影與基石上鐫刻的“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”幾個(gè)金色大字交相輝映。

【解析】C項(xiàng)，“崢嶸歲月”，形容不平凡的年月。A項(xiàng)，“風(fēng)華正茂”，風(fēng)采才華正勝，形容朝氣蓬勃、富有才華。不能用來(lái)形容“學(xué)習(xí)和生活故事”。B項(xiàng)，“指點(diǎn)江山”指評(píng)論國(guó)家大事，此處屬于望文生義。D項(xiàng)，“氣宇軒昂”，形容精神飽滿，氣度不凡，一般用于形容人。

【答案】C

4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.微信是一種更快速的即時(shí)通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。

B.近日，受莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)消息的影響，選購(gòu)其文學(xué)作品書籍的人數(shù)猛增。

D.通過(guò)閱讀紅色經(jīng)典，能使生命達(dá)到一種自由的狀態(tài)，使我們以一種全新的眼光看待自我與世界，從而提升生命質(zhì)量。

【解析】A項(xiàng)，成分殘缺，缺少“具有”一詞的賓語(yǔ)，應(yīng)在“顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)”后加“的功能”。C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“穩(wěn)定糧食生產(chǎn)，增加農(nóng)民收入，拉動(dòng)農(nóng)村消費(fèi)的建議”。D項(xiàng)，亂用介詞，造成整個(gè)句子無(wú)主語(yǔ)，刪掉“通過(guò)”。

【答案】B

5.默寫下面句子中的空缺部分。

(1)恰同學(xué)少年，______________;______________，____________。

(2)指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，________________。

(3)看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;____________________，__________________。

(4)曾記否，____________，____________?

【答案】(1)風(fēng)華正茂書生意氣揮斥方遒(2)糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯(3)漫江碧透百舸爭(zhēng)流(4)到中流擊水浪遏飛舟

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文字，完成6～9題。

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

1925年

6.作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。試作簡(jiǎn)要分析。

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【答案】從山上選取了“林”，從江面選取了“舸”，從天空選取了“鷹”，從水中選取了“魚”來(lái)進(jìn)行描寫。其中“林”是靜景，“舸”“鷹”“魚”是動(dòng)景。“層林”所處的“萬(wàn)山”是遠(yuǎn)景，“魚翔淺底”的“魚”是近景。此外，寫景由上到下，層次分明。

7.面對(duì)美麗的秋景作者為何“悵”?“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含意是什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

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【答案】①詩(shī)人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙及在大自然和宇宙中競(jìng)自由的“萬(wàn)物”，自然地想到了萬(wàn)物的主宰者，想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是思緒萬(wàn)千、百感交集而生“悵”。②“主沉浮”在這里是指主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詩(shī)人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。

感情：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

★8.(對(duì)應(yīng)本課“重難突破”第3題)“層林盡染”“百舸爭(zhēng)流”中的“染”和“爭(zhēng)”形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，試簡(jiǎn)要分析。

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【答案】“染”字形象地寫出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景?！盃?zhēng)”字讓碧綠無(wú)塵的江面充滿了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。

9.上片“看萬(wàn)山紅遍”以下各句，下片“恰同學(xué)少年”以下各句，是鋪敘，也就是古人所說(shuō)“賦、比、興”手法中的“賦”。此處使用“賦”有怎樣的藝術(shù)效果?

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【答案】詩(shī)人使用鋪陳、排比的手法，先抒發(fā)了對(duì)美好秋景的贊美之情，后回憶了“同學(xué)少年”的激情歲月。這樣寫，使詞句連貫直下，非常有氣勢(shì)，為后文的抒情、議論做了鋪墊。

三、課外閱讀

(一)閱讀下面這首詞，完成10～13題。

浪淘沙北戴河

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。 知向誰(shuí)邊?往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

10.“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”恰似一幅生動(dòng)、傳神的剪影，簡(jiǎn)潔而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚(yáng)鞭、登山臨海的雄姿。你是怎樣理解“揮鞭”一詞的?

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【解析】本題考查對(duì)詩(shī)詞中關(guān)鍵詞的賞析。詩(shī)歌語(yǔ)言講究精練，一字傳神。鑒賞關(guān)鍵詞時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詞的主旨，從遣詞造句及修辭等方面仔細(xì)揣摩、推敲、理解，同時(shí)注意名詞“鞭”的象征意義，兼顧動(dòng)詞“揮”的動(dòng)態(tài)、力度。

【答案】“揮鞭”是一個(gè)典型的蘊(yùn)藉豐富的動(dòng)態(tài)意象，作為片段過(guò)程，它概括了人物馳騁沙場(chǎng)、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯;作為瞬間動(dòng)作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛英武的性格特征。

11.詞中描寫的是一幅什么樣的景象?“秦皇島外打魚船?！眱A注了詞人怎樣的情感?

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【解析】本題考查概括景物特點(diǎn)的能力及分析借景抒情這種表達(dá)技巧的作用的能力。解答第一問(wèn)應(yīng)抓住幾組關(guān)鍵意象“大雨”“白浪滔天”“等去分析特點(diǎn)，第二問(wèn)可以結(jié)合作者一貫的創(chuàng)作風(fēng)格去作答。

【答案】概括描寫了壯闊的海景，傾注了詞人對(duì)人民大眾無(wú)限關(guān)切的思想情感。

12.聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的兩只翅膀。作者由上闋秦皇島外白浪滔天，聯(lián)想到了什么?

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【解析】解答本題應(yīng)根據(jù)詞中的設(shè)問(wèn)句“知向誰(shuí)邊?”與時(shí)間跨度句“往事越千年”這兩句來(lái)尋找答題的區(qū)間，再將詞中的關(guān)鍵句——“東臨碣石有遺篇”用合理的語(yǔ)言表述出來(lái)。

【答案】聯(lián)想到一千多年前曹操登臨碣石山觀海的歷史往事和那首《觀滄海》詩(shī)。

13.這首詞的主旨句是哪一句?

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【解析】解答本題應(yīng)首先明確，作品的主旨往往就是作者本人的觀點(diǎn)。其次應(yīng)明確主旨句常出現(xiàn)的位置，一般來(lái)說(shuō)，主旨句常出現(xiàn)在作品的開頭、結(jié)尾部分。再次還要明確主旨句在性質(zhì)上大都是議論、抒情的句子。

【答案】蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

(二)閱讀下面的兩首詞，完成第14～16題。

卜算子詠梅

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

1961年12月

卜算子詠梅

[宋]陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

14.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“猶有花枝俏”中“俏”字的表達(dá)效果。

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【解析】分析“俏”字的表達(dá)效果時(shí)首先要注意分析它寫出了梅花的什么形態(tài)，然后分析其中所體現(xiàn)的梅花的精神或品質(zhì)。

【答案】一個(gè)“俏”字不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài)，更凸顯了在惡劣環(huán)境中梅花傲岸挺拔的精神氣質(zhì)。

15.請(qǐng)分析《卜算子詠梅》的主要表現(xiàn)手法。

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【解析】可以從修辭等角度考慮作答。

【答案】(1)反襯：上片主要用惡劣的生存環(huán)境來(lái)反襯梅花的錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神。

(2)擬人：下片一個(gè)“笑”字賦予梅花人格化的特征，寫出了梅花的神韻——既謙遜脫俗、又豁達(dá)大度的精神風(fēng)采，升華了詞的藝術(shù)境界。

16.在《卜算子詠梅》這首詞前有一句引語(yǔ)：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之?！闭?qǐng)分析這兩首詞各自表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷。

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【解析】首先要找出詞里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞人的身份、心情等去分析。

【答案】表達(dá)了詞人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利的樂(lè)觀主義精神。

陸游的詞：詞人借孤高寂寞的梅花表達(dá)了不與世俗同流合污的操守和高潔的傲骨。

四、語(yǔ)言表達(dá)

17.用不同的表達(dá)方式擴(kuò)寫“鷹擊長(zhǎng)空”，要求所寫語(yǔ)句符合表達(dá)方式的特點(diǎn)。不少于40字。

(1)用描寫的方式擴(kuò)展。(其特點(diǎn)是：能反映出事物的具體情形，如形、聲、色、動(dòng)態(tài)等)

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(2)用議論的方式擴(kuò)展。(其特點(diǎn)是：語(yǔ)句中有觀點(diǎn)，有分析判斷)

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【解析】解答“語(yǔ)句擴(kuò)展”類題目要注意分析題干的要求，第一問(wèn)要用描寫的方式擴(kuò)寫，可以將鷹的外形、聲音、動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)作為修飾語(yǔ)，加入到句中，應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)展“擊”的具體動(dòng)態(tài)。第二問(wèn)要用議論的方法，觀點(diǎn)要明確，既可贊美雄鷹，也可贊美天空，支撐觀點(diǎn)的句子不可太空泛。解答這兩問(wèn)都要注意語(yǔ)言有文采，不超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)。

【答案】(1)一只矯健的蒼鷹，奮力揮動(dòng)著翅膀，翱翔在清晨的碧空，它在這陰森荒涼的山谷間盤旋、盤旋，陡然沖過(guò)岡巒重疊的高峰，飛向遠(yuǎn)方。

(2)雄鷹振翅高飛，劃過(guò)天空。那一片藍(lán)天包容了它的不羈，承載了它的穩(wěn)重。為此，藍(lán)天才多了一份神秘，多了一份美麗。

18閱讀下面的文字，按要求回答問(wèn)題。

“詩(shī)詞教育”已成為某小學(xué)的辦學(xué)特色。走進(jìn)校園，不僅處處可見學(xué)生的詩(shī)詞作品，就連平時(shí)搞活動(dòng)，也和詩(shī)詞分不開。為了營(yíng)造詩(shī)詞創(chuàng)作的氛圍，學(xué)校把詩(shī)詞創(chuàng)作和班級(jí)考評(píng)掛鉤，每周檢查反饋。

對(duì)學(xué)校的這種做法，有的反對(duì)，有的贊成。請(qǐng)以贊成者的身份，仿照反對(duì)者的句式寫一句話。

反對(duì)者說(shuō)：實(shí)際功利色彩的考評(píng)，助長(zhǎng)形式主義的風(fēng)氣，豈不是與詩(shī)教的初衷相悖嗎?

贊成者說(shuō)：_______________________________________________________

【解析】本題考查仿寫句子的能力。仿寫時(shí)要注意形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。形式上，要注意分析例句所給的形式，即前兩個(gè)分句的基本結(jié)構(gòu)為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語(yǔ)部分為偏正結(jié)構(gòu)，第三個(gè)分句為反問(wèn)句。內(nèi)容上，是對(duì)“詩(shī)詞教育”做法的肯定，仿寫時(shí)要注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。

【答案】提升校園文化的品位，倡導(dǎo)詩(shī)意棲居的生活，不該從小學(xué)開始嗎?

高一語(yǔ)文閱讀鑒賞題型答題模板

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說(shuō)，)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說(shuō))

(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象; 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等; 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

(三)句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因?yàn)椋?/p>

(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。 格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說(shuō)明類文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))

3.議論類文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

(七)表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。