武則天(624年-705年)，名曌，并州文水人。中國歷史上唯一的正統(tǒng)的女皇帝，也是即位年齡最大(67歲即位)、壽命最長的皇帝之一(終年82歲)。下面是學習啦小編分享的武則天對科舉制有何貢獻，一起來看看吧。

　　武則天對科舉制的貢獻

　　在中國有非常多的值得人們學習的知識，但是其中現(xiàn)在的人們了解最多的還是在唐朝非常盛行的科舉制，但是說起科舉制度有一個人和這個制度有著密不可分的關系，這個人就是武則天，說起武則天這個人大家一定都不陌生，她對于科舉制的貢獻是非常大的，在后世看來如果沒有武則天對于科舉制的改革以及創(chuàng)新，科舉這一項制度是不可能能夠影響這么深遠的。

　　要說武則天究竟對科舉制做了哪些改革以及創(chuàng)新，主要有三點可以證明。

　　第一點就是武則天在科舉制度中設置了進士科，這個東西的設定使得當時的科舉制有了非常大的發(fā)展，第二個原因就是選拔官員的時候從來不看他們的門第高低這對當時的有識之士是非常有利的。因在這之前當官的一般都是大戶人家的后代，平常老百姓是很少有機會能夠成為政府官員的，第三個點就是武則天第一次在科舉制的基礎上增加了一項考核內(nèi)容，之前的科舉制選拔人才的唯一標準就是看他們的學識怎么樣，但是武則天卻認為這樣的選拔方式是有缺陷的，所以她又在科舉之中增加了一項內(nèi)容，那就是武舉，武舉顧名思義就是利用武功方面的才能來進行選舉，這樣國家不僅得到了政治方面的人才還得到了軍事方面的人才，可以說是一舉兩得的好事，就因為這三點原因人們都普遍認為武則天對科舉制還是有非常大的貢獻作用的。

　　科舉制度對世界的影響

　　說起科舉制大家一定都不會感到陌生，科舉制是我國在早些年間發(fā)明的一種選拔政府官員的考查方式，通過這一種方式當時的中國得到了非常多的優(yōu)秀的人才，這種制度對于當時的中國來說是非常好的，下面說一下科舉制度對世界的影響。

　　歐洲很多國家例如英國和美國，在選舉以及人員的選舉上都采用的是類似科舉制度的一種制度。其實在很多年之前，他們的傳教士來到中國的時候見到了中國的科舉制度那時候中國通過科舉制度來選拔人才他們的這種方式令傳教士感到非常的欣喜因為他們覺得這是一種非常好的選拔下班人才的方式，于是把這種方式傳到了自己的國家?？婆e制度對世界的影響是起到了非常重要的作用的所以它的歷史地位是非常高的。

　　就這樣科舉制的雛形逐漸開始在世界的各個地方開始出現(xiàn)，但是有很多人都不知道其實他們國家的政治制度在最初的時候其實是由中國的科舉制度演變而來的，其實在很早的時候科舉制度就開始傳播到不同的國家或者是城市，科舉制度對世不同的地方有不同的作用，作用主要集中在主要是在歐洲的一些國家，科舉制度在由他們國家的傳教士傳到他們的國家之后，根據(jù)自己國家的國情對科舉制進行了一些改造之后，將這一項制度運用到自己的國家之中，就這樣科舉制度在世界范圍內(nèi)都產(chǎn)生了非常重要的影響。

　　明朝科舉制度的發(fā)展

　　明朝科舉制度有了一個新的發(fā)展。明朝科舉制度一共分為三個階段，第一階級的門檻最低，考試目的是為了從縣里面選拔出有知識的人。這個選拔的過程叫做院視，在這個階段考試合格的學生就是秀才。

　　第一階段的考試成績一共被分為六個等級，只有成績達到前兩等的考生才能繼續(xù)報考下一個階段的考試。在當時，考上秀才就已經(jīng)有了一定的特權了，不僅可以在家鄉(xiāng)附近教書，而且還可以免除家中一個人的徭役。秀才見到當?shù)乜h衙里的也是不用下跪的。但秀才是不能在朝廷上任職的。

　　明朝科舉制度的第二個階段是鄉(xiāng)試，鄉(xiāng)試的考試范圍擴大到省，秀才都可以報考。不過鄉(xiāng)試并不是每年都有，這場考試隔三年才舉辦一次，在鄉(xiāng)試中考試通過的文人就是舉人。要是學子在鄉(xiāng)試中獲得一定的名次，就會有做官的機會，不過這個機會非常難得，只有朝廷上的官員去世了，官職空缺出來了，舉人才有機會接替這個職位。

　　明朝科舉制度的第三個階段是會試，參加會試的都是各個省的優(yōu)秀學員，競爭非常激烈。通過篩選，最終大約會有300人在會試中脫穎而出。學子通過了這三個等級的考試后，便要參加殿試。殿試中的第一名便是狀元。明朝科舉制度非常嚴格，一個學子如果想要最終站在殿試的考場上，至少也要付出十多年寒窗苦讀的時間，而因為鄉(xiāng)試又是每三年舉辦一次，一旦落榜，考生就又要等待另一個三年。

　　元朝科舉制簡介

　　元朝開始于1271年，但是元朝科舉制度卻開始于蒙古帝國統(tǒng)治時期，也就是1238年，元朝科舉制因為某些原因，有段時間被廢除了，后來在1315年才重新開始實施。元朝科舉制度的實施是一波三折的，這對科舉制度的影響還是比較大的。

　　元朝科舉制度基本上是沒什么創(chuàng)新的，形式上與宋朝的科舉制度沒有什么差別，在內(nèi)容上，唯一的特別之處是元朝科舉制度更加注重“經(jīng)文”的考查。元朝科舉制度十分的僵硬，它不僅沒有發(fā)揚這一制度的優(yōu)點，還將它的弊端擴大化，使得這一制度產(chǎn)生的消極影響遠遠大于積極影響。元朝科舉制在內(nèi)容太重視經(jīng)文了，導致世人的思想越發(fā)的僵硬。而且因為元朝所謂的“等級”，舉行的制度達不到相對的公平，因此沒有產(chǎn)生這一制度帶來的應有的效果。

　　這一“等級”指得并不是元朝科舉制度的考試等級，而指得是考生等級，元朝將百姓分成四個等級，其中蒙古人作為四個等級中的第一等，蒙古族附近生活的人則是第二等，漢人則位居第三，而部分長江以南的漢人和少數(shù)民族則居第四。在錄取的時候，政府會根據(jù)等級選擇錄取人數(shù)的多少。

　　元朝科舉制度在元朝這個朝代中產(chǎn)生的影響不大，一方面是皇族不太重視這一制度，舉行的次數(shù)少。另一方面是當時的社會有些畸形，許多漢人對當時蒙古人懷著仇恨心理，不愿去主要由蒙古人組成的朝廷中任職，因此不參加科舉。在歷代所有封建朝代中，元朝是最不重視文人的選舉的，這有統(tǒng)治階層的因素，也有社會內(nèi)部的因素。

　　科舉制的目的

　　在中國的早些年代，曾經(jīng)為了能夠選拔到合適的人才而感到非?？鄲溃亲詈蠡噬舷氤隽艘粋€非常好的辦法，那就是現(xiàn)在人們非常熟悉的一個名詞，叫做科舉制度。

　　說起科舉制度的目的，其實非常簡單，從大的方面來說是為了能夠是國家安定，社會能夠更好的發(fā)展，除了這些還能夠加強皇上的統(tǒng)治，那么從小的方面來講，科舉制度的實行就是為了全國上下的人民都能夠發(fā)揮自己的才能，將他們的才能都發(fā)揮到建設國家上來，這樣國家就能夠發(fā)展的更好了，所以總的來說科舉制的目的就是為了選拔人才，加強和鞏固皇上的統(tǒng)治權力。

　　但是從另一種角度來說科舉制的目的其實還有一個，這個目的和前兩個目的相比，就顯得非常小了，那就是為了能夠有效的克制當時因為察舉制而滋生的一些腐敗行為，在科舉制施行之前實際上實行的是察舉制，但是由于察舉制在實行過程中有非常多的官員都為了能夠得到更高的利潤，于是收受賄賂導致真正的賢能之人沒辦法為朝廷效命，于是為了遏制這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化下去，皇上決定實行科舉制度，所以從某種意義上來說科舉制度的實行實際上那個是為了能夠糾正察舉制所犯下的錯誤。綜上所述，科舉制實行的目的主要有三點，第一點是為了糾正察舉制的錯誤，第二點是為了選拔人才，第三點也是最重要的一點那就是鞏固皇上的權利。

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