我們都知道小學(xué)生的自制力還是不怎么樣，那么怎么樣才能組織好一場(chǎng)小學(xué)生的辯論賽呢?今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些組織小學(xué)生辯論賽的小技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)生辯論賽怎么組織

　　如何開展小學(xué)生辯論賽呢?組織這些尚處于基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)，社會(huì)與生活經(jīng)驗(yàn)很淺，甚至頑皮的孩子開展辯論賽，是對(duì)老師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)能力的極大考驗(yàn)。在此和大家分享作簡(jiǎn)要的分享，希望為真誠教育的老師提供到參考的實(shí)踐建議。

　　一、 辯論賽中老師的角色

　　把握好辯論賽中老師所處的角色是首要的，角色把握不住，就成了一般課堂教學(xué)的教師角色，限制了孩子的思考，和思維心靈發(fā)展的空間。那么在辯論賽中老師是一個(gè)什么樣的角色呢?

　　1、 組織者

　　在辯論賽中，是孩子的天下，他們可以自由地抒發(fā)表達(dá)。而如果沒有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，這個(gè)天下還就猴子的花果山，大家想怎樣就怎樣。因?yàn)檗q論就是觀點(diǎn)的對(duì)立，孩子們甚至可能吵鬧起來，好事成了壞事。所以組織者的角色是非常重要的。

　　A、 組織好辯論賽的命題。

　　命題是關(guān)鍵，要選取孩子們生活中、學(xué)習(xí)中觸手可及，但往往又忽視了的價(jià)值理念，比如“小學(xué)生是否該擁有手機(jī)”、|“小學(xué)生是否該擁有零用錢”、“看電視是否有益于兒童的發(fā)展”等等。辯論要由淺入深，不要一下子選擇宏觀抽象的命題，而是鼓勵(lì)孩子們首先通過生活里的小事進(jìn)行探討。平凡的生活就是老師，平凡的生活就是一切的源泉，不要架空了生活空洞地探討，對(duì)于孩子來說更應(yīng)如此。

　　B、組織好辯論賽的規(guī)程

　　對(duì)于每一期孩子的辯論賽，我從一開始就告訴他們什么是辯論，辯論帶給他們的是怎樣有益的發(fā)展，他們要遵守的規(guī)則，要在遵守規(guī)則和尊重對(duì)手、裁判的前提下進(jìn)行比賽。不要小看這些小學(xué)生，平時(shí)調(diào)皮搗蛋，但一旦在辯論賽中，在老師嚴(yán)密的思維帶領(lǐng)下，全都進(jìn)入了聯(lián)想思考，極少出現(xiàn)不尊重對(duì)手、不遵守規(guī)則的情況。所以紀(jì)律不是限制人的自由，正因?yàn)榧o(jì)律給予了孩子更多精神的自由、表達(dá)的自由，他們更知道如何遵守紀(jì)律。

　　2、 導(dǎo)師的角色

　　辯論賽中老師是一個(gè)導(dǎo)師的角色，而非一個(gè)單純的教導(dǎo)者，重視啟發(fā)引導(dǎo)，會(huì)讓兒童有更充分的聯(lián)想與思考空間，他們會(huì)在激烈的討論中激發(fā)出內(nèi)在的意想不到的潛能能量，發(fā)展出嚴(yán)密的思維能力、反應(yīng)能力，以及哲理性的表達(dá)。如果老師過份強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，并在兒童表達(dá)前作了充分價(jià)值理念、是非黑白觀點(diǎn)的分析的話，兒童是極容易受暗示的，反而讓他們失去了思考的空間。

　　我一般在兒童團(tuán)體思路打不開的時(shí)候才參與進(jìn)去，就如一湖平靜的湖水，投入一塊大石激起的浪花，他們很容易受啟迪，馬上又進(jìn)入了激勵(lì)的辯論。比如在兒童法庭，擔(dān)任控辯律師的孩子一下子找不到思路，我會(huì)參與進(jìn)去分別做一次控訴律師與辯護(hù)律師，鼓勵(lì)孩子與我辯論然后抽離。他們很快就找到了感覺，整個(gè)兒童團(tuán)體自發(fā)自動(dòng)進(jìn)入了關(guān)于生命與道德的探討。這群以四五年級(jí)為主體的兒童團(tuán)體所探索的深度，是完全在我的意料之外的。

　　兒童法庭要辯論的是兩個(gè)窮孩子因饑餓，父親亡故，母親病重而不得已偷面包最終被送上兒童法庭，辯論賽讓孩子在道德兩難中進(jìn)行辯論。讓我驚喜的是一個(gè)四年級(jí)的小男孩在激勵(lì)的爭(zhēng)辯中、在與老師的對(duì)辯中，最終把辯論引向了新的高度與高潮----還有比道德兩難更重要的，那就是對(duì)每個(gè)生命的關(guān)愛。

　　我們每場(chǎng)辯論賽都是精彩的，孩子們每一次都會(huì)激越出智慧之花與心靈的美好燦爛。把握好作為導(dǎo)師的角色，孩子會(huì)讓我們看到精彩、看到人性最深處的善與美。

　　二、 賽程中的適時(shí)介入與啟迪

　　由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)不足，思路與聯(lián)想往往容易受到限制，作為導(dǎo)師在賽程中的適時(shí)介入，與不偏不倚、能起到思路啟發(fā)的點(diǎn)評(píng)意見是非常重要的。我們不能以高中以上的孩子開展的辯論賽規(guī)則那樣進(jìn)行，小學(xué)生辯論賽不是以勝負(fù)為目的，而是以參與、以啟迪為目的。所以導(dǎo)師在開展辯論賽前要做好資料搜集和充分思考，在賽場(chǎng)上才能有敏銳迅速的視聽講反應(yīng)能力，不但做到控場(chǎng)，引領(lǐng)團(tuán)體思路，同時(shí)能給予到每個(gè)小辯手啟迪。

　　埋怨學(xué)生的老師一定不是一個(gè)好老師。如果一個(gè)老師他的能力、他的啟發(fā)是足夠的，兒童團(tuán)體會(huì)蓬勃起來;如果一個(gè)老師的人格是完整的、完善，他最終會(huì)以人格征服他的學(xué)生。辯論賽是對(duì)老師能力與人格的考驗(yàn)。我這段文字很簡(jiǎn)短，卻是一個(gè)老師長(zhǎng)久的修為----能力的、人格的。

　　三、 善于對(duì)每場(chǎng)辯論賽作總結(jié)

　　沒有總結(jié)的辯論賽，就像畫了一條形體精神抖擻的龍，卻忘了畫眼睛，靈魂所在沒有了。作為辯論賽的引領(lǐng)者、啟發(fā)者，要為每場(chǎng)辯論賽作總結(jié)，也即是辯論賽的精髓所在。

　　1、 總結(jié)勝負(fù)的隊(duì)伍，以及勝負(fù)的關(guān)鍵所在。

　　不要小看辯論賽勝負(fù)總結(jié)，總結(jié)得好，孩子除了激烈賽程體驗(yàn)外，又獲得了認(rèn)知上的飛躍。實(shí)力懸殊的隊(duì)伍，勝負(fù)是明顯的，但通常我會(huì)平衡好每支隊(duì)伍的實(shí)力水平的，他們都會(huì)在旗鼓相當(dāng)?shù)乃街羞M(jìn)行辯論。所以往往，勝負(fù)是要探討的。

　　我一般不做一言堂，我鼓勵(lì)參與觀摩的孩子發(fā)表意見，評(píng)選勝出的隊(duì)伍，并說出理由。一般觀摩的孩子是尚未敢于發(fā)言的孩子，我會(huì)讓他們做評(píng)委觀眾，從中也是兒童觀察、聆聽、分析能力的培養(yǎng)。一個(gè)開放性的課堂，只要我們善于組織，每個(gè)孩子都有他可發(fā)展的位置和空間。在這里我們更加知道了尊重是什么，對(duì)兒童的尊重不是一種刻意的表達(dá)，而是我們有一顆懂得尊重的心時(shí)候，尊重?zé)o處不在。

　　孩子們的意見我進(jìn)行匯總，也提出我自己中肯的看法，最終選出優(yōu)勝隊(duì)伍，并讓大家清楚知道優(yōu)勝隊(duì)獲勝的根本所在，比如團(tuán)體合作精神、比如資料搜集工作完整等等。孩子們?cè)诜治鲋袑W(xué)習(xí)到很多的。

　　2、 點(diǎn)評(píng)每個(gè)小辯手的表現(xiàn)，尤其是突出的小辯手。

　　這對(duì)于老師來說，這種即時(shí)性的點(diǎn)評(píng)的確是一種考驗(yàn)，要對(duì)兒童的思維反應(yīng)有一個(gè)即時(shí)性的認(rèn)識(shí)和把握。當(dāng)我們夸獎(jiǎng)一個(gè)孩子，也同時(shí)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，不偏不倚，既鼓勵(lì)又不會(huì)令其驕傲，既讓大家找到學(xué)習(xí)的榜樣，又讓整個(gè)團(tuán)體在一些發(fā)展較快的兒童帶領(lǐng)下整體前進(jìn)?？傊?，辯論賽教學(xué)是即時(shí)性的，辯論最終贏的是人格力量，對(duì)于組織辯論賽的老師來說，引領(lǐng)兒童在辯論賽中發(fā)展的同樣是自身的人格。

　　3、 總結(jié)主題

　　雖然辯論賽總是有輸贏，但對(duì)真理的探索才是永無止境，鼓勵(lì)兒童開展辯論賽也是旨在鼓勵(lì)孩子們從小培養(yǎng)對(duì)生命真理的探索，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力與人格，這些都是在開展辯論賽時(shí)潛移默化傳遞給孩子的信念。對(duì)辯論主題的總結(jié)，也是讓孩子們通過正反兩面的認(rèn)識(shí)，讓他們更懂得了解事物的多面性，如何充分發(fā)展事物的正面，避免負(fù)面。每個(gè)主題都會(huì)通過孩子們的探討辯論而獲得新的認(rèn)知。

　　總之，辯論賽對(duì)兒童的發(fā)展具有非常積極的作用，期待將來能在教師培訓(xùn)課程中與大家交流更多，比如很重要的辯論邏輯啟發(fā)等等。