2024年九省聯(lián)考包括有黑、吉、皖、豫、贛、黔、桂、甘、新。為了方便大家學(xué)習(xí)借鑒，下面小編精心準(zhǔn)備了2024新高考九省聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案解析內(nèi)容，歡迎使用學(xué)習(xí)!

2024新高考九省聯(lián)考語(yǔ)文試題

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)框涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)框?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

游牧地帶是游牧生活與草原環(huán)境相互結(jié)合的產(chǎn)物。中國(guó)境內(nèi)屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西遼河流域外，幾乎北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的家園。草原游牧地帶經(jīng)蒙古高原、天山南北、青藏高原一直仲向歐亞大陸的腹地，成為世界上最廣遠(yuǎn)的綠色長(zhǎng)廊。

地學(xué)研究成果指出，推動(dòng)畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)分離出來(lái)的動(dòng)力是氣候變遷。距今3500~3000年歐亞大陸氣候轉(zhuǎn)入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對(duì)氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。

成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農(nóng)牧交錯(cuò)帶。農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)是依人類經(jīng)濟(jì)生活方式而劃分的基本區(qū)域，介于兩者之間的則為農(nóng)牧交錯(cuò)帶。中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶在環(huán)境上具有敏感特征，每當(dāng)全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動(dòng)時(shí)，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會(huì)引起植被、土壤等相應(yīng)變化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)依托的環(huán)境不同，農(nóng)牧交錯(cuò)帶的敏感特征也會(huì)影響史前人類的經(jīng)濟(jì)生活方式，促使人們從一種生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)類型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類首先打破原始農(nóng)業(yè)“一統(tǒng)天下”的局面，在原始農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨(dú)立于農(nóng)耕業(yè)的畜牧業(yè)。

萌生于原始農(nóng)業(yè)的畜牧業(yè)，并不具備遷移特征，屬于放養(yǎng)型畜牧業(yè)，游牧型畜牧業(yè)(游牧業(yè))則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。只有游牧業(yè)出現(xiàn)，畜牧業(yè)才真正從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，形成獨(dú)立的生產(chǎn)部門(mén)。遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動(dòng)、適應(yīng)頻繁遷徙的用具，是擺脫定居農(nóng)業(yè)，邁向游牧生涯的關(guān)鍵。馬具是推動(dòng)牧人與畜群走向草原的物質(zhì)依托，從人們躍上馬背的那一刻起，廣袤的草原就成為他們的舞臺(tái)。

全新世溫暖期結(jié)束之后，氣候轉(zhuǎn)冷、轉(zhuǎn)干的地區(qū)不只限于中國(guó)北方。目前已有研究證明，在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇;放棄原始農(nóng)業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活。

(摘編自韓茂莉《中國(guó)歷史地理十五講》

材料二：

馬的馴化賦予人們從不曾擁有的流動(dòng)能力，人們利用資源的范圍一下子擴(kuò)大了許多，狩獵采集者步行的活動(dòng)范圍大多在兩小時(shí)步行圈內(nèi)，一旦人群的規(guī)模超過(guò)了這個(gè)范圍內(nèi)資源的承載力，就會(huì)導(dǎo)致饑荒，這也是為什么依賴步行的狩獵采集者很難形成大的社會(huì)群體。不過(guò)，海岸地帶則擁有季節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源，且有舟楫之便，有條件聚集大量人口，能夠形成如北美西北海岸印第安人那樣的復(fù)雜社會(huì)。

馬的馴化還讓人類第一次真正有可能全面利用草原環(huán)境，此前草原因?yàn)閱挝幻娣e的初級(jí)生產(chǎn)力(植物生長(zhǎng))比較低，所能支持的次級(jí)生產(chǎn)力(動(dòng)物生長(zhǎng))也比較低，和沙漠、高原、極地等并列為狩獵采集的邊緣環(huán)境。這個(gè)地帶的資源密度小，動(dòng)物群的流動(dòng)性非常大，狩獵采集者依賴步行是很難維持生計(jì)的，這是草原地區(qū)石器時(shí)代遺存較少的原因之一。馬的馴化可以讓人類擁有更大的生態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因。

游牧業(yè)的建立意味著人們進(jìn)一步依賴馴化動(dòng)物。牛羊的馴化本來(lái)就是游牧業(yè)的必要基礎(chǔ)。牛一般只吃嫩草，而羊則什么都吃，它們之間構(gòu)成很好的共生關(guān)系。牛羊除提供肉食之外，還能提供大量的奶制品，僅僅依賴肉食，游牧是不能滿足生計(jì)需要的。馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動(dòng)放牧提供了條件。

畜牧意味著社會(huì)中進(jìn)行農(nóng)耕和負(fù)責(zé)放牧的勞動(dòng)力的分化，游牧則意味著人們徹底放棄了農(nóng)耕，但游牧并不是一種完全自給自足的生計(jì)方式，而是需要通過(guò)交換從農(nóng)耕者那里獲得金屬工具、紡織品、糧食等必需生活資料。燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)生計(jì)方式的分化不僅表現(xiàn)為農(nóng)牧并重的經(jīng)濟(jì)與游牧業(yè)的產(chǎn)生，還表現(xiàn)為旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的真正建立。這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍?yàn)橹?，因?yàn)槭虮人诟m應(yīng)干旱與寒冷的環(huán)境。構(gòu)成早作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的另一種農(nóng)作物是大豆，它是蛋白質(zhì)和脂肪的重要來(lái)源，而且種植大豆與其他豆類都有養(yǎng)地的作用。有研究認(rèn)為，大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因?yàn)橛写蠖沟姆N植，傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成。

(摘編自陳勝前《燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)史前文化的適應(yīng)變遷》)

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )

A.從產(chǎn)生的時(shí)間先后來(lái)看，原始農(nóng)業(yè)早于游牧型畜牧業(yè)，后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。

B.依賴步行的狩獵采集者在草原、沙漠、高原、極地都很難維持生計(jì)。

C.對(duì)于游牧者來(lái)說(shuō)，金屬工具、紡織品和糧食屬于難以自給自足的生活資料。

D.在馴化、種植大豆之前，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完全建立。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(3分)( )

A.大興安嶺處于西遼河流域與歐亞大陸的草原地帶之間，導(dǎo)致西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件。

B.全新世溫暖期結(jié)束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散到整個(gè)歐亞草原。

C.北美西北海岸印第安人突破了“兩小時(shí)步行圈”內(nèi)資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)雜社會(huì)。

D.黍比粟更適應(yīng)燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境，因此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換取糧食時(shí)更看重黍。

3.下列選項(xiàng)，適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于游牧業(yè)起源觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)( )

A.《史記·匈奴列傳》記載，匈奴“隨畜牧而轉(zhuǎn)移，……然亦各有分地。毋文書(shū)，以言語(yǔ)為約束”。

B.在我國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶距今3000年左右的一處遺址中，考古學(xué)家既發(fā)現(xiàn)了大量牛羊骨骼，也發(fā)現(xiàn)了不少農(nóng)具。

C.400毫米年降雨量是農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)水資源需求的底線，中國(guó)年降雨量400毫米等值線東段與明長(zhǎng)城走向極為相似。

D.《遼史·地理志》記載，遼上京一帶為“太祖創(chuàng)業(yè)之地。負(fù)山抱海，……地沃宜耕植，水草便畜牧”。

4.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)( )

圖片

A.文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時(shí)間里氣溫偏暖。

B.文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的早作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

C.文化II存續(xù)期內(nèi)存在著勞動(dòng)力的分化。

D.文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)。

5.哪些因素對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，17分)

閱讀下面的文字，完成6~9題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上銀螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開(kāi)著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺(jué)得生活有意味得多了.

輾螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來(lái)揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)?”

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！?/p>

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所。”

幾個(gè)人笑了起來(lái)，曾明道：“你們的意思，是我瞎說(shuō)?”

沒(méi)人回答曾明的問(wèn)題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽(tīng)了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧。”

“凡事總有個(gè)道理?！?/p>

“扯不上，工資又不掛鉤……”

曾明再?zèng)]有說(shuō)話。晚上回家聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說(shuō)了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說(shuō)說(shuō)，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽(tīng)到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽(tīng)主任說(shuō)得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說(shuō)通了，高興而去。曾明聽(tīng)到喝水的聲音，接著劉主任問(wèn)他：“你是不是我們這個(gè)街道的?”

“是，是電臺(tái)的主持人叫我來(lái)的。”

“是小丁吧，他常常介紹人來(lái)我這里?！?/p>

曾明就把事情說(shuō)了，說(shuō)罷卻有好一陣沒(méi)有聽(tīng)到劉主任的聲音，只覺(jué)得周?chē)幸环N沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問(wèn)道：“你在嗎?”

劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人?”

曾明心下有些奇怪，但并沒(méi)有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！?/p>

“這么說(shuō)來(lái)，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)?”在曾明的感覺(jué)中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。

“半年吧?！?/p>

“你……”劉主任又停頓了一下，問(wèn)道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎?”曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎?”

“沒(méi)，好像沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么。”他不明白劉主任問(wèn)他這個(gè)做什么，或許是一種心理治療。

“盲人做夢(mèng)，若能看見(jiàn)東西，古時(shí)候稱作天眼開(kāi)?！?/p>

曾明想了想，說(shuō)：“那恐怕說(shuō)的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來(lái)，那就更慘，不能這么不公平吧。”

“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀。”

“你怎么知道?”

劉主任沒(méi)有回答曾明的這個(gè)問(wèn)題，卻回到了曾明的主題上，說(shuō)：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說(shuō)是不是?從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”

曾明打斷劉主任的話：“沒(méi)有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧?！?/p>

劉主任笑了一下，說(shuō)：“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的

盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”

曾明一時(shí)回答不出來(lái)。

劉主任說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來(lái)說(shuō)道：“劉主任，又來(lái)人了?！?/p>

曾明知道劉主任有工作了，便站起來(lái)道：“劉主任，你忙，我先走了，過(guò)日我再過(guò)來(lái)就是?！?/p>

劉主任說(shuō)：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)。一路過(guò)來(lái)，劉主任沒(méi)有和曾明說(shuō)話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺(jué)到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰(shuí)都不記得曾經(jīng)有過(guò)一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)劉主任對(duì)他說(shuō)：“你怎么不來(lái)了?我很想你?！毙褋?lái)后，曾明的心里有些不寧。過(guò)了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

曾明說(shuō)：“你的耳朵真好?！?/p>

劉主任說(shuō)：“你來(lái)得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎?”

“到哪里?”

“到那地方你就知道。”

一只熱乎乎的手伸過(guò)來(lái)，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺(jué)，好像到了一個(gè)類似公園的地方.

“你聽(tīng)到了什么?”

“鳥(niǎo)叫，很多很多的鳥(niǎo)?！?/p>

劉主任笑了，說(shuō)：“是的，他們都在這里遛鳥(niǎo)，今天比賽?！?/p>

曾明說(shuō)：“比什么?”

“比鳥(niǎo)的叫聲?！?/p>

在一片嘰喳的鳥(niǎo)鳴聲中，曾明突然感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過(guò)來(lái)牽住了他的手，說(shuō)：“走，我們上那邊看看去?！?/p>

他們牽著手走了幾步，曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。

(有刪改)

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)( )

A.曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

B.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說(shuō)明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。

C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”這個(gè)問(wèn)題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題。

D.相比于盲人生活的不便，小說(shuō)更1側(cè)重于描寫(xiě)他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問(wèn)題的理解與關(guān)注。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )

A.工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線電話，寫(xiě)出了福利工廠相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。

B.小說(shuō)通過(guò)曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由小及大，構(gòu)思自然。

C.第一次見(jiàn)劉主任時(shí)，曾明“覺(jué)得周?chē)幸环N沉靜壓抑的氣氛”，這寫(xiě)出了盲人心理上的敏感。

D.小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。

8.小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。(5分)

9.小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

凡與敵戰(zhàn)，若審知敵人有可勝之理，則宜速進(jìn)兵搗之，無(wú)有不勝。法曰：“見(jiàn)可則進(jìn)?！碧评罹笧槎ㄏ宓佬熊娍偣堍?，擊破突厥，頡利可汗走保鐵山，遣使入朝謝罪，請(qǐng)舉國(guó)歸附。以靖往迎之。頡利雖外請(qǐng)朝謁，而內(nèi)懷遲疑，請(qǐng)揣知其意。時(shí)詔鴻臚卿唐儉等慰諭之。靖謂副將張公謹(jǐn)曰：“詔使到彼，虜必自安。若萬(wàn)騎赍二十日糧，自白道襲之，必得所欲?！惫?jǐn)曰：“上已與約降，行人在彼，奈何?”靖曰：“機(jī)不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉!”督兵疾進(jìn)行至陰山遇其斥候千余皆俘以隨軍。頡利見(jiàn)使者大悅，不虞官兵至也。請(qǐng)前鋒乘霧而行，去其牙帳七里，虜始覺(jué)，列兵未及陣，請(qǐng)縱兵擊之。斬首萬(wàn)余級(jí)，俘男女十余萬(wàn)，擒其子疊羅施，殺義成公主。頡利亡去，為大同道行軍總管張寶相擒以獻(xiàn)。于是，斥地自陰山北至大漠矣。

(節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》)

材料二：

太宗曰：“昔唐儉使突厥，卿因擊而敗之。人言卿以儉為死間②，朕至今疑焉。如何?”靖再拜曰：“臣與儉比肩事主，料儉說(shuō)必不能柔服，故臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也。人謂以儉為死間，非臣之心。按《孫子》，用間最為下策，臣嘗著論其末云：水能載舟，亦能覆舟?；蛴瞄g以成功，或憑間以傾敗。若束發(fā)事君，當(dāng)朝正色，忠以盡節(jié)，信以竭誠(chéng)，雖有善間，安可用乎?唐儉小義，陛下何疑?”太宗曰：“誠(chéng)哉!非仁義不能使間，此豈纖人所為乎?周公大義滅親，況一使人乎?灼無(wú)疑矣!”

(節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》)

[注]①李靖：唐代名將，封衛(wèi)國(guó)公，世稱李衛(wèi)公。②死間：指派往敵方的間諜不能脫身而為敵方所殺。

10.材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)

督兵A疾B進(jìn)C行D至陰山E遇其斥候F千余G皆俘H以隨軍。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )

A.保，文中指守衛(wèi)、據(jù)守，與李密《陳情表》中“保卒余年”的“?！币馑枷嗤?/p>

B.行人，文中指使者，與《孔雀東南飛》中“行人駐足聽(tīng)”的“行人”意思不同。

C.去，文中指距離、相距，與《蜀道難》“連峰去天不盈尺”的“去”意思相同。

D.正色，文中指神色莊重，與《莊子·逍遙游》“其正色邪”的“正色”意思不同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )

A.突厥首領(lǐng)頡利在戰(zhàn)爭(zhēng)中敗給了李靖，派遣使者到唐朝謝罪，希望能率領(lǐng)整個(gè)國(guó)家歸附唐朝，唐王朝派遣唐儉等人為使者，對(duì)突厥進(jìn)行撫慰。

B.李靖認(rèn)為，使者到達(dá)后，突厥人一定以為危機(jī)已解除，如果此時(shí)能抓住機(jī)會(huì)出兵襲擊，一定可以像當(dāng)年韓信破齊一樣，一舉擊潰敵軍。

C.頡利見(jiàn)到唐儉等人十分高興，完全沒(méi)有料到唐軍會(huì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，李靖趁其不備，指揮大軍殺到，突厥大敗，頡利也在逃跑途中被唐軍擒獲。

D.世人傳言李靖以唐儉作為死間，一舉打敗了突厥，唐太宗就此向李靖求證，李靖表示像唐儉這樣的忠臣是無(wú)法用來(lái)做間諜的，傳言不實(shí)。

13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)

(1)頡利雖外請(qǐng)朝謁，而內(nèi)懷遲疑，靖揣知其意。

(2)周公大義滅親，況一使人乎?灼無(wú)疑矣!

14.李靖在與突厥的戰(zhàn)爭(zhēng)中不顧唐儉安全的原因是什么?(3分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。

臨江仙 正月二十四日晚至湖上 葉夢(mèng)得

三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥攲斜

霜鬢不堪春點(diǎn)檢，留連又見(jiàn)芳華，一枝重插去年花，此身江海夢(mèng)，何處定吾家。

15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )

A.連日的春風(fēng)帶來(lái)了春的消息，但畢竟時(shí)令尚早，還不能看到盛春的美景。

B.題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影”“明霞”對(duì)此也有照應(yīng)。

C.湖中景色見(jiàn)于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。

D.面對(duì)美景，詞人找出去年佩戴過(guò)的花飾插到頭上，掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。

16.這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析(6分)

(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在《春江花月夜》中，張若虛面對(duì)清明澄澈的天地宇宙，頓生遐思冥想，追問(wèn)道：“__________________?__________________?”

(2)在《答司馬諫議書(shū)》中，針對(duì)司馬光“生事”的指責(zé)，王安石回復(fù)說(shuō)，“__________________，__________________”，不能算是制造事端。

(3)在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，楊書(shū)記引用古人的名句“__________________，__________________”，闡述了要保持國(guó)家的長(zhǎng)治久安，必須遏制驕奢淫逸風(fēng)氣的道理。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成18~20題。

夏天溫度高，水分足，各種花草樹(shù)木生長(zhǎng)旺盛，田野里的牽?；?、凌宵花、百合花等競(jìng)相怒放， A 。南宋名畫(huà)《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見(jiàn)的花卉：粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無(wú)瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風(fēng)里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，或 B ，讓人悅目清心，為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來(lái)幽香清爽。

①夏天最常見(jiàn)的還是荷花。荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對(duì)象。明代畫(huà)家陳洪綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花品格。②畫(huà)中四枝荷花亭亭玉立，荷葉也形態(tài)各異;③一對(duì)鴛鴦四目相對(duì)，嬉戲荷間，打破了一池碧水的寧?kù)o;一只青蛙埋伏于石后的荷葉上，好像正伺機(jī)捕食蚊蟲(chóng)，給畫(huà)面平添了幾許生機(jī)與意趣;兩只彩蝶飛來(lái)，一只在空中 C ，一只落于花上。④從中可見(jiàn)畫(huà)家善于觀察的細(xì)心與狀物精微的匠心。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(3分)

19.下列句子中的“給”與文中加點(diǎn)的“給”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)( )

A.冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。

B.你簡(jiǎn)直太不像話了!馬上給我出去!

C.他來(lái)北京前是專門(mén)給人家修理電視的。

D.我趕到時(shí)，那批貨物已經(jīng)全給賣(mài)光了。

20.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！边@兩句古詩(shī)出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖?3分)( )

A.①處 B.②處 C.③處 D.④處

(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用II(本題共2小題，11分)

閱讀下面的文字，完成21~22題。

從炙熱的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地紛繁復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，幾乎所有地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——有生命。你可能會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使在一些最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中， ① 。

為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿足，包括水(或某些溶劑)、能量來(lái)源和基本的生物分子，如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和核酸等。如果 ② ，生物體就沒(méi)有足夠的資源來(lái)生長(zhǎng)或產(chǎn)生維持生存的能量。但這還不是全部!為了更有利于生長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，生物往往會(huì) ③ 。

比如生活在世界最寒冷大陸上的企鵝，為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能。它們的靜脈纏繞在動(dòng)脈上，使動(dòng)脈內(nèi)的血液保持略微溫暖。當(dāng)它們潛入寒冷的海水中捕獵時(shí)，心率會(huì)降低15%，這有助于身體保存更多的能量，而這些能量又可以用來(lái)使身體產(chǎn)生更多的熱量。甚至它們身上的羽毛也是密密麻麻地重疊在一起，保護(hù)它們免受刺骨的寒風(fēng)和冰冷海水的侵襲。

21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。(6分)

22.簡(jiǎn)述第三自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過(guò)45個(gè)字。(5分)

四、寫(xiě)作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

親人、朋友之間互贈(zèng)禮物是人際交往中常見(jiàn)的現(xiàn)象。一些人認(rèn)為接受禮物的一方可能并不需要這個(gè)禮物，與其精挑細(xì)選不如直接把買(mǎi)禮物的錢(qián)送出去，這樣對(duì)方就可以去買(mǎi)自己喜歡的東西。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)明確立場(chǎng)和觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

2024新高考九省聯(lián)考語(yǔ)文試題參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一) (18分)

1.(3分)A

2.(3分)C

3.(3分)B

4.(3分)D

5. (6分)①氣候波動(dòng):歐亞大陸轉(zhuǎn)入冷期，推動(dòng)與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生;②農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性:容易受氣候變化的影響轉(zhuǎn)變其自然帶屬性;③馬的馴化與馬具的發(fā)明:人類對(duì)馬的利用，使畜牧業(yè)進(jìn)一步與原始農(nóng)業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)。

評(píng)分參考:

每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

(二) (17分)

6.(3分)D

7.(3分)D

8. (5分)①劉主任說(shuō):“我在……”，停頓一下，問(wèn)道:“你是盲人?” ②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍:“你失明以后，做夢(mèng)嗎?”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀。”④“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”;⑤劉主任說(shuō):“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

評(píng)分參考:

答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分;給滿5分為止。意思答對(duì)即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

9.(6分)

①小說(shuō)從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。

評(píng)分參考:

每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

(一) (20分)

10.(3分) CEG

評(píng)分參考:

每涂對(duì)一處給1分。涂四處及以上不給分

11.(3分)A

12.(3分)D

13.(8分)

(1)(4分)頡利雖然表面上請(qǐng)求入朝覲見(jiàn)，而心懷猶豫，李靖揣測(cè)到他的心意.評(píng)分參考:

譯出大意給2分;“外”“揣”兩處，每譯對(duì)一處給1分。

(2) (4分)周公為維護(hù)大義除掉犯罪的親屬，何況一個(gè)出使的使者呢?我明白無(wú)疑了(確然無(wú)疑了)。

評(píng)分參考:

譯出大意給2分;“況”“灼”兩處，每譯對(duì)一處給1分。

14. (3分)

①戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)不可失;②認(rèn)為唐儉無(wú)法使突厥歸附;③為了消除國(guó)家大患顧不得個(gè)人小情義。

評(píng)分參考:

答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)兩點(diǎn)給3分;給滿3分為止。

(二) (9分)

15. (3分) D

16. (6分)

①春色如舊，鬢已成霜，悵惘年華易老;②江海流離，居無(wú)定所，慨嘆人生飄零。

評(píng)分參考:

每答出一點(diǎn)給3分。意思答對(duì)即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

(三) (6分)

17. (6分)

(1)江畔何人初見(jiàn)月 江月何年初照人

(2)舉先王之政 以興利除弊

評(píng)分參考:

每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。

(3)示例一:憂勞可以興國(guó) 逸豫可以亡身

示例二:萬(wàn)戶千門(mén)成野草 只緣一曲后庭花

示例三:歷覽前賢國(guó)與家 成由 勤儉破由奢

示例四:豪華盡出成功后 逸樂(lè)安知與禍雙

評(píng)分參考:

每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。

如有其他答案，只要符合要求，即可給分。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

(一) (9分)

18. (3分)

示例:

A爭(zhēng)奇斗艷 B含苞待放 C翩翩起舞

評(píng)分參考:

每答對(duì)一處給1分，有錯(cuò)別字該處不給分。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

19.(3分) C

20.(3分)A

(二) (11分)

21.(6分)

示例:

也有許多生物生活著

這些需求無(wú)法滿足

發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力

評(píng)分參考:

每寫(xiě)出一處給2分。意思答對(duì)即可。

字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

22. (5分)

示例:

①企鵝的身體天然能保溫,②是因?yàn)榫哂徐o脈纏繞在動(dòng)脈上、③潛入水中時(shí)心率會(huì)降低、④羽毛重疊等特征。

評(píng)分參考:

寫(xiě)出兩點(diǎn)給1分，寫(xiě)出三點(diǎn)給2分，寫(xiě)出四點(diǎn)給3分。意思答對(duì)即可。句子包含正確的因果關(guān)系給1分:表達(dá)準(zhǔn)確流暢給1分。

字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

四、作文(略)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些

高三語(yǔ)文對(duì)于積累要求很高的一些題，比如成語(yǔ)、語(yǔ)病方面，我的建議是把見(jiàn)到的都用一個(gè)專門(mén)的本子記下來(lái)，可以給自己規(guī)定一個(gè)量，比如每天記五個(gè)成語(yǔ)、三種語(yǔ)病，切忌獅子大張口一天背好幾十個(gè)甚至上百，貪多嚼不爛，今天記住了明天就會(huì)忘掉，還是細(xì)水長(zhǎng)流比較好，也不會(huì)給自己造成負(fù)擔(dān)，抽個(gè)時(shí)間就看一下，輕松又方便。欲速則不達(dá)，所以要鍛煉自己的耐心，同時(shí)也要堅(jiān)持。

對(duì)于閱讀題，題量是一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，做多了之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些答題的套路。比如經(jīng)常會(huì)問(wèn)“你如何理解文中的某某句話或某某詞語(yǔ)”，在做了很多類似題并且和標(biāo)準(zhǔn)答案案對(duì)過(guò)之后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)非就那么幾步：這句話或這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，在本文中是什么意思，作業(yè)借此想表達(dá)什么思想，最后體現(xiàn)出作者的什么感情。所以，在每次月考和周考之后，要對(duì)著卷子去思考，成績(jī)已經(jīng)是過(guò)去，但經(jīng)驗(yàn)確是一直在積累的。

對(duì)于作文題，審題是關(guān)鍵，是重中之重。現(xiàn)在大部分是滿分六十分的材料作文題，材料中想表達(dá)的意思搞明白了，作文四十分以上就沒(méi)有懸念了;作文的立意和材料對(duì)上了，四十五分以上即沒(méi)有懸念了;然后文筆再精煉一些、優(yōu)美一些、多用些修辭手法、適當(dāng)舉幾個(gè)例子，五十分左右就沒(méi)有問(wèn)題了。多看一些滿分作文，其中特別好的句子就摘抄下來(lái)，到時(shí)候套用一下，自然是有好處的。

高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。

我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。

其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。

另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書(shū)，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書(shū)。

這樣長(zhǎng)期以來(lái)，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切;寫(xiě)作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。