我們都知道小學生的自制力還是不怎么樣，那么怎么樣才能組織好一場小學生的辯論賽呢?下面小編為你整理小學生辯論賽怎么組織，希望能幫到你。

　　小學生辯論賽怎么組織

　　如何開展小學生辯論賽呢?組織這些尚處于基礎語文學習，社會與生活經驗很淺，甚至頑皮的孩子開展辯論賽，是對老師的組織、引導、啟發(fā)能力的極大考驗。在此和大家分享作簡要的分享，希望為真誠教育的老師提供到參考的實踐建議。

　　一、 辯論賽中老師的角色

　　把握好辯論賽中老師所處的角色是首要的，角色把握不住，就成了一般課堂教學的教師角色，限制了孩子的思考，和思維心靈發(fā)展的空間。那么在辯論賽中老師是一個什么樣的角色呢?

　　1、 組織者

　　在辯論賽中，是孩子的天下，他們可以自由地抒發(fā)表達。而如果沒有一個優(yōu)秀的組織者，這個天下還就猴子的花果山，大家想怎樣就怎樣。因為辯論就是觀點的對立，孩子們甚至可能吵鬧起來，好事成了壞事。所以組織者的角色是非常重要的。

　　A、 組織好辯論賽的命題。

　　命題是關鍵，要選取孩子們生活中、學習中觸手可及，但往往又忽視了的價值理念，比如“小學生是否該擁有手機”、|“小學生是否該擁有零用錢”、“看電視是否有益于兒童的發(fā)展”等等。辯論要由淺入深，不要一下子選擇宏觀抽象的命題，而是鼓勵孩子們首先通過生活里的小事進行探討。平凡的生活就是老師，平凡的生活就是一切的源泉，不要架空了生活空洞地探討，對于孩子來說更應如此。

　　B、組織好辯論賽的規(guī)程

　　對于每一期孩子的辯論賽，我從一開始就告訴他們什么是辯論，辯論帶給他們的是怎樣有益的發(fā)展，他們要遵守的規(guī)則，要在遵守規(guī)則和尊重對手、裁判的前提下進行比賽。不要小看這些小學生，平時調皮搗蛋，但一旦在辯論賽中，在老師嚴密的思維帶領下，全都進入了聯(lián)想思考，極少出現(xiàn)不尊重對手、不遵守規(guī)則的情況。所以紀律不是限制人的自由，正因為紀律給予了孩子更多精神的自由、表達的自由，他們更知道如何遵守紀律。

　　2、 導師的角色

　　辯論賽中老師是一個導師的角色，而非一個單純的教導者，重視啟發(fā)引導，會讓兒童有更充分的聯(lián)想與思考空間，他們會在激烈的討論中激發(fā)出內在的意想不到的潛能能量，發(fā)展出嚴密的思維能力、反應能力，以及哲理性的表達。如果老師過份強調自己的觀點，并在兒童表達前作了充分價值理念、是非黑白觀點的分析的話，兒童是極容易受暗示的，反而讓他們失去了思考的空間。

　　我一般在兒童團體思路打不開的時候才參與進去，就如一湖平靜的湖水，投入一塊大石激起的浪花，他們很容易受啟迪，馬上又進入了激勵的辯論。比如在兒童法庭，擔任控辯律師的孩子一下子找不到思路，我會參與進去分別做一次控訴律師與辯護律師，鼓勵孩子與我辯論然后抽離。他們很快就找到了感覺，整個兒童團體自發(fā)自動進入了關于生命與道德的探討。這群以四五年級為主體的兒童團體所探索的深度，是完全在我的意料之外的。

　　兒童法庭要辯論的是兩個窮孩子因饑餓，父親亡故，母親病重而不得已偷面包最終被送上兒童法庭，辯論賽讓孩子在道德兩難中進行辯論。讓我驚喜的是一個四年級的小男孩在激勵的爭辯中、在與老師的對辯中，最終把辯論引向了新的高度與高潮----還有比道德兩難更重要的，那就是對每個生命的關愛。

　　我們每場辯論賽都是精彩的，孩子們每一次都會激越出智慧之花與心靈的美好燦爛。把握好作為導師的角色，孩子會讓我們看到精彩、看到人性最深處的善與美。

　　二、 賽程中的適時介入與啟迪

　　由于兒童生活經驗不足，思路與聯(lián)想往往容易受到限制，作為導師在賽程中的適時介入，與不偏不倚、能起到思路啟發(fā)的點評意見是非常重要的。我們不能以高中以上的孩子開展的辯論賽規(guī)則那樣進行，小學生辯論賽不是以勝負為目的，而是以參與、以啟迪為目的。所以導師在開展辯論賽前要做好資料搜集和充分思考，在賽場上才能有敏銳迅速的視聽講反應能力，不但做到控場，引領團體思路，同時能給予到每個小辯手啟迪。

　　埋怨學生的老師一定不是一個好老師。如果一個老師他的能力、他的啟發(fā)是足夠的，兒童團體會蓬勃起來;如果一個老師的人格是完整的、完善，他最終會以人格征服他的學生。辯論賽是對老師能力與人格的考驗。我這段文字很簡短，卻是一個老師長久的修為----能力的、人格的。

　　三、 善于對每場辯論賽作總結

　　沒有總結的辯論賽，就像畫了一條形體精神抖擻的龍，卻忘了畫眼睛，靈魂所在沒有了。作為辯論賽的引領者、啟發(fā)者，要為每場辯論賽作總結，也即是辯論賽的精髓所在。

　　1、 總結勝負的隊伍，以及勝負的關鍵所在。

　　不要小看辯論賽勝負總結，總結得好，孩子除了激烈賽程體驗外，又獲得了認知上的飛躍。實力懸殊的隊伍，勝負是明顯的，但通常我會平衡好每支隊伍的實力水平的，他們都會在旗鼓相當?shù)乃街羞M行辯論。所以往往，勝負是要探討的。

　　我一般不做一言堂，我鼓勵參與觀摩的孩子發(fā)表意見，評選勝出的隊伍，并說出理由。一般觀摩的孩子是尚未敢于發(fā)言的孩子，我會讓他們做評委觀眾，從中也是兒童觀察、聆聽、分析能力的培養(yǎng)。一個開放性的課堂，只要我們善于組織，每個孩子都有他可發(fā)展的位置和空間。在這里我們更加知道了尊重是什么，對兒童的尊重不是一種刻意的表達，而是我們有一顆懂得尊重的心時候，尊重無處不在。

　　孩子們的意見我進行匯總，也提出我自己中肯的看法，最終選出優(yōu)勝隊伍，并讓大家清楚知道優(yōu)勝隊獲勝的根本所在，比如團體合作精神、比如資料搜集工作完整等等。孩子們在分析中學習到很多的。

　　2、 點評每個小辯手的表現(xiàn)，尤其是突出的小辯手。

　　這對于老師來說，這種即時性的點評的確是一種考驗，要對兒童的思維反應有一個即時性的認識和把握。當我們夸獎一個孩子，也同時是一門深奧的藝術，不偏不倚，既鼓勵又不會令其驕傲，既讓大家找到學習的榜樣，又讓整個團體在一些發(fā)展較快的兒童帶領下整體前進。總之，辯論賽教學是即時性的，辯論最終贏的是人格力量，對于組織辯論賽的老師來說，引領兒童在辯論賽中發(fā)展的同樣是自身的人格。

　　3、 總結主題

　　雖然辯論賽總是有輸贏，但對真理的探索才是永無止境，鼓勵兒童開展辯論賽也是旨在鼓勵孩子們從小培養(yǎng)對生命真理的探索，培養(yǎng)獨立的思考能力與人格，這些都是在開展辯論賽時潛移默化傳遞給孩子的信念。對辯論主題的總結，也是讓孩子們通過正反兩面的認識，讓他們更懂得了解事物的多面性，如何充分發(fā)展事物的正面，避免負面。每個主題都會通過孩子們的探討辯論而獲得新的認知。

　　總之，辯論賽對兒童的發(fā)展具有非常積極的作用，期待將來能在教師培訓課程中與大家交流更多，比如很重要的辯論邏輯啟發(fā)等等。

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