湖南省2025屆高三九校聯(lián)盟第一次聯(lián)考(12月13日舉行)，本次題型難易程度適中。下面是關(guān)于湖南省2025屆高三九校聯(lián)盟第一次聯(lián)考語文試卷及答案的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!

湖南省2025屆高三九校聯(lián)盟第一次聯(lián)考語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1-5 題。

據(jù)最近的神話研究的結(jié)論，各民族的神話是各民族在上古時(shí)代(或原始時(shí)代)的生活和思想的產(chǎn)物。神話所述者，是“神們的行事”，但是這些“神們”不是憑空跳出來的，而是原始人民的生活狀況和心理狀況之必然的產(chǎn)物。原始人民的心理，有可舉之特點(diǎn)六：一為相信萬物皆有生命、思想、情緒，與人類一般。二為魔術(shù)的迷信，以為人可變獸，獸亦可變?yōu)槿耍L(fēng)雨雷電晦冥亦可用魔術(shù)以招致。三為相信人死后魂離軀殼，仍有知覺，且存在于幽冥世界。四為相信鬼可附麗于有生或無生的物類，靈魂亦常能脫離軀殼，變?yōu)轼B或獸而自行其是。五為相信人類本可不死，所以死者乃是受了仇人的暗算六為好奇心非常強(qiáng)烈，見了自然現(xiàn)象以及生死睡夢等事都覺得奇怪，渴要求其解答。原始人本此蒙昧思想，加以強(qiáng)烈的好奇心，務(wù)要探索宇宙間萬物的秘奧，結(jié)果則為創(chuàng)造種種荒誕的故事以代合理的解釋，同時(shí)并深信其真確：此即今日我們所見的神話。

現(xiàn)代的文明民族和野蠻民族一樣地有它們各自的神話。野蠻民族的神話是原始信仰加上原始生活的結(jié)果，所以不合理的質(zhì)素很多。文明民族的神話則已頗美麗，成為文學(xué)的泉源。這并不是文明族的神話自始即如此美麗，乃是該民族漸進(jìn)文明后經(jīng)過無數(shù)詩人的修改藻飾，乃始有今日的形式。

就中國現(xiàn)存的古籍而搜集中國神話，我們不能不說中國民族確曾產(chǎn)生過偉大美麗的神話，可為什么我們的神話不能全部保存而僅余零星的片段呢?

據(jù)我個(gè)人的意見，原因有二，一為神話的歷史化，二為當(dāng)時(shí)社會(huì)上沒有激動(dòng)全民族心靈的大事件以誘引“神代詩人”的產(chǎn)生。神話的歷史化，固然也保存了相當(dāng)?shù)纳裨?但神話的歷史化太早，便容易使得神話僵死，中國北部的神話，大概在商周之交已經(jīng)歷史化得很完備，神話的色彩大半褪落，只剩了《生民》《玄鳥》的“感生”故事;至于誘引“神代詩人”產(chǎn)生的大事件，在武王伐紂以后，便似乎沒有。自武王以至平王東遷，中國北方人民過的是“散文”的生活，不是“史詩”的生活，民間流傳的原始時(shí)代的神話得不到新刺激以為光大之資，結(jié)果自然是漸就僵死，到了春秋戰(zhàn)國，社會(huì)生活已經(jīng)是寫實(shí)主義的，離神話時(shí)代太遠(yuǎn)了，而當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂，又迫人“重實(shí)際而黜玄想”，以此北方諸子爭鳴，而皆不言及神話。然而被歷史化了的一部分神話，到底還保存著。直到西漢儒術(shù)大盛以后，民間的口頭的神話之和古史有關(guān)者，尚被文人采錄了去，成為現(xiàn)在我們所見的關(guān)于女媧氏及蚩尤的神話的斷片了。

中國神話在當(dāng)時(shí)究曾經(jīng)過何等人的采用，已經(jīng)不可深考。我們現(xiàn)在只知直到戰(zhàn)國——那時(shí)離神話時(shí)代至少有三千年——方才有兩種人把當(dāng)時(shí)尚活在民間口頭的神話摭采了一些去。這兩種人一是哲學(xué)家，二是文學(xué)家，哲學(xué)家方面，《莊子》和《韓非子》都有神話的斷片，尤以《莊子》為多。今本的《莊子》已非原形，保存著的神話材料如鯤鵬之變，十日并出等，已經(jīng)不很像神話，或者太零碎。《列子》在哲學(xué)上無多價(jià)值，但在中國神話上卻不容抹殺，如太行、王屋的神話，都是很重要的神話材料，也都是被視為哲學(xué)而保存下來的。文學(xué)家采用神話，不能不推屈原為首。《離騷》和《九歌》保存了最有風(fēng)趣的神話。繼屈原的宋玉亦采用神話，“巫山神女”的傳說和冥土的守門者“土伯”的神話，都是宋玉保存下來的可貴的材料。故綜合地看來，古代文學(xué)家保存神話的功績，實(shí)在比哲學(xué)家還要大些。他們一方面保存了一些神話，一方面自然亦加以修改，但大體說來，他們還不至于像古代史官似的把神話完全換了面相。

可以說，我們現(xiàn)有的神話，幾乎沒有一條不是經(jīng)過修改而逐漸演化而來的。為什么神話會(huì)“演化”呢?因?yàn)椤拔难拧钡暮蟠瞬荒軡M意于祖先的原始思想而又熱愛此等流傳于民間的故事，因而依著他們當(dāng)時(shí)的流行信仰，剝落了原始的獷野的面目，給披上了綺麗的衣裳。這是“好奇”的古人干的玩意兒，目的在為那大部分的流傳于民眾口頭的太古傳說找一條他們好奇者所視為合理的出路。同時(shí)卻又有些“守正”的人們努力要引導(dǎo)這些荒誕的古代傳說歸之于“正”，從另一方面消極地修改神話，使成為合理的故事：這便是所謂對于神話的“解釋”。

中國的文學(xué)家開始采用神話的時(shí)候，大部分的神話早已完全歷史化了。幾千年來，黃帝、神農(nóng)、堯、舜、禹、羿等人，早已成為真正的歷史人物。戰(zhàn)國以后，“好奇之士”偶而記載一些當(dāng)時(shí)還活在人民口頭的關(guān)于黃帝等人的“傳說”，然而后代的“守正”的縉紳先生們早已斥為荒誕不經(jīng)，努力把這些斷片的神話再加以歷史的解釋。

例如許多有權(quán)威的古書(如《孟子》等)明明說羿是歷史人物，但《山海經(jīng)》內(nèi)說羿是一個(gè)天神，而《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》更明明白白地說：“堯乃使羿……上射十日。”這豈不是顯然對于羿的歷史人格挑戰(zhàn)了么?于是就有洪興祖的解釋，以為“羿是善射之號(hào)”，羅長源及陳一中又更進(jìn)一步解釋“十日”，以為十日是扶桑君的十個(gè)兒子，堯使羿所射者即此。這是對于已經(jīng)歷史化的神話人物而遇有與其歷史性相抵牾的傳說時(shí)的解釋方法。

至于尚未受到歷史化的遺在草萊的神話，就被簡捷地取來作為歷史了。例如盤古的神話就被直捷地當(dāng)作歷史材料，徐整收入了他的記載“三王五帝”之事的《三五歷紀(jì)》，胡宏更收進(jìn)了《皇王大紀(jì)》了。

然而究竟“好奇之士”太多，縉紳先生們欲一一加以歷史的解釋亦能力所不及，所以一切古代史的人物，從黃帝以至禹，每人都有些“不雅馴”的神話黏附著，而因此使我們有理由可以斷言禹以前的歷史簡直就是歷史化了的古代神話。

(摘自茅盾《中國神話》，有刪改)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.原始人創(chuàng)造了神話，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心試圖借神的行為來解釋宇宙間萬物的奧妙。

B.缺乏誘引“神代詩人”產(chǎn)生的激動(dòng)民族心靈的大事件是中國神話不能全部保存的原因之一。

C.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，北方諸子爭鳴，而皆不談及神話，與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。

D.古人消極地修改神話，讓其更加美麗曲折，成為合理的故事，引導(dǎo)神話歸之于“正”。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.早期神話涉及原始人的宇宙觀、生死觀，雖荒誕，但沒有脫離生活經(jīng)驗(yàn)，是探索人類思想生發(fā)的寶貴材料。

B.人們對神話進(jìn)行歷史化改編和文學(xué)化修飾，一方面保存了一些神話，但另一方面又丟失了神話的一些特點(diǎn)。

C.雖然中國古代神話有的被當(dāng)作史料記錄，有的在哲學(xué)著作中零星出現(xiàn)，但文學(xué)家保留了它們原來的面貌。

D.作者認(rèn)為，從黃帝至禹這些古代史中的人，雖然早已成為真正的歷史人物，但身上仍保留著神話色彩。

3，下列選項(xiàng)不屬于“中國神話的歷史化”的一項(xiàng)是(3分)

A.孔子將《尸子》中記載的“黃帝四面”(黃帝有四張臉)，解釋為黃帝派遣四個(gè)人去分治四方，

B.宋元時(shí)期道教通過“關(guān)公戰(zhàn)蚩尤”的神話，封三國時(shí)期的歷史人物關(guān)羽為“三界伏魔大帝”等。

C.《史記·五帝本紀(jì)》中記載軒轅訓(xùn)練熊、羆、貔、貅、猖、虎等猛獸，跟炎帝在阪泉的郊野交戰(zhàn)。

D.在《堯典》中遠(yuǎn)古天神成了圣賢，屈身為人臣，如上古神話中的太陽女神羲和成了堯的掌歷之官。

4.文本在論證上有哪些特點(diǎn)?請簡要分析。(4分)

5.請根據(jù)原文觀點(diǎn)和下列材料，分析“西王母”神話的“演化”及其原因。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6-9題。

北京到馬邊有多遠(yuǎn)(節(jié)選)

林雪兒

“你去哪兒?”

“馬邊，”

“馬邊在哪?”

“小涼山區(qū)一個(gè)邊城?！?/p>

“出任封疆大吏?”馬格的語氣帶著調(diào)侃。

“差不多吧，第一書記算不算?”林修說。

“第一書記?!哈!”

“一個(gè)村的?！?/p>

“村的?你這官兒也忒小了吧?你一地道的北京人、北大高材生，工作單位是中紀(jì)委，跑去農(nóng)村不耽誤嗎?再說農(nóng)村那些事兒，你懂嗎?”

“去了，不就懂了?”“去待兩年，大山深處，與青山為伴，想著都美。"林修對未來的時(shí)光充滿向往。

“北京到馬邊有多遠(yuǎn)?”

“遠(yuǎn)到遠(yuǎn)方?！?/p>

“文藝青年一枚?！瘪R格的話怎么聽都有諷刺的味兒。

“文藝青年怎么啦?我就文藝了?！?/p>

那天，一路顛簸之后，他坐在進(jìn)山的小車?yán)铮d奮地看著一道又一道山撲面而來，一座又一座山變成低處，群峰在太陽之下如蓮盛開。秋天的陽光，給迎面而來的樹葉涂了亮閃閃的光，林修睜著眼，看滿眼的綠，閉著眼，夢里也是綠的。醒來，下雨了，但還是一道又一道的山，仿佛無路了，峰回路轉(zhuǎn)，又有一座山在前面，山生長著山。這重重疊疊的山會(huì)把他送到怎樣的遠(yuǎn)方呢?離開北京時(shí)表哥馬格的話，反復(fù)回響在林修耳旁。司機(jī)好像很喜歡聽一首名叫《萬物的簽名》的歌，一直重復(fù)著。

……

剛剛?cè)攵?，山里的天氣就冷了。村委?huì)修好以后，金雨生和李克住進(jìn)了村委會(huì)，林修仍然住在曲別大叔家。村小學(xué)校的修繕與擴(kuò)建也在進(jìn)行，林修說必須加快建設(shè)，爭取在明年下半年，雪鶴村的孩子們能不出村就上學(xué)。曲別拉迪說修幾間教室很容易，學(xué)生在哪里?教師又在哪里?林修說招。拉迪說他不清楚情況，有哪個(gè)師范畢業(yè)的學(xué)生愿意來山里工作，他們一來可沒有回到城市的期限。林修想起市級(jí)醫(yī)院定向培養(yǎng)雪鶴村村醫(yī)的事，教師可不可以定向培養(yǎng)?林修想這個(gè)問題不僅是雪鶴村的，是馬邊所有的山村小學(xué)的，也是中國所有山區(qū)的。他設(shè)計(jì)了一張表格，交給在樂山的中國青年志愿者在大學(xué)生中做調(diào)查廣泛征求意見。

林修問金雨生和李克：“我們來這山里兩年，再回到單位，也許原來的同事升職了，人脈廣了，你們后悔嗎?”

金雨生和李克說：“不后悔。你呢?你后悔嗎?”

林修說：“不后悔。在北京的時(shí)候，我也許不好意思說什么豪言壯語。但在這里，前線對吧。

可以這樣說嗎?由不得要生出使命感來，因?yàn)榕c你們在一起?！?/p>

三個(gè)人的手又疊在一起，他們記得初來的那一天，他們的手疊在一起，是剛開始的喜悅，而今天三個(gè)人的手疊在一起，才真有戰(zhàn)友的味道了。

林修和金雨生、李克商量，為了確保明年學(xué)校能夠開學(xué);決定在全縣有學(xué)校的村莊選拔一批人去樂山定點(diǎn)培訓(xùn)，具體怎么選送由各村根據(jù)實(shí)際情況定，

林修回到村里，說了縣里的決定，可選誰呢?他們商量，說那就考試吧，擇優(yōu)錄取。

林修說既然是考試就通知愿意參加的人都來。他們在村委會(huì)貼出通知，金雨生出了題，其實(shí)都是簡單的語文與數(shù)學(xué)，考試那天，來了好些青年，

雪鶴村的冬天多霧，整天霧茫茫的，難得看到太陽，特別陰冷，人和土地都早進(jìn)入了冬眠，快到年底，林修和金雨生們的工作也進(jìn)入另一種模式。今天這個(gè)單位要扶貧資料，明天那個(gè)單位要扶貧人數(shù)，還有每天的駐村工作日志臺(tái)賬，加上不斷來訪的各方熱心扶貧的社會(huì)人士。他們來自不同的級(jí)層，側(cè)重點(diǎn)不一樣，又希望能為扶貧事業(yè)做點(diǎn)事，每次發(fā)言稿都認(rèn)真對待，有時(shí)候，三個(gè)人擠在一間屋子里準(zhǔn)備資料，連中午飯都是端進(jìn)去吃，一天下來，手腳都有些僵硬。

他們在村委會(huì)外面做了宣傳欄，把村里的基本情況，扶貧資金的應(yīng)用，各種產(chǎn)業(yè)都寫在村務(wù)公開欄里。村民們都冷得躲到火塘邊時(shí)，村委會(huì)的燈還亮著。村民們回家抱來了干柒，就在院壩里架起柴火，大家蹲著烤火，火光把人的臉映得紅彤彤的，大家說一些笑話。有人提議說：“林書記，你給我們說一說北京吧?！?/p>

說說北京，這話把林修難著了，北京從何說起呢?說高樓林立，說長城雄偉，說國家歌劇院，這些離村民們太遠(yuǎn)了。

林修說：“有去過北京的，舉個(gè)手?！倍颊f沒去過。

林修看了看時(shí)間，快十一點(diǎn)了，問大家：“現(xiàn)在晚不晚?”

一個(gè)年輕人說：“半夜了，以往我們早睡了?！?/p>

林修說：“你們都覺得現(xiàn)在很晚了對吧?但我告訴你們，這個(gè)時(shí)候，在北京很多的寫字樓里，許多年輕人都還在上班。拼，都懷揣一個(gè)夢想，想有一個(gè)好的前途，必然會(huì)付出?！?/p>

“北京有高樓，更重要的是有夢想。在古時(shí)候，北京叫幽州，是契丹的一個(gè)藩鎮(zhèn)，就在那個(gè)時(shí)候有了馬邊這個(gè)邊城。馬邊與幽州相比，面積小不了多少。時(shí)代走到今天，幽州變成北京，相信大家也看了電視，北京已經(jīng)成為世界大都市。你能想到的北京都有，你想不到的北京也有。而馬邊還叫馬邊，時(shí)光在這里停了似的。黨和國家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，派我們來這里，就是要讓馬邊的人們也能享受到國家富了帶來的福利。等路修好了，房子修好了，發(fā)展養(yǎng)殖、觀光茶園果園、農(nóng)家旅游，都可以試試。我們并不是只是給你們錢，而是要給你們自己賺錢的本領(lǐng)。好的更好，貧困的變好，這才是我們來的目的?！?/p>

大家拍起手來，有人說：“林書記，真的會(huì)有新房嗎?”林修說：“會(huì)有的，但我們必須拼?！?/p>

林修把自己說得熱血了，待人散去，他便回到曲別大叔的家，“曲別拉迪的屋子還亮著燈，他在寫作。林修看了看手機(jī)，有信息：“在高樓燈光里，想念你的森林?！绷中藁卣f：“人睡了，萬物醒來?！?/p>

(有刪改)

[注]馬邊：即馬邊彝族自治縣，位于四川西南邊緣小涼山區(qū)。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.小說開篇林修與表哥馬格的對話中，表哥調(diào)侃和諷刺的態(tài)度，表明他對林修的不理解和不支持，也側(cè)面反映扶貧攻堅(jiān)工作的艱難。

B修繕擴(kuò)建雪鶴村小學(xué)時(shí)，為解決師資和生源問題，林修借鑒村醫(yī)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，通過調(diào)查廣泛征求意見，體現(xiàn)了他的工作智慧。

C.小說中兩次寫到“三個(gè)人的手疊在一起”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出三人到馬邊后的情感變化過程，展現(xiàn)了他們志同道合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

D.小說中希望“說一說北京”的村民們與(哦，香雪)中的“香雪們”有相似之處，都表現(xiàn)了對現(xiàn)代文明和新生活的向往與追求。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.林修進(jìn)山時(shí)的環(huán)境描寫，烘托了人物興奮與激動(dòng)的心情，也引發(fā)了讀者對扶貧工作者到達(dá)馬邊的小山村后工作與生活情形的想象。

B.小說多處采用對話形式講述故事，如圍爐烤火的情節(jié)通過寫林修與村民的對話，刻畫人物形象，體現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)，情節(jié)也更緊湊集中。

C.小說采用第三人稱全知視角，敘述不受時(shí)空限制，比較自由地反映生活，展示了事件發(fā)展的過程，人物的書寫空間更大。

D.小說思想性和藝術(shù)性巧妙結(jié)合，如結(jié)尾的留白意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，隱晦表現(xiàn)出林修在城市中的感情牽絆，點(diǎn)明了他來馬邊參與鄉(xiāng)村建設(shè)的原因。

8.小說表現(xiàn)了北京到馬邊的“遠(yuǎn)”，請結(jié)合文本簡要分析“遠(yuǎn)”的豐富內(nèi)涵。(4分)

9.閱讀文本，可以感受到一種真實(shí)帶來的力量，這種效果是如何取得的?試結(jié)合文本簡要賞析。(6分)

二、古代詩文閱讀(36分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，21分)

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

材料一：

說車贈(zèng)楊誨之①

[唐]柳宗元

楊誨之將行，柳子起而送之門。有車過焉，指焉而告之曰：“若知是之所以任重而行于世乎?材良而器攻，圓其外而方其中然也。材而不良，則速壞。工之為功也，不攻則速敗。中不方則不能以載，外不圓則窒拒而滯。方之所謂者箱也，圓之所謂者輪也。匪箱不居，匪輪不涂。吾子其務(wù)法焉者乎?”曰：“然?！?/p>

曰：“是一車之說也，非眾車之說也，吾將告子乎眾車之說?！漕惐娨病Ｈ欢湟婧醪牧级鞴?，圓其外而方其中也。是故任而安之者箱，達(dá)而行之者輪，恒中者軸，挶而固者蚤②，長而橈，進(jìn)不罪乎馬，退不罪乎人者轅，卻暑與雨者蓋，敬而可伏者軾，服而制者馬若牛，然后眾車之用具。

“今楊氏，仁義之林也，其產(chǎn)材良。誨之學(xué)古道為古辭沖然而有光其為工也攻。果能恢其量若箱，周而通之若輪，守大中以動(dòng)乎外而不變乎內(nèi)若軸，攝之以剛強(qiáng)若蚤，引焉而宜御乎物若轅，高以遠(yuǎn)乎污若蓋，下以成乎禮若軾，險(xiǎn)而安，易而利，動(dòng)而法，則庶乎車之全也?！踩酥|(zhì)不良，莫能方且恒。質(zhì)良矣，用不周，莫能以圓遂?？鬃佑卩l(xiāng)黨，恂恂如也，遇陽虎必曰諾，而其在夾谷也，視叱齊侯類畜狗，不震乎其內(nèi)。后之學(xué)孔子者，不志于是，則吾無望焉耳矣?！?/p>

誨之，吾戚也，長而益良，方其中矣。吾固欲其任重而行于世，懼圓其外者未至，故說車以贈(zèng)。

材料二：

名二子說

[宋]蘇洵

輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾獨(dú)若無所為者。雖然，去軾則吾未見其為完車也。軾乎，吾懼汝之不外飾也。天下之車，莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉。雖然，車仆馬斃，而患亦不及轍，是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣。

材料三：

【注]①楊誨之：柳宗元原配夫人楊氏之弟。②蚤：車輻與車輞(車輪的外圈)的聯(lián)結(jié)部分，

10.材料一中畫波浪線的部分僅有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

誨之學(xué)A古道B為C古辭D沖然E而有F光G其為工也H攻。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.軸，本義為車軸;引申為可旋轉(zhuǎn)之物，如《琵琶行》中“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”的“軸”即為此義。

B.轅，車轅，車前駕牲畜的橫木，與成語“南轅北轍”“改轅易轍”中的“轅”意思相同。

C.輻，連接車輞和車轂的直條，和(老子》中“三十輻共一轂”的“輻”意思相同。

D.軾，車箱前面供人憑依的橫木，《曹劌論戰(zhàn)》中“登軾而望之”的“軾”指這一構(gòu)件。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.《說車贈(zèng)楊誨之》借車子應(yīng)材質(zhì)精良、器具堅(jiān)固且外圓內(nèi)方，來喻指為人處世應(yīng)修養(yǎng)自我、保持方正、圓融通達(dá)。

B.柳宗元在(說車贈(zèng)楊誨之》中贊揚(yáng)了孔子面對在夾谷中像痛斥狗一樣痛斥齊侯的陽虎時(shí)，也能做到謙恭守禮。

C.“說”是古代議論文的一種，兩篇文章都保持了“說”的說理特征，柳文還融入了贈(zèng)文的特點(diǎn)，與《師說》相似。

D.《名二子說)解釋了給兩個(gè)兒子取名都與車有關(guān)的緣由，表現(xiàn)父親對兒子的深切希望。文章短小凝練，富于哲理。

13，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)匪箱不居，匪輪不涂。吾子其務(wù)法焉者乎?(4分)

(2)天下之車，莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉。(4分)

14.兩篇文章都提到了“軾”，也借此表達(dá)了對晚輩的期許，但二者側(cè)重點(diǎn)不同，請簡析之。(4分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。

賦得還山吟送沈四山人①

高適

還山吟，天高日暮寒山深，送君還山識(shí)君心。

人生老大須恣意，看君解作一生事。

山間偃仰無不至，石泉淙淙若風(fēng)雨，桂花松子常滿地。

賣藥囊中應(yīng)有錢，還山服藥又長年。

白云勸盡杯中物，明月相隨何處眠?

眠時(shí)憶問醒時(shí)事，夢魂可以相周旋

[注]①沈四山人：即沈千運(yùn)，與高適交好，后隱居濮上。②賣藥：漢代真隱士韓康在山里采藥賣錢。③東晉名士桓溫與殷浩齊名，而桓溫曾要與殷浩比高下，殷浩答曰：“我與我周旋久，寧作我?！?/p>

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分) )

A.好友即將在氣候已寒時(shí)節(jié)返還深山，詩人即景起興，表達(dá)了對朋友離別的感慨。

B.詩歌七、八兩句運(yùn)用視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描寫山中自在美好的尋常景象。

C.詩人將好友與韓康作比，以風(fēng)趣的口吻調(diào)侃好友既富有又延年益壽的隱居生活。

D.本詩采用了古體詩的形式，句式長短不一，轉(zhuǎn)韻相對自由，語言表達(dá)明快流暢。

16.詩人對沈千運(yùn)“隱逸深山”的做法持怎樣的情感態(tài)度?請簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)小王在鄉(xiāng)下看到一片果園碩果累累，問及緣由，管理員地引用柳宗元(種樹郭橐駝傳》中的”“ ， ”，言明自己只是不損傷果實(shí)，并無其他訣竅。

(2)柳永在(望海潮)(東南形勝)中，用“ ， ”兩句從市場繁榮、居民富足的角度寫出了錢塘的華麗奢侈。

(3)“玉”堅(jiān)硬、溫潤而有光澤，深受人們的喜愛，也是古詩詞中常見意象，如唐詩中有“ ， ”。

三、語言文字運(yùn)用(19分)

閱讀下面的文字，完成18-22題。

成語和一般詞語有相同的地方，也有不同的地方。它們都是造句的單位，在句子當(dāng)中充當(dāng)一定的成分，這是二者相同的地方。但是，詞是概念的語言表達(dá)形式，而一般的短語(詞組)是詞和詞臨時(shí)性的組合。成語不同，它的意義不是各個(gè)詞的詞義的簡單相加，而是由各個(gè)詞所融合成的一個(gè)含意豐富深刻的整體。成語的整個(gè)結(jié)構(gòu)是定型凝固的，一般不能任意變動(dòng)詞的位置，更換或增減其中的成分。這是成語和一般詞語不同的地方。所以，成語的修辭作用和一般詞語既有一致之處，又不完全一致。概括來說，主要有：

一是意蘊(yùn)深厚。如前所說，成語是一個(gè)含意豐富深刻的整體，許多又來自神話寓言、歷史故事、詩文語句以及表現(xiàn)了人民群眾實(shí)踐智慧結(jié)晶的俗語，所以文化含量高，意蘊(yùn)深厚。

① 。一般詞組常常包含許多多音詞，尤其是雙音詞;而成語則多由單音詞構(gòu)成，而且很少運(yùn)用表示結(jié)構(gòu)關(guān)系的虛詞，因而顯得十分精練。由于成語言簡意賅，所以新聞標(biāo)題也經(jīng)常引用。

三是生動(dòng)具體。 ② ，往往依賴于特定語境的配合;成語不盡相同，它是由幾個(gè)詞組成的一個(gè)整體，帶有描寫性，自身能給人以生動(dòng)具體的感受。

四是風(fēng)趣詼諧。有的成語不僅文字精練，而且風(fēng)趣詼諧。例如：他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書!”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。“鼎沸”，形容水在鼎里沸騰的樣子，“人聲鼎沸”一般用于人聲喧鬧嘈雜。文中用這一成語形容孩子們在老師嚴(yán)厲督促下“放開喉嚨”的讀書聲，帶有夸張意味，語言幽默。

五是新鮮別致。成語當(dāng)中有許多其意義不是字面的語意，而是一種比喻義。但是人們在運(yùn)用時(shí)，有時(shí)不取其比喻義而取其字面意義，因而顯得新鮮別致，引人入勝。

18.成語當(dāng)中有許多其意義不是字面的語意而是比喻義的現(xiàn)象，下列選項(xiàng)不符合該特點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)

A.落葉歸根 B.風(fēng)雨同舟 C.引狼入室 D.嘩眾取寵

19.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。(4分)

20文中畫橫線的句子都有“一般”,說說二者用法與表意上的不同，(4分)

(1)成語和一般詞語有相同的地方，也有不同的地方。

(2)一般不能任意變動(dòng)詞的位置，更換或增減其中的成分。

21.成語言簡意賅，可用于新聞標(biāo)題、活動(dòng)主題等，啟智中學(xué)即將舉辦閱讀節(jié)活動(dòng)，請你為該活動(dòng)擬定一個(gè)活動(dòng)主題，要求;恰當(dāng)使用成語、彰顯學(xué)校元素，不超過10字。(4分)

22.為方便讀者理解原文中所指成語的修辭作用，請借鑒文中畫波浪線的分析示例，從下列材料中任選一則對加點(diǎn)成語的修辭作用進(jìn)行分析。(4分)

(1)你們不應(yīng)該打邊區(qū)，你們不可以打邊區(qū)?！苞柊鱿喑?，漁人得利”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，這兩個(gè)故事，是有道理的。你們應(yīng)該和我們一道去把日本占領(lǐng)的地方統(tǒng)一起來，把鬼子趕出去才是正經(jīng)，何必急急忙忙地要來“統(tǒng)一”這塊巴掌大的邊區(qū)呢?大好河山，淪于敵手，你們不急，你們不忙，而卻急于進(jìn)攻邊區(qū)，忙于打倒共產(chǎn)黨，可痛也夫!可恥也夫!

(《質(zhì)問國民黨》)

(2)主觀主義和宗派主義的東西，表現(xiàn)在黨八股式的文章和演說里面，卻生怕人家駁，非常膽怯，于是就靠裝樣子嚇人;以為這一嚇，人家就會(huì)閉口，自己就可以“得勝回朝”了。

(《反對黨八股》)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)

近日，湖南懷化被贊“聽得懂話”(即聽得懂顧客需求)的理發(fā)師李曉華，憑借精湛的技藝、實(shí)惠的價(jià)格和真誠的服務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)上迅速走紅。各地網(wǎng)友紛至沓來，在店門口排隊(duì)等待剪發(fā)。面對大家的夸贊，她謙虛地說：“不要叫我人民的理發(fā)師，叫我‘聽得懂話’的理發(fā)師就好了?！彼呒t后也帶火了周邊的生意，不僅當(dāng)?shù)匚穆貌块T到現(xiàn)場宣傳特產(chǎn)，理發(fā)店前也出現(xiàn)了特色美食街，網(wǎng)友戲稱李曉華的店為“懷化5A級(jí)景區(qū)”。

但同時(shí)，她也受到了同行“定價(jià)低，拉低了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的質(zhì)疑;面對記者，她無奈坦言，壓力太大了，真的想休息幾天。

以上材料引發(fā)了你怎樣的認(rèn)識(shí)和思考?請寫一篇文章。

要求：請任選一個(gè)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo);不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

湖南省2025屆高三九校聯(lián)盟第一次聯(lián)考語文試卷參考答案

1.D( “讓其更加美麗曲折”于文無據(jù)。)

2.C “文學(xué)家保留了它們原來的面貌”錯(cuò)，文學(xué)家也會(huì)對神話加以修改，改變它們原來的面貌。)

3.B (三國時(shí)期的歷史人物關(guān)羽被道教神化，不屬于“神話的歷史化”。)

4.①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。文本從神話的產(chǎn)生、特點(diǎn)到中國神話的保存、演化、解釋，層層論述，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。②大量運(yùn)用例證法，舉古代作品對神話的保存、古人的解釋等例子，豐富典型，易于理解，論證充分有力。③論證語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，又不乏生動(dòng)活潑之處。如“大概”“一部分”“消極地”等修飾限制詞語的運(yùn)用，“披上了綺麗的衣裳”“這是‘好奇’的古人干的玩意兒”等語句的使用。(答對一點(diǎn)給2分。特點(diǎn)的歸納1分，結(jié)合文本的簡要分析1分。任答兩點(diǎn)即可。其他 答案，言之成理亦可。)

5.演化：①西王母由半人半獸到外貌不詳，由“司天之厲及五殘”的兇神變?yōu)橛小安凰乐帯钡募?。②西王母由居住在玉山變?yōu)樵?人間的宮殿活動(dòng)，有了人類生活的特點(diǎn)。③《漢武故事》有了具體的情節(jié)，描寫更加生動(dòng)形象。

原因：①后代人不滿于祖先的原始思想，又熱愛神話，根據(jù)當(dāng)時(shí)流行的信仰和生活特點(diǎn)進(jìn)行了修改。②文人的藻飾。

(“演化”3分，一點(diǎn)1分?！霸颉?分，第①點(diǎn)2分，主觀的不滿與熱愛1分，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行修改1分;第②點(diǎn)1分。其他答案，言之成理亦可。)

6.B(“為解決師資和生源……通過調(diào)查廣泛征求意見”曲解文意。林修設(shè)計(jì)表格的目的是調(diào)研定向培養(yǎng)教師是否可行，以解決師資問題。)

7.D (文中結(jié)尾的兩條信息只能暗示林修與城市中發(fā)消息的人存在聯(lián)系，但不能表明有感情牽絆，也不能表明這是林修參與鄉(xiāng)村建設(shè)的原因。)

8.①空間距離遙遠(yuǎn)：北京與四川小涼山區(qū)的邊城馬邊相距甚遠(yuǎn)。②環(huán)境差異巨大：北京是開放繁榮的首都，馬邊是少數(shù)民族聚居、深度貧困、封閉落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)小城，自然環(huán)境不同，文化差異顯著。③工作任務(wù)艱巨：要徹底改變馬邊貧困落后的面貌，還有很長一段路要走;要完成整個(gè)國家的扶貧攻堅(jiān)任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。 (答出一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)2分，三點(diǎn)4分。其他答案言之成理亦可。)

9.①選取脫貧攻堅(jiān)這一現(xiàn)實(shí)題材進(jìn)行創(chuàng)作，馬邊、樂山、北京、中紀(jì)委等都是真實(shí)的存在，填寫駐村工作日志臺(tái)賬等情節(jié)是現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)真實(shí)發(fā)生的。小說以小見大，藝術(shù)地反映了脫貧攻堅(jiān)的時(shí)代主題。②小說通過語言描寫、環(huán)境烘托等刻畫了林修的形象，他是現(xiàn)實(shí)生活中許多“第一書記”的代表，真切地體現(xiàn)了奮戰(zhàn)在脫貧攻堅(jiān)一線的黨員干部的擔(dān)當(dāng)、情懷和智慧，彰顯了時(shí)代精神，血肉豐滿，感人至深。③小說環(huán)境描寫生動(dòng)細(xì)膩，真實(shí)地再現(xiàn)了小涼山地區(qū)的自然風(fēng)貌和人文特點(diǎn)，也反映了時(shí)代的特點(diǎn)和風(fēng)貌。激發(fā)人們改變貧困落后地區(qū)面貌的斗志。(每點(diǎn)2分。其他答案言之成理亦可。對真實(shí)的分析1分，真實(shí)所達(dá)到的“力量”1分。)

10.BDG (楊誨之學(xué)習(xí)古道，寫古文，謙遜而有文采，他的技術(shù)也精巧。)

11.B (由圖可知，“車前駕牲畜的橫木”并非“轅”,而是“衡”。)

12.B (在夾谷中像痛斥狗一樣痛斥齊侯的是孔子，而非陽虎。文中是贊美孔子該守禮時(shí)守禮，該憤怒時(shí)就憤怒。)

13. (1)沒有車箱不能裝載，沒有輪子不能行路。您可以專心效法車子嗎?(匪：沒有;涂：通“途”,名詞作動(dòng)詞，行于途;法：效法;每個(gè)字1分，整體句意1分。)

(2)天下的車，沒有一輛不是沿著車轍而行的，而論及車子的功勞，車轍不參與其中。(莫：沒有什么;由：沿著;與：參與，加入，在; 每個(gè)字1分，整體句意1分。)

14.柳文強(qiáng)調(diào)車軾“敬而可伏”“下以成乎禮”,表示希望楊誨之能夠行為合乎禮節(jié)，令人敬服。(2分)蘇文強(qiáng)調(diào)車軾是車子上必不可少的裝飾，希望蘇軾懂得掩藏鋒芒，不要過于揚(yáng)才露己。(2分)(如有其他答案，言之成理也可給分)

15.C( “既富有又延年益壽”錯(cuò)誤，此處是詩人調(diào)侃朋友山中生活清貧。)

16.①好友將返回深山，雖有離別的不舍，但詩人仍以“識(shí)君心”表達(dá)了對友人志趣的理解和尊重;②詩人認(rèn)為“人生老大”應(yīng)順應(yīng)心意，對友人能恣意灑脫、選擇隱居深山并樂在其中的做法表示羨慕與贊賞;③以殷浩的典故表明對友人與世無爭、淡泊從容品德的敬佩。(每點(diǎn)2分，其他答案，言之成理也可酌情給分。)

17. (1)不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也;(2)市列珠璣，戶盈羅綺;(3)示例一：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑(李賀《李憑箜篌引》) ;示例二：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙(李商隱《錦瑟》)。示例三：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)示例四：蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光(李白《客中行》)(每空1分)

18.D (該項(xiàng)為字面語意。)

19.示例：①二是文字精練;②單獨(dú)的詞顯得生動(dòng)(每空2分)

(本題考查學(xué)生在準(zhǔn)確理解上下文的基礎(chǔ)上判定需要補(bǔ)寫內(nèi)容，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。材料中有兩處空缺，①處為段首句，結(jié)合上下文可知該句指向成語的第二個(gè)修辭作用，結(jié)合文本內(nèi)容“因而顯得十分精練”,以及后文“有的成語 不僅文字精練，而且風(fēng)趣詼諧”可知，①處填“二是文字精練”。②處可關(guān)注分號(hào)，分號(hào)前后形成對比，由后文“成語不盡相同，它是由幾個(gè)詞組成的一個(gè)整體”可推斷分析對象應(yīng)是“單獨(dú)的詞”。由后文“往往依賴于特定語境的配合”“帶有描寫性，自身能給人以 生動(dòng)具體的感受”可知，本句是說“單獨(dú)詞語”取得的效果，答案應(yīng)為“單獨(dú)的詞顯得生動(dòng)”。)

20.(1)句中的“一般”作定語，“普通”的意思;(2)句中的“一般”作狀語，“通常”的意思。(用法與表意每點(diǎn)1分，共4分。)

21.示例一：開卷有益，書香啟智。示例二：博覽群書，啟智增慧(恰當(dāng)使用成語2分，彰顯學(xué)校元素2分)

22. (1)“鷸蚌相持，漁人得利”,比喻雙方爭執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。在日本帝國主義者入侵的生死關(guān)頭，國民黨反動(dòng)派不去“把鬼子趕出去”,卻“急于進(jìn)攻邊區(qū)”,語段用這一成語一針見血地指出了國民黨反動(dòng)派這樣做會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，寓意深刻，發(fā)人深省。

(2)“得勝回朝”原指作戰(zhàn)勝利返回京城。后泛指大勝而歸。也形容勝利者躊躇滿志、洋洋得意的樣子。語段用這一成語形容某些人嚇人成功后的得意，帶有諷刺意味，風(fēng)趣詼諧。(解釋成語2分，能解釋出比喻義即可;結(jié)合文本分析成語修辭作用2分。答案合理即可給分。)

23. [寫作提示]

本材料圍繞湖南懷化理發(fā)師李曉華走紅的現(xiàn)象展開，提供了多個(gè)信息點(diǎn)。我們可以從李曉華的個(gè)人努力、技藝精湛、服務(wù)態(tài)度以及對行業(yè)的正面影響等方面展開論述，強(qiáng)調(diào)其成功對于激勵(lì)普通人追求夢想、提升行業(yè)水平的重要意義;可以從李曉華作為城鎮(zhèn)名片，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面展開思考;也可以從網(wǎng)絡(luò)熱度的虛幻性、行業(yè)浮躁現(xiàn)象、服務(wù)質(zhì)量可能下降以及過度商業(yè)化對理發(fā)師職業(yè)精神的沖擊等方面進(jìn)行分析，表達(dá)對李曉華走紅現(xiàn)象的擔(dān)憂。

[參考立意]

堅(jiān)守初心與真誠服務(wù);網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn);個(gè)人價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)等。

[評(píng)分細(xì)則]

本次閱卷，嚴(yán)格按照高考閱卷要求執(zhí)行，在閱卷過程中要有分項(xiàng)分等記分的意識(shí)。對于高考閱卷，教育部考試中心提出如下整體要求：

文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀;內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求;觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性;表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語、句式、修辭等。

平均分控制在44分左右，高分、低分要拉開打分，切忌在平均分區(qū)間(42—48分)堆積。如只在文章開頭用材料引出一個(gè)關(guān)鍵詞，后文只論述該詞而不再結(jié)合材料，則不超過42分。

[其他“扣分”事項(xiàng)]

(1)有確鑿證據(jù)判定考生的文章是按照某一篇文章仿寫的，且構(gòu)思、內(nèi)容、文字等與仿寫的文章有許多相似之處，該文的實(shí)際得分，按應(yīng)得分?jǐn)?shù)的80%執(zhí)行。

(2)沒有自己的構(gòu)思立意，僅對作文題目原材料進(jìn)行簡單擴(kuò)寫的作文，基礎(chǔ)等級(jí)在三等及以下評(píng)分，發(fā)展等級(jí)不給分。

(3)文章每少50個(gè)字扣1分;不足400字的，給一個(gè)總分，不再分項(xiàng)分等評(píng)分，最多不超過24分，也不再扣字?jǐn)?shù)不足分。

(4)照抄試卷中閱讀材料的，若照抄部分字?jǐn)?shù)超過全文篇幅80%,總分最多不超過10分;字?jǐn)?shù)占全文篇幅50~80%的，總分不超過24分;低于50%的，根據(jù)實(shí)際情況在25～42分的范圍內(nèi)記分，個(gè)別文句的引用除外。

(5)缺少標(biāo)題，扣2分;只寫標(biāo)題給2分;1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。

【參考譯文】

材料一：

楊海之將要起行，柳宗元起身送他到門口。有車路過，柳宗元指著車告訴楊誨之：“你知道這車子憑什么能載重物而在世上走嗎?因?yàn)椴馁|(zhì)精良而器具堅(jiān)固，外面是圓的，中間是方的。假如材質(zhì)不夠精良，那么馬上就會(huì)朽壞。工匠造車子，不夠堅(jiān)固的話也 會(huì)很快敗壞。中間不是方的就不能載物，外面不是圓的就阻塞難行。方的就是所謂的車箱，圓的就是所謂的車輪。沒有車箱不能 裝載，沒有輪子不能行路。您可以專心效法車子嗎?”楊誨之說：“可以。”

柳宗元說：“這只是一輛車的道理，不是普遍的車的道理，我要告訴您普遍的車的道理。 ……車子的種類繁多。然而最重要的，還是在于材質(zhì)精良，器具堅(jiān)固，外面是圓的而中間是方的。所以負(fù)擔(dān)重任而能安穩(wěn)的是車箱;行進(jìn)而抵達(dá)目的地的是車輪;永遠(yuǎn)在中間的是車軸;楔緊車輻與車輞的是車蚤;長而彎曲，前進(jìn)時(shí)不影響馬，后退時(shí)不影響人的是車轅;防酷暑與風(fēng)雨的是車蓋;可以讓人敬伏施禮的是車軾;駕馭控制馬或牛來駕車;然后普遍的車子的功用就具備了。

“現(xiàn)在楊氏家族，就像仁義的森林，他家出的人才都是精良的。楊誨之學(xué)習(xí)古道，寫古文，謙遜而有文采，技術(shù)也精巧。假如他能像車箱一樣氣量寬闊，像車輪一樣周全并通達(dá)，像車軸一樣心中堅(jiān)守大中之道，外在有所通變而內(nèi)心不改初衷，像車蚤一樣剛強(qiáng)地收攏，像車轅一樣牽引并適當(dāng)?shù)伛{馭萬物，像車蓋一樣在高處遮蔽使人遠(yuǎn)離污穢，像車軾一樣在下面使人行為合乎禮節(jié)，遇到危險(xiǎn)而能安然度過，遇到變化能順利應(yīng)對，行動(dòng)有法度，那就差不多像車一樣完備了?！彩侨说牟馁|(zhì)不精良，就不能恒久地保持方正;材質(zhì)精良，不能周全地發(fā)揮作用，就不能達(dá)到圓通?？鬃釉卩l(xiāng)里，始終保持謙恭，遇到陽虎也一定會(huì)服從他，而他在夾谷中，痛斥齊侯像對待狗一樣，內(nèi)心無所畏懼。后來學(xué)習(xí)孔子的人，不立志這么做，那我對他們就沒什么期望了?！?/p>

楊誨之是我的親戚，長大以后更加優(yōu)秀，這是他內(nèi)心方正的表現(xiàn)。我本來就希望他能擔(dān)當(dāng)重任而在世間推行大道，擔(dān)心他外在表現(xiàn)圓通這一點(diǎn)還沒做到，所以解說車子的道理送給他。

材料二：

車輪、車輻、車蓋、車軫，在車上都各有職能，而唯獨(dú)車軾好像是沒有用處的。雖然這樣，如果去掉軾，那么我們看見的就不是一輛完整的車了。軾啊，我擔(dān)心的是你不會(huì)在外部掩飾自己。天下的車，沒有一輛不是沿著車轍而行的，而論及車子的功勞，車轍不參與其中。雖然這樣，遇到車翻馬死的災(zāi)難，禍患也從來波及不到轍。這轍啊，是善于處在禍福之間的。轍啊，我知道你是可以免于災(zāi)禍的。

高三聯(lián)考成績有什么用

一旦參與了聯(lián)考的學(xué)生，就能夠感受到z濃烈的危機(jī)意識(shí)，畢竟高考在即，要提前適應(yīng)高三整個(gè)學(xué)年的高度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生感受到壓力潛意識(shí)的去拼搏，為自己博得一個(gè)好的人生。聯(lián)考就是讓學(xué)生認(rèn)清自己，知道自己只是井底之蛙，應(yīng)當(dāng)要付出的更多，才能博得一個(gè)好的前程，好的分?jǐn)?shù)，好的未來。

高三語文備考方法

1、堅(jiān)持練字，堅(jiān)持背書，練好語文學(xué)習(xí)的基本功;

2、要練到位，學(xué)生作題的全過程實(shí)施細(xì)心觀察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫;

3、要改到位，學(xué)生練過的東西要評(píng)改，老師或詳或略都要有評(píng)價(jià)，不要留下知識(shí)漏洞，評(píng)改的方式可以不拘一格;

4、要講到位，講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上;

5、要補(bǔ)到位，步步為營;

6、落實(shí)到位，盯住學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，落實(shí)補(bǔ)差;

7、每個(gè)學(xué)生都要有作文材料庫，積累鮮活論據(jù);

8、抓好閱讀課，開闊學(xué)生視野。

9、強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一教學(xué)安排，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一教學(xué)檢測。為學(xué)生提供作文范例;研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。三、高考語文復(fù)習(xí)要求及高考語文復(fù)習(xí)其它事項(xiàng)。