2024廣州市高一上學期期中語文試題新鮮出爐，語文期中考試大家準備如何？下面給大家分享一些關于2024廣州市高一上學期期中語文試題帶解析，希望能夠對大家的需要帶來力所能及的有效幫助。

2024廣州市高一上學期期中語文試題帶解析

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

近年來，“人機大戰(zhàn)”引起世人關注，人工智能發(fā)展引發(fā)的憂慮和爭論開始從學術圈進入公眾視野，要將這些思考引向深入，就需拓寬視域，厘清思路，特別要善用底線思維來把握問題，對無限制發(fā)展人工智能可能帶來的后果，可從近期、遠期和終極威脅三個層面來分析。

近期威脅的一個表現(xiàn)是人工智能開始大批量取代藍領工人和下層白領。這在發(fā)達國家的制造業(yè)中表現(xiàn)較明顯，我國一些工廠也開始這么做。從經(jīng)濟效益看，工業(yè)人工智能成本的下降使“取代”變得有利可圖?！捌嚨某霈F(xiàn)沒有讓馬車夫找不到新工作”只是以往的經(jīng)驗，這次并非如此：大批工人陸續(xù)失業(yè)，只要達到某個臨界點，社會就有可能發(fā)生動蕩。

近期威脅的另一表現(xiàn)是軍用人工智能的研發(fā)。史蒂芬?霍金、比爾?蓋茨等人曾呼吁世人警惕人工智能的盲目研發(fā)，特別是軍事用途的研發(fā)，認為這有可能導致比原子彈更可怕的武器出現(xiàn)。因為軍用人工智能有可能直接操控武器，一旦失控，后果難以設想;即使沒有失控，研發(fā)出這類更冷酷、更高效的殺人武器，亦非人類之福。

人工智能的遠期威脅中，最容易想到的就是它們可能的反叛，這點很容易理解，《黑客帝國》《未來戰(zhàn)士》等科幻影片對此已做過大量設想。人工智能業(yè)界和一些盲目樂觀人士常用“人工智能還很初級”之類的說法寬慰公眾，但這種理由是站不住腳的，“老虎還小”不能成為養(yǎng)虎的理由。因此，我們對這一威脅必須保持足夠的警惕。

人工智能的終極威脅更加發(fā)人深省。這種威脅并非建立在人工智能反叛的假定之上，而是恰恰相反。阿西莫夫提出的一個很少有人注意的重要觀點是，所有依賴人工智能的文明都終將滅亡，他給出的理由之一：“一個完全依賴機器人的社會，因極度單調無趣，終究會變得孱弱、衰頹、沒落而奄奄一息。”這個看法很有見地。

這里排除人工智能反叛人類的可能，假定未來人工智能可承擔人們所希望的“任何工作”，人類就會變成整天混吃等死的寄生蟲了。如果真是這樣，用不了多久，人類的機能和智力都將迅速退化，我們的人生就變得毫無意義，這是更可怕的威脅。

(摘編自江曉原《科技創(chuàng)新應樹立底線思維——以人工智能發(fā)展為例》)

材料二：

人類智能不過是文明的成果，源于社會與歷史的心智積淀，而文學正是這種智能優(yōu)勢所在的一部分。文學之所以區(qū)別于一般娛樂(比如下棋和轉魔方)，就在于文學長于傳導價值觀。好作家之所以區(qū)別于一般“文匠”，就在于前者總能突破常規(guī)俗見，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)真善美，守護人間的情與義。而技術主義者恰恰在這里嚴重缺陷，他們一直夢想著要把感情、性格、倫理、文化以及其他人類表現(xiàn)都數(shù)據(jù)化，收編為形式邏輯，從而讓機器的生物性與人格性更強，使其創(chuàng)造力大增，最終全面超越人類。但他們忘了，人類智能千萬年來早已演變得非同尋?！渲幸徊糠诸H有幾分古怪，倒像是“缺點”。比如，人必有健忘，但電腦沒法健忘;人經(jīng)常糊涂，但電腦沒法糊涂;人可以不講理，但電腦沒法不講理，即不能非邏輯、非程式、非確定性地工作。這樣一來，即便機器人有了遺傳算法(GA) 、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(ANN) 等仿生大招， 即便進一步的仿生探索不會一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會、靈感、下意識、跳躍性思維，同步利用“錯誤”和兼容“悖謬”的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮的能力，有時候竟讓2+2=8或者2+2=0甚至重量+溫度=色彩的特殊能力(幾乎接近無厘頭)，如此等等，都有“大智若愚”之效，只能讓機器人迷糊。

在生活中，一段話到底是不是“高級黑”;一番慷慨到底是不是“裝圣母”;一種高聲大氣是否透出了怯弱;一種節(jié)衣縮食是否透出了高貴;同是一種忍讓自寬，到底是阿Q的“精神勝利”，還是莊子的等物齊觀;同是一種筆下的胡亂涂抹，到底是藝術先鋒的創(chuàng)造，還是畫鬼容易畫人難的胡來……這些問題也許連某個少年都難不住，明眼人更是一望便知。這一類人類常有的心領神會，顯示出人類具有超強的處理價值觀的能力，其實不過是依托全身心互聯(lián)與同步的神經(jīng)響應，依托人類經(jīng)驗的隱秘蘊積，選擇了一個幾無來由和依據(jù)的正確，有時甚至是看似并不靠譜的正確——這樣做很平常，就像對付一個趔趄或一個噴嚏那樣自然，屬于瞬間事件。但機器人呢，光是辨識一個“高級黑”的正話反聽，可能就會導致全部數(shù)據(jù)庫癱瘓。

(摘編自韓少功《當機器人成立作家協(xié)會》)

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是( )

A.對“人機大戰(zhàn)”這樣的事件所引發(fā)的關于人工智能的爭論，必須拓寬視域，厘清思路，善用底線思維，才能真正抓住問題的要害。

B.如果盲目研發(fā)軍用人工智能，比原子彈更可怕的武器有可能在不遠的將來出現(xiàn)，即使處于人類控制之中，對人類也是一種威脅。

C.阿西莫夫等人所謂人工智能的終極威脅，不是機器人的失控和反叛，而是人工智能可能導致人類文明的最終滅亡。

D.同步利用“錯誤”和兼容“悖謬”的能力，以及同時處理各種矛盾信息的能力，都屬于人類智能特有的形式邏輯。

2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是( )

A.從局部看，工業(yè)人工智能取代工人有利于一些工廠提高經(jīng)濟效益;但如果成為一種普遍現(xiàn)象，有可能會危及社會的穩(wěn)定。

B.《黑客帝國》《未來戰(zhàn)士》等科幻影片，設想了人工智能反叛人類的情節(jié)，文章以此為例，說明人工智能的遠期威脅。

C.如果加強機器人的遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡等仿生大招，就可以讓機器像人一樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，最終超越人類。

D.文學中保存了人類的情感和價值觀，這是與其他領域相比，人工智能在文學領域更難取得突破的重要原因。

3.下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是( )

A.一群文學專業(yè)的研究生竟然難以分辨兩首寫景詩歌中，哪一首是由詩歌游戲軟件所生成的，哪一首是宋代秦觀的作品。

B.某網(wǎng)站售價15元的“寫作軟件”，簡直是最廉價的抄襲助手，已成為時下一些網(wǎng)絡作家的“另一半”甚至“另一大半”。

C.文學中的那些“恍惚而來，不思而至”(湯顯祖語)，字里行間非常微妙，其復雜性非任何一套代碼和邏輯可以窮盡。

D.“宮斗”神劇總是王癡、妃狠、暗下藥，“武俠”神劇總是秘籍、紅顏、先敗后勝，人機合作能有效支持這些類型化寫作。

4.材料二使用了哪些論證手法?請簡要說明。

5.有人認為，在對待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意?請結合材料談談你的看法。

閱讀下面的文字，完成小題。

山地回憶

孫犁

從阜平鄉(xiāng)下來了一位農(nóng)民代表，參觀天津的工業(yè)展覽會。我們是老交情，快有十年不見面了。臨走的時候，我一定要送點東西給他，我想買幾尺布。

為什么我偏偏想起買布來?因為他身上穿的還是那樣一種淺藍的土靛染的粗布褲褂。這種藍的顏色，使我想起在阜平度過的三年戰(zhàn)斗的歲月。

他這身衣服的顏色，在天津是很顯得突出，也覺得土氣。但是在阜平，這樣一身衣服，織染既是不容易，穿上也就覺得鮮亮好看了。阜平的天氣冷，山地不容易見到太陽。那里不種棉花，我剛到那里的時候，老大娘們手里搓著線錘。很多活計用麻代線，連襪底也是用麻納的。就是因為襪子，我和這家人認識了，并且成了老交情。

那是個冬天，該是一九四一年的冬天。我打游擊打到了這個小村莊，情況緩和了，部隊決定休整。

我每天到河邊去洗臉。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我又蹬在那塊石頭上。砸開那個冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：

“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”

這樣冷天。我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：

“離著這么遠，會弄臟你的菜?”

洗菜的人也惱了，說：

“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉，為什么不臟?”

我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。

十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。

不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：

“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!”

她冷冷地望著我，過了一會兒才說：

“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜!”

我笑著說：

“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟。現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩?”

“怎么辦，我還得往上走!”

她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。

“什么時候，才能打敗鬼子?”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了!”

“也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我們總是要打下去。”

“光著腳打下去?”女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。

我一時沒弄清是怎么回事，就問：

“你說什么?”

“說什么?”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?不會求人做一雙?”

“哪里有布呀?就是有布，求誰做去呀?”

“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋?，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”

她端著菜走了，我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”【注】的鞋子，凍得發(fā)黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。

第五天，我穿上了新襪子。

女孩子的父親計劃販紅棗到曲陽去賣。上級允許我?guī)屠相l(xiāng)去做運輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽去。女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。一天，大伯說：

“同志，你知道我是沾你的光嗎?”

“怎么沾了我的光?”

“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的!”

我笑了。女孩子說：

“沾他什么，他穿了我們的襪子，就該給我們做活了!”

又說：“你們跑了快半月，賺了多少錢?”

我們一同數(shù)了票子，一共賺了五千多塊錢，女孩子說：

“夠了?！?/p>

“夠干什么了?”大伯問。

“夠給我買張織布機子了!”

我們到了曲陽，把棗賣了，就去買了一架機子。大伯不怕多花錢，一定要買一架好的，把全部盈余都用光了。我們分著背了回來，累得渾身流汗。

這一天，這一家人最高興。這像要了幾畝地，買回一頭牛。

以后，女孩子就學習紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織。

當她卸下第一匹布的那天，我出發(fā)了。從此以后，我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒有破綻。

開國典禮那天，我同大伯一同到百貨公司去買布，送他和大娘一人一身藍士林布，送給女孩子一身紅色的。大伯沒見過這樣鮮艷的紅布，對我說：

“多買上幾尺，再買點黃色的!”“干什么用?”我問。

“這里家家門口掛著新旗，咱那山溝里準還沒有哩!你給了我一張國旗的樣子，一塊帶回去，叫妞兒給做一個，開會過年的時候，掛起來!”

他說妞兒已經(jīng)有兩個孩子了，還象小時那樣，就是喜歡新鮮東西，說什么也要學會。

(選自《白洋淀紀事》，1949年12月，有刪改)

【注】踢倒山：舊時山區(qū)農(nóng)村常穿的老式布鞋。

6.下列對文章思想內容的分析與概括，不正確的一項是( )

A.“我”想給農(nóng)民代表買幾匹布，是出于對他粗陋衣著的憐憫，同時也包含了對他當年給予自己慷慨幫助的感激。

B.“我”到河邊砸冰洗臉，遭到女孩子的訓斥，一番爭吵之后，女孩子主動表示做一雙襪子送給“我”表達歉意，讓“我”感動。

C.一籃子水漚的楊樹葉當早飯，房子被日本鬼子燒過兩三回，反映了抗戰(zhàn)時期的人民生活的苦難和艱辛，也交代了故事的背景。

D.小說寫到買布做旗，戛然而止，讀來余韻繚繞。從“送襪子”到“做國旗”，也反映了時代的偉大進程。

7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )

A.小說以倒敘的方式敘述故事，由華平鄉(xiāng)下來的一位農(nóng)民代表的穿著引發(fā)回憶，回憶結束后又回到故事的起點接著敘述，結構完整。

B.小說用“……燒過兩三回”“……也許五年……”描寫戰(zhàn)爭，寫出了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的痛苦，正面突出了戰(zhàn)爭的殘酷與持久。

C.小說通過語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫人物，女孩妞兒是本文的主人公，她和鐵凝筆下的香雪都是戰(zhàn)爭年代“美”與“善”的化身。

D.小說中的“我”既是事件的參與者，又是故事的敘述者，這種筆法不僅使小說具有真實感，還能讓讀者更好地體會“我”的情感。

8.鐵凝說“她們身上有孫犁先生一生所信仰和追尋的‘美好的東西’”。這篇小說中，女孩子身上有哪些“美好的東西”?請結合小說概括分析。

9.孫犁的《白洋淀紀事》和鐵凝的《哦，香雪》，因其獨特的風格，被歸為“詩化小說”。請結合本文，談談你對這種文體特征的理解。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

高宗建炎元年五月甲午，召李綱為尚書右仆射兼中書侍郎。六月已未朔、李綱至行在，奏曰：“金人不道專以詐謀取勝中國不悟一切墮其計中賴天命未改陛下總帥于外為天下臣民所推戴還二圣撫萬邦責在陛下?！奔鬃?，以李綱兼御營使。綱入對，言曰：“今國勢不逮靖康間遠甚，至于所當急而先者，則在于料理河北、河東。料理稍就，然后中原可保，而東南可安。” 帝善其言，問誰可任者，綱薦張所、傅亮。時帝手詔擇日巡幸東南，綱言:“車駕巡幸之所，關中為上，襄陽次之，建康為下?！北菹驴v未能行上策,猶當且適襄、鄧，示不忘故都，以系天下之心。帝乃諭兩京以還都之意。已而帝意復變，綱又極言其不可，且曰：“自古中興之主，起于西北則足以據(jù)中原而有東南，起于東南則不能復中原而有西北，蓋天下精兵健馬皆在西北。若委中原而棄之，豈惟金人將乘間以擾內陸，盜賊亦將蜂起為亂，跨州連邑，陛下雖欲還闕，不可得矣，況欲治兵勝敵，以歸二圣哉!況嘗降詔，許留中原，人心悅服，奈何詔墨未干，遽失大信?”帝然之。而汪伯彥、黃潛善陰主揚州之議。或謂綱曰：“外論洶洶，咸謂東幸已決?！本V曰：“國之存亡，于是焉分，吾當以去就爭之!”乙亥，召河東經(jīng)制副使傅亮還行在。綱言：“圣意必欲罷亮，乞付黃潛善施行，臣得乞身歸田里?！逼o而退?；蛟唬骸肮珱Q于進退，于義得矣，如讒者何?”綱曰：“吾知盡事君之道，不可則全進退之節(jié)，禍患非所恤也。”適侍御史張浚劾綱以私意殺宋齊愈，且論其招軍買馬之非，潛善、伯彥等復力排綱，請帝去之，遂罷綱為觀文殿大學士?？Ｕ摼V不已，乃落職提舉洞霄宮。凡在相位七十七日。

《宋史紀事本末·李綱輔政》

10.下列對文中面波浪線部分的斷句，正確的是( )

A.金人不道專/以詐謀取勝中國/不悟一切/墮其計中/賴天命未改/陛下總帥于外/為天下臣民所推戴/還二圣/撫萬邦/責在陛下/

B.金人不道/專以詐謀取勝中國/不悟一切/墮其計中/賴天命未改/陛下總帥于外/為天下臣民所推戴/還二圣/撫萬邦/責在陛下/

C.金人不道專/以詐謀取勝/中國不悟/一切墮其計中/賴天命未改陛下/總帥于外/為天下臣民所推戴/還二圣/撫萬邦/責在陛下/

D.金人不道/專以詐謀取勝/中國不悟/一切墮其計中/賴天命未改/陛下總帥于外/為天下臣民所推戴/還二圣/撫萬邦/責在陛下/

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是( )

A.朔，農(nóng)歷每月的末一天，“朝菌不知晦朔”的“朔”與文中的“朔”同義。

B.巡幸，舊時帝王巡視各地。文中是對高宗害怕金軍入侵而逃跑的委婉說法。

C.車駕，本指馬駕的車，也指帝王所乘之車，因用為帝王代稱，文中指高宗。

D.兩京，兩個京城的合稱。有多種說法，文中指宋東京開封府和西京河南府。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是( )

A.李綱兼任御史營史后，與高宗談論當下形勢。他認為抗金的第一要務是任用有能力的人如張所、傅亮負責管理好河北、河東。

B.面對宋高宗想巡幸東南，李綱認為即使不能選擇上策去關中，也應該到襄、鄧二州，以示不忘故都，來維系天下人的心念。

C.李綱忠君愛國，不計個人得失，當皇帝還都之意發(fā)生變化時，李綱據(jù)理力爭，當皇帝想罷免傅亮，李綱不惜以辭職來進諫。

D.李綱擔任右相期間，因與黃潛善、汪伯彥的政見不合，就將不停地彈劾自己殺宋齊愈和招兵買馬的張浚降職為提舉洞霄宮。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)國之存亡，于是焉分，吾當以去就爭之。

(2)公決于進退，于義得矣，如讒者何?

14.請結合文本，概括李綱極力反對遷都東南的理由。

三、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

春日梓州登樓①(其二)

杜甫

天畔登樓眼，隨春入故園。

戰(zhàn)場今始定，移柳更能存。

厭蜀交游冷，思吳勝事繁。

應須理舟楫，長嘯下荊門。

【注】①這首詩寫于公元763年，此時史朝義被平定，安史之亂結束，梓州，在四川東北部。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是( )

A.這首詩是在寫登樓遠望看到故園的滿園春色，以及詩人想離開蜀地的心情。

B.“定”是對客觀形勢的介紹，“存”是表明對國家形勢發(fā)展的樂觀判斷。

C.“冷”與“繁”、“厭”與“思”構成鮮明對比，寫出了詩人許多經(jīng)歷。

D.尾聯(lián)是詩人的想象，兩句連接緊密，一氣貫注，詩人的感情也達到高潮。

16.本詩與寫于公元767年的《登高》都是杜甫的登高之作，但表達的感情有所不同。請結合詩歌內容簡要分析。

四、文言小題

17.翻譯以下句子。

(1)假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。

(2)今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。

(3)句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

五、名篇名句默寫

18.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《勸學》以蚯蚓為例，論證了為學必須鍥而不舍，堅持不懈;同篇中與之相反的例證是“ ， ，用心躁也”。

(2)韓愈在《師說》中推崇從師的優(yōu)良學風，其中總結全文，并點明寫作《師說》的直接目的的句子是：“ ， ?！?/p>

(3)秦觀在《鵲橋仙》里贊嘆牛郎織女一年一度的“七夕”勝過人間凡俗之愛的句子是：“ ， ?！?/p>

(4)白居易在《琵琶行(并序)》中用聽眾在演奏結束后的反應和江邊的自然景色來側面烘托琵琶女演奏技藝高超的句子是“ ， ”。

六、語言文字運用

19.閱讀下面的文字，完成小題。

清朝的玉器“白玉苦瓜”是清朝寫實性玉雕的代表之作，歷來只看到它的雕工之細、寫實之美，我覺得最動人的是雕這件作品的無名藝匠，他把“白玉”和“苦瓜”做一結合，確實是一個驚人的靈感。

白玉苦瓜表現(xiàn)了形象的美，但是我覺得它還不能完全表現(xiàn)苦瓜的內容以及苦瓜的味覺?？喙锨虚_也是美的，它的內部和種子是鮮紅色，像是有生命流動的鮮血。切開的苦瓜擺在白瓷的盤子里，紅白相映，人站在苦瓜面前，尤其是夏天，心中就漫上一股涼意，讓我在吃的時候忘卻了它的苦。我想最主要的原因，應該是我發(fā)現(xiàn)苦瓜的苦不是澀苦，不是俗苦，而是在苦中自有一種甘味，好像人到中年懷想起少年時代惆悵的往事，苦樂相雜，難以析辨。

下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是( )

A.感時花濺淚，恨別鳥驚心。

B.馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

C.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

D.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

眾所周知，茶葉中含有令人興奮的咖啡因，喝茶能提神，① ?研究表明，紅茶沖泡后不僅有咖啡因溶出，② 。紅茶前兩次沖泡時，γ-氨基丁酸的溶出率明顯高于咖啡因，只是到第三泡后，咖啡因才高于γ-氨基丁酸。故而正確地飲用紅茶，可以改善睡眠。另外，紅茶中的L-茶氨酸還對改善骨質疏松、降低血壓、預防老年癡呆等有益。紅茶的生產(chǎn)技術和飲用文化均源自中國，但與歐、美、俄以喝紅茶為時尚不同，從返璞歸真、道法自然的文化角度出發(fā)，中國人一直偏愛喝綠茶。然而，③ ，國人不應讓紅茶的價值再被“埋沒”下去。

七、作文

21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近來，“賣崽青蛙”迅速在網(wǎng)絡中走紅，其蠢萌的造型和有趣的互動吸引了大批粉絲。一些支持者認為，這種行為為城市增添了趣味和活力，給人們的生活帶來了愉悅和歡樂。然而，也有人認為“賣崽青蛙”對行人和環(huán)境造成了干擾，應該加以制止。更有一些“賣崽青蛙”或直接穿著青蛙裝束騎電動車，或戴著青蛙頭套在人流密集地區(qū)后空翻以及直播，存在較大安全隱患。近日，某市的城管依法對“賣崽青蛙”進行了驅逐。

“賣崽青蛙”的行為是否合法，罰還是不罰，引發(fā)了大量討論。對此，你怎么看?

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

參考答案：

1.D 2.C 3.C 4.①對比論證。將技術主義者和人類智能對比，將人工智能與人類智能對比。

②舉例論證。文中“比如，人必有健忘，但電腦沒法健忘……”屬于舉例論證，此外列舉人類智能種種“大智若愚”的表現(xiàn)也是舉例論證。 5.(1)不同意。材料一和材料二都指出了人工智能的缺陷和不足，都鼓勵人類去探索人工智能所引發(fā)的問題。材料一呼吁人類提高警惕，不要過度依賴人工智能;材料二認為人工智能無法真正地完全取代人類。

(2)同意。材料一承認人工智能的強大，會給人類帶來威脅;材料二則認為人工智能在某些方面無法超越人類智能。

【解析】1.本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力。

D. “同步利用‘錯誤’和兼容‘悖謬’的能力，以及同時處理各種矛盾信息的能力”，原文沒有說“都屬于人類智能特有的形式邏輯”，只是強調人類的“契悟、直覺、意會、靈感、下意識、跳躍性思維，同步利用‘錯誤’和兼容‘悖謬’的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮的能力”，機器人沒有這種能力。

故選D。

2.本題考查學生理解材料內容的能力。

C. “如果加強機器人的遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡等仿生大招，就可以讓機器像人一樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，最終超越人類”錯誤。由原文“即便機器人有了遺傳算法(GA)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(ANN)等仿生大招，即便進一步的仿生探索不會一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會、靈感、下意識、跳躍性思維，同步利用‘錯誤’和兼容‘悖謬’的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮的能力，有時候竟讓2+2=8或者2+2=0甚至重量+溫度=色彩的特殊能力(幾乎接近無厘頭)，如此等等，都有‘大智若愚’之效，只能讓機器人迷糊”可知，機器無法像人一樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，只能讓機器人迷糊，選項曲解文意。“最終超越人類”也沒有依據(jù)。

故選C。

3.本題考查學生分析論點論據(jù)的能力。

題干要求選出最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項，作答本題，需要明確材料二的觀點。

材料二將人類智能和技術主義者做對比，列舉人類智能中的一些“大智若愚”的現(xiàn)象，論證人工智能在文學領域難以取得突破的觀點。

A.“一群文學專業(yè)的研究生竟然難以分辨兩首寫景詩歌中，哪一首是由詩歌游戲軟件所生成的，哪一首是宋代秦觀的作品”例舉的是人工智能在文學領域的成就。不能作為論據(jù)。

B.“某網(wǎng)站售價15元的‘寫作軟件’”例舉的是人工智能在文學領域的成就。不能作為論據(jù)。

C. “文學中的那些‘恍惚而來，不思而至’(湯顯祖語)，字里行間非常微妙，其復雜性非任何一套代碼和邏輯可以窮盡”，本例說的是人工智能的局限性，人類智能的微妙，可以作為論據(jù)。

D.“人機合作能有效支持這些類型化寫作”例舉的是人工智能支持的寫作類型，和論點不符，能作為論據(jù)。

6.B 7.C 8.①心直口快、潑辣直率。妞兒剛出場時，小說就通過對她語言的描寫，如“你看不見我在這里洗菜嗎?”等話語表現(xiàn)了她心直口快、潑辣直率的性格。

②淳樸善良，熱情慷慨。女孩子看到“我”沒有襪子穿，替“我”做襪子;“我”與大伯一起背棗時女孩子給我們準備了比平時更好的食物，表現(xiàn)了她淳樸善良以及對戰(zhàn)士的熱情慷慨。

③心靈手巧，勤勞能干。女孩要求買織布機織布，學習紡織的全套手藝，可見心靈手巧，勤勞能干。 9.①淡化故事情節(jié)。小說多以“我”與女孩子、“我”與女孩父親的對話展開，沒有完整的故事情節(jié)，也沒有激烈的矛盾沖突，而是用一連串的生活片段串聯(lián)情節(jié)。

②人物形象虛化，具有“詩意美”。雖是抗戰(zhàn)題材的作品，但文章塑造的是普通人妞兒善良單純的美好形象，發(fā)掘她內在的美好品質。

③語言自然親切，抒情性強，使所敘述的家常閑話、紡紗織布、運棗賣棗等極其普通的生活瑣事飽含真情，具有強烈的藝術感染力。

④主題淡化苦難，贊美人性。小說不著力揭示戰(zhàn)爭之惡，而是生動表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭艱難困苦的環(huán)境中建立起來的軍民魚水深情，贊美了純樸真摯的人情。

⑤手法上以小見大。文章是抗戰(zhàn)背景，卻并沒有寫戰(zhàn)爭的硝煙戰(zhàn)火，而是描寫?zhàn)堄腥の兜娜粘Ｉ顖鼍埃ㄟ^敵后百姓們過著的艱苦卻依然樂觀的生活，來反映抗戰(zhàn)必勝的信心。

【解析】6.本題考查學生對文本相關內容的理解和分析的能力。

B.“女孩子主動表示做一雙襪子送給‘我’表達歉意”錯誤。原文是“不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：‘我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!’”，由此可見是“我”主動道歉，不是女孩主動向“我”道歉。

故選B。

7.本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。

C.“她和鐵凝筆下的香雪都是戰(zhàn)爭年代‘美’與‘善’的化身”錯誤。根據(jù)原小說可知，香雪是改革開放后的鄉(xiāng)村少女，不是戰(zhàn)爭年代的人物。

故選C。

8.本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

心直口快、潑辣直率?！拔摇迸c妞兒相遇時咄咄逼人的話語“‘你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!’這聲音是那么嚴厲”“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉，為什么不臟?”妞兒剛出場時，小說就通過對她語言的描寫，如“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”等話語表現(xiàn)了她心直口快、潑辣直率的性格。

淳樸善良，熱情慷慨?！拔覇柲銥槭裁床淮┮m子，腳不冷嗎?不會求人做一雙”，女孩子看到“我”沒有襪子穿，替“我”做襪子;“同志，你知道我是沾你的光嗎?”“怎么沾了我的光?”“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的”，“我”與大伯一起背棗時女孩子給我們準備了比平時更好的食物，表現(xiàn)了她淳樸善良以及對戰(zhàn)士的熱情慷慨。

心靈手巧，勤勞能干?！霸诤L里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧”“以后，女孩子就學習紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織”，在寒風里準備早飯的食材以及拿到織布機后學習紡織的手藝等情節(jié)都能表現(xiàn)她的心靈手巧，勤勞能干。

9.本題考查學生分析文章體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。

淡化故事情節(jié)。小說選擇鄉(xiāng)村景象的記憶和戰(zhàn)爭年代的日常生活，沒有完整而縝密的故事情節(jié)，而是通過寫“我”打游擊打到了小村莊時，和妞兒因為洗臉而“吵架”的對話，與女孩父親的對話，“我”穿上了新襪子，女孩得到紡織機后的事情等一系列聯(lián)系不算緊密的情節(jié)構成，在和妞兒因為洗臉而“吵架”的情節(jié)中，主要以對話形式推進情節(jié)發(fā)展。多是以“我”與女孩子、“我”與女孩父親的對話展開，沒有離奇曲折的情節(jié)，也沒有激烈的矛盾沖突，而是用一連串的生活畫面串聯(lián)情節(jié)。

人物形象虛化，具有“詩意美”。文中寫女孩子看到“我”沒有襪子穿就用家中僅有的布給“我”做襪子;“我”為女孩家背棗時，女孩子特意準備了比平時更好的食物;和“我”說穿了她做的襪子，就該給他們做活，表現(xiàn)了她淳樸善良、單純美好。雖是抗戰(zhàn)題材的作品，但文章集中筆墨塑造了善良而單純的妞兒美好形象，發(fā)掘她內在的美好品質。

語言自然親切，抒情性強。描寫鄉(xiāng)村景象時，作者用“阜平的天氣冷，山地不容易見到太陽。那里不種棉花，我剛到那里的時候，老大娘們手里搓著線錘。很多活計用麻代線，連襪底也是用麻納的”“我每天到河邊去洗臉。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我又蹬在那塊石頭上。砸開那個冰口，正要洗臉”“十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧”等句子，抒情、描寫相結合。據(jù)此分析出，文章語言親切自然，抒情性強，使所敘述的家常閑話、紡紗織布、運棗賣棗等極其普通的生活瑣事飽含真情，因而楚楚動人，具有強烈的藝術感染力。

主題淡化苦難，贊美人性。從“我”去河邊洗臉，和妞兒拌嘴，妞兒給做襪子，跟妞兒一家熟絡起來，到幫著妞兒的父親長途販運紅棗，掙的錢又由妞兒做主買回一架紡車，她開始興致勃勃地學習紡織的全套手藝……體現(xiàn)出妞兒的熱情、樂觀、堅忍和執(zhí)著，感受到無比真實的生活畫面，體味到堅韌的生命力量和人性美。也正是他們這樣的人，支撐起我們民族的脊梁。通過河邊“爭吵”、販棗、買機等生活片斷，生動地表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭艱難困苦的環(huán)境中建立起來的革命戰(zhàn)士同人民群眾之間的魚水深情，贊美了純樸真摯的人情。據(jù)此分析出，作品主題不著力揭示戰(zhàn)爭之惡，而是生動表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭艱難困苦的環(huán)境中建立起來的軍民魚水深情，贊美了純樸真摯的人情。

手法上以小見大。小說通過“阜平鄉(xiāng)下來了一位農(nóng)民代表參觀天津的工業(yè)展覽會”，引發(fā)作者回憶當年抗戰(zhàn)生活時和他們一家在一起的事情，作者沒有描寫戰(zhàn)爭的場面，而是描寫?zhàn)堄腥の兜娜粘Ｉ顖鼍埃ㄟ^敵后百姓們過著的艱苦卻依然樂觀的生活，來反映抗戰(zhàn)必勝的信心。體現(xiàn)了孫犁小說以小見大，讓“細枝末節(jié)”放射出時代光芒的特點。

10.D 11.A 12.D 13.(1)國家的保存和滅亡，在此可見分曉，我當用辭去官職去力爭這件事。

(2)先生在出仕和退隱上很果決，(雖然)是得到了道義，(但)如何對付進讒言的人呢? 14.①精兵健馬盡在西北，起于西北則足以占據(jù)中原而領有東南，反之則不行;

②若放棄中原，則內憂外患，東南也不得安寧;

③曾經(jīng)降詔，應許留在中原，遷都東南則失信于天下。

【解析】10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：金人不講道義，專用詐謀來取勝，我們不省悟，一切都落入他們的計策之中，幸虧天命沒有改變，陛下統(tǒng)帥大軍在外，受到全國臣民的擁護愛戴，迎接徽、欽二帝回朝，安撫周邊各國，這個大任就由陛下?lián)瘟恕?/p>

“專”意為“專門”，和“以詐謀”一起修飾“取勝”，作狀語，中間不可斷開，排除AC;

“中國”是“不悟”的主語，故不能斷開，排除B。

故選D。

11.本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

A.“朔，農(nóng)歷每月的末一天”錯誤，朔，是農(nóng)歷每月第一天。

故選A。

12.本題考查學生概括分析文章內容的能力。

D.“張浚降職為提舉洞霄宮”錯誤。根據(jù)原文可知，是李綱被降職為提舉洞霄宮。

故選D。

13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“于是”，在此;“去就”，離去或留下，擔任或辭去職務，此處偏向“不擔任官職”“離職”“拋棄官職”“辭去官職”;“爭”，力爭，抗爭。

(2)“決”，果斷、果決;“得”，得到，獲得;“如……何”，固定結構，對(把)……怎么樣;“決于進退”，狀語后置。

14.本題考查學生篩選概括文章信息的能力。

由“自古中興之主，起于西北則足以據(jù)中原而有東南，起于東南則不能復中原而有西北，蓋天下精兵健馬皆在西北”可知李綱認為自古以來中興的君主，都起兵于西北，這樣完全可以占據(jù)中原而控制東南地區(qū)，起兵于東南則不能收復中原而控制西北，因為天下的精兵健馬都在西北。

由“若委中原而棄之，豈惟金人將乘間以擾內陸，盜賊亦將蜂起為亂，跨州連邑”可知，李綱認為如果放棄中原，豈只是金人將乘機騷擾內地，盜賊也將紛紛起兵作亂，敵兵和盜賊所占據(jù)的地盤將跨州連縣。

由“況嘗降詔，許留中原，人心悅服，奈何詔墨未干，遽失大信”可知，李綱認為皇帝曾經(jīng)下詔，答應留駐中原，百姓都十分高興敬服，為什么詔書的墨跡未干，就馬上失去天大的信用。

參考譯文：

宋高宗(趙構)建炎元年(1127年)五月甲午日，召李綱任命他為尚書右仆射兼中書侍郎。六月初一日，李綱到達皇帝巡幸所居之地(應天府)，上奏說：“金人不講道義，專用詐謀來取勝，我們不省悟，一切都落入他們的計策之中，幸虧天命沒有改變，陛下統(tǒng)帥大軍在外，受到全國臣民的擁護愛戴，迎接徽、欽二帝回朝，安撫周邊各國，這個大任就由陛下?lián)瘟??！奔鬃尤?，以李綱兼任御營使。李綱入對說：“現(xiàn)在的國家形勢遠不如靖康年間，至于當務之急應優(yōu)先去做的，就是管理河北、河東。管理稍有就緒，這樣之后中原可保全，東南可以安定?！备咦谡J為李綱講得很好，問誰可以出任兩河職務，李綱推薦張所、傅亮。當時高宗親筆詔書選擇日期巡幸東南。李綱說：“陛下巡幸常駐的地方，以關中為最好，其次是襄陽，建康為最不好。陛下即使不能采用上策，也應當暫且到襄、鄧二州，用以表示不忘故都汴京，來維天下人的心念?！备咦诒銓⑦€京的旨意告諭東、西二京(即東京開封府和西京河南府)。不久高宗的旨意又發(fā)生變化, 李綱又極力勸說道：“自古以來中興的君主，都起兵于西北，這樣完全可以占據(jù)中原而控制東南地區(qū)，起兵于東南則不能收復中原而控制西北，因為天下的精兵健馬都在西北。如果放棄中原，豈只是金人將乘機騷擾內地，盜賊也將紛紛起兵作亂，敵兵和盜賊所占據(jù)的地盤將跨州連縣，陛下要想回到京城，也不可能了，況且想治理軍隊戰(zhàn)勝敵人，迎接徽、欽二帝回朝!更何況陛下曾經(jīng)下詔，答應留駐中原，百姓都十分高興敬服，為什么詔書的墨跡未干，就馬上失去天大的信用!”高宗認為他說得對。但汪伯彥、黃潛善暗中主張遷都揚州。有人對李綱說：“外面議論紛紛，都說已決定巡幸東南了。”李綱說：“國家的保存和滅亡，在此可見分曉，我當用辭去官職去力爭這件事。”乙亥日，召河東經(jīng)制副使傅亮歸還行在，李綱說：“圣上的意思必定是想罷免傅亮，請交付黃潛善執(zhí)行，我請求辭職回家種地?！崩罹V落淚告辭離去。有人對李綱說：“先生在出仕和退隱上很果決，(雖然)是得到了道義，(但)如何對付進讒言的人呢?”李綱說：“我只知竭盡全力侍奉君主的方法與道理，不被任用時要保全進退的節(jié)操，至于禍患并非是我所顧慮的事情?！边m逢侍御史張浚彈劾李綱以個人的意見殺宋齊愈，并且控告他招兵買馬的罪過，黃潛善、汪伯彥又極力排斥李綱，請高宗把他調離朝廷，于是罷免李綱為觀文殿大學士。張浚依然不停地控告李綱，于是(皇上)將李綱降職為提舉洞霄宮。李綱在相位共七十七日。

15.A 16.①《春日梓州登樓》寫于安史之亂剛結束，詩人對未來充滿了希冀，如首聯(lián)“隨春入故園”，想象家鄉(xiāng)洛陽春色滿園，戰(zhàn)亂結束，內心是喜悅的。

②《登高》寫的是詩人悲秋之感，“艱難苦恨繁霜鬢”寫盡了詩人的各種愁苦，功業(yè)未成，老病孤獨，漂泊無依，也為國家多難憂心忡忡。

【解析】15.本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。

A.“……看到故園的滿園春色”錯誤，“隨春入故園”是作者在想象故鄉(xiāng)的情景。

故選A。

16.本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

《春日梓州登樓》寫杜甫登樓而生發(fā)了離開蜀地的想法，前四句，遙望故園。下四句，追思吳會。這首詩寫故園之春，想象家鄉(xiāng)洛陽，戰(zhàn)亂結束，當已平靜，思理舟下峽返鄉(xiāng)。寫于安史之亂剛結束，詩人對未來充滿了希冀，內心是喜悅的。

《登高》表達了詩人身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受七重愁苦，倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。

17.(1)借助車馬的人，并非善于奔走，卻能遠達千里;借助船只的人，并非善于游泳，卻能橫渡江河。

(2)現(xiàn)在的一般人，他們的才智比圣人差得遠，卻以向老師學習為恥。

(3)不通曉句讀，不能解決疑惑，有的方面向老師學習，有的方面卻不向老師學習，小的方面要學習，大的方面卻放棄了，我沒看出那種人的明智之處。

【詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“假”，假借，借助;“水”，名詞作動詞，游泳;“絕”，橫渡。

(2)“下”，名詞作動詞，處于……之下;“恥”，以……為恥;“學于師”，狀語后置，正常語序是“于師學”。

(3)“句讀之不知，惑之不解”，賓語前置，正常語序是“不知句讀，不解惑”;“或”，有的;“不”，通“否”，指不從師學習;“小學”，古今異義，小的方面學習。

18. 蟹六跪而二螯 非蛇鱔之穴無可寄托者 余嘉其能行古道 作《師說》以貽之 金風玉露一相逢 便勝卻人間無數(shù) 東船西舫悄無言 唯見江心秋月白

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

注意容易寫錯的字：蟹、螯、鱔、嘉、貽、舫。

19.B

【詳解】本題考查學生賞析修辭手法的能力。

畫波浪線的句子是比喻，本體為“它的內部和種子”，喻體為“有生命流動的鮮血”，相似點為鮮紅色。

A.擬人，“濺淚”“驚心”分別賦予花、鳥人的情態(tài)。

B.比喻，把“拉弓時弓弦的響聲”比喻“特別響的雷聲”。

C.夸張，“連峰去天不盈尺”夸張說蜀道的高險。

D.借代或互文，“管弦”借代指音樂，“主人下馬客在船”為互文，應是“主人和客下馬，主人和客在船”。

故選B。

20. (1)但你是否知道喝紅茶還能助眠 (2)還會溶出有利睡眠的y——氨基丁酸 (3)從科學和健康的角度出發(fā)

【詳解】試題分析：這是一道補寫題，此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題(也叫語段填句題)是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

點睛：“補寫句子”是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)材料內容”補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數(shù)限制。所補寫的句子的內容來源：文本。具體說，所補寫的句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語從文本中來”“引領、總結、銜接”這兩層意思一綜合起來，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。補句的命題規(guī)律：(1)“根據(jù)材料內容”要求補寫句子應聯(lián)系前后文語境。(2)空出的句子大多有特殊位置和性質，(3)要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密。(4)不能照抄材料，有字數(shù)限制。有效的答題技巧：(1)閱讀全文，了解文段性質和內容，確定中心。(2)分清句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質。(3)注意標點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。(4)結合文本，根據(jù)字數(shù)要求，概括答案。

語文期中考試字跡工整

字寫得工整的，一般卷面也整潔些。這樣的卷面總給人一種美感。美，誰會拒絕呢?

寫字本來就是語文學習一項重要的內容，語文試卷中有許多題目答案是相對靈活的，這時候評卷老師給分一方面要看問題回答的怎么樣，另一方面就要看字寫得怎么樣了。

對于字跡工整的卷子，評卷老師心里常常會這樣想：這一定是個學習認真、態(tài)度端正的好孩子，給分時自然慷慨一些;對于字跡潦草，書寫臟亂的卷子，評卷老師心里會想：看來這個孩子沒有好的學習習慣，扣分時自然也不會心疼。

尤其是作文，更是如此，字跡工整的作文當然更容易得高分。所以兩份答題內容相差不多的語文試卷，因為書寫的原因造成最終成績差上5-8分，甚至更多分數(shù)的事，并不是新鮮事。

現(xiàn)在，為了讓孩子們注重書寫，有的學校還在期中試卷上專門設置了書寫分(一般為5-10分)，這就更要引起大家的重視了。

語文期中考試閱讀理解

第一遍讀文章時不要做題，第二遍甚至第三遍閱讀時再做題，而且要力求做到到要邊做題，邊回讀文章中的重要詞句?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點：

不可不答。

只有回答閱讀材料所提出的問題，才能得分。因此對于閱讀題，不可不答，不答則無分。

不能亂答。

不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與不答題一樣的，不得分。在閱讀理解訓練中強調要答滿線格，并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。

懂得取舍。

一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。