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妙取論辯關(guān)鍵的智慧

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  在日常生活中,我們會遇到各種各樣的論辯,這都是考驗我們智慧和口才的時刻。那么有哪些智慧值得我們學(xué)習(xí)呢?今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些辯論中秒取論辯的智慧小技巧,希望對大家有所幫助。

  妙取論辯關(guān)鍵的智慧

  論辯的關(guān)鍵是找出對方語言的破綻,然后有針對性的進行駁斥。

  巧識前提破綻,妙取論辯關(guān)鍵,三個案例給大家說明。

  案例一:

  宋佳和徐雯是初三班學(xué)生,宋佳學(xué)習(xí)成績不錯,在班里名列前茅。徐雯的成績卻不盡如人意,一直在中游徘徊。臨近期末考試的時候,宋佳去數(shù)學(xué)老師那借參考書,可數(shù)學(xué)老師說已經(jīng)被徐雯借走了。于是宋佳找到徐雯,說:你把參考書先給我用吧?徐雯說:為什么你先用,是我先去借的。宋佳道:因為我學(xué)習(xí)成績好,考好了可以為班級拿名次。而你成績這么一般,不能給班級做貢獻。

  徐雯見宋佳的同桌陸羽也在,想了想然后說:在陸羽面前說你成績好,你不覺得難為情嗎?宋佳的臉有些紅了,說:是的,陸羽一直是班里雷打不動的狀元。徐雯趁熱打鐵說:在初二的時候你成績還不如我呢,如果按照你的理論,我似乎應(yīng)該一直學(xué)習(xí)好,那你還能有機會超過我嗎?

  這個案例的論點是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)應(yīng)該優(yōu)先享用教育資源。如果從人人平等,學(xué)習(xí)好與不好在教育資源方面享有同等權(quán)利這個角度來說,徐雯根本沒有什么有說服力的論據(jù)支撐,因為宋佳所說的成績好可以為班級拿名次本身無可非議。而徐雯的聰明之處就在于她巧妙地選擇了主語學(xué)習(xí)成績好這個關(guān)鍵點來進行反駁,讓對手明白,在陸羽面前她根本算不上學(xué)習(xí)好。這樣一來,連前提都錯了,后面的論調(diào)自然不存在了。接著徐雯用了假設(shè)推定原則,假設(shè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)應(yīng)該優(yōu)先享用教育資源這個論點正確,那么以前她比宋佳學(xué)習(xí)好,就能優(yōu)先享用所有教育資源,成績會一直比宋佳好。但這是個錯誤的結(jié)論,所以,可以推定這個假設(shè)不正確。

  案例二:

  在班里,李倩和朱驍?shù)膼蹏鵁崆槭怯心抗捕玫?。這天放學(xué),朱驍看到路邊停著一輛豐田車,便義憤填膺地說:日本強行購買釣魚島,真欺負人,我真想砸了這日本車!李倩聽了,不以為然,說:你可別沖動,愛國是需要理性的,打砸搶燒可是違法行為!朱驍譏笑道:你分明就是膽小鬼,日本人都欺負到我們家門口了,你不敢砸,還找理由!

  朱驍?shù)脑?,讓李倩皺緊了眉頭,說:日系車并不代表是日本人的車。本田品牌是日本的,可這車卻是在中國生產(chǎn)的,而且出自合資企業(yè),其中也凝聚著我們中國人的勞動成果。而且許多日本品牌車,都是花了我們中國人自己的錢買來的,屬于中國人的合法財產(chǎn),你砸了,侵犯的卻是同胞的合法權(quán)益,損失的還是我們自己,你這樣做會親者痛、仇者快啊!

  李倩的話讓朱驍猛然驚醒,朱驍說:你說的很有道理,我是恨屋及烏了,看來要想維護國家主權(quán)還需要讓我們的國家變得強大才行。

  朱驍同學(xué)的論辯前提是日系車就是日本人的車。他的話聽似有理,但仔細一琢磨,顯然是偏頗的、存有巨大破綻。針對朱驍同學(xué)的錯誤論點,如果李倩按照習(xí)慣思維從我們不應(yīng)該砸日系車這個方面進行反駁,只能是隔靴搔癢。聰明的李倩追根溯源,敏銳地從中找到了破綻,從日本品牌車是中國人制造的以及是中國車主的合法財產(chǎn)兩個方面進行反駁,講明了她反對同學(xué)砸日系車的原因,一擊制勝。

  案例三:

  國開中學(xué)初一班的李曉杰和鐘林林在一堂體育課上因為踢足球發(fā)生爭執(zhí)。體育老師隨后把兩人叫到辦公室,一起進行批評教育。李曉杰很是不服氣,因為李曉杰的爸爸是校長,他一直錯誤地認為學(xué)校是他家的,老師應(yīng)該向著他。于是他有點惱火地對體育老師說:老師,我爸爸給你發(fā)工資,你應(yīng)該幫我說話才對。

  體育老師聽了以后,說:李曉杰同學(xué),你爸是校長沒錯??晌业墓べY是學(xué)校發(fā)的,這些錢來自國家財政,你爸作為校長僅僅是學(xué)校的管理者,而不是老板。踢球生爭執(zhí)是正常事件,如果你覺得自己特殊,而認識不到錯誤的話,那便是錯上加錯了。

  李曉杰想了想,覺得似乎有道理,低著頭說:老師對不起,我知道錯了。體育老師點了點頭:沒關(guān)系,你要明白,所有同學(xué)都是平等的。

  這個問題的論點是我爸給你發(fā)工資,你應(yīng)該幫我說話。通常按慣性思維,我們不會發(fā)現(xiàn)論點前半部分的錯誤。而一般會從后半部分你應(yīng)該幫我說話這句話加以反駁。比如你爸給我發(fā)工資,我也應(yīng)平等對待每位同學(xué)。比如你雖是校長的兒子,也不能搞特權(quán)主義等等。如果這樣,反駁力度就會大大減弱,李曉杰同學(xué)也不會真正認識到自己的錯誤。而體育老師另辟蹊徑,從我爸給你發(fā)工資這個前提著眼,發(fā)現(xiàn)謬誤,既然前提都是錯誤的,那后面也就不攻自破。可以說,這個辯論的關(guān)鍵是切入點選取的非常巧妙。

  在論辯中,如果我們能敏銳地識破對方前提中的破綻,有的放矢地予以回擊,便能夠化被動為主動,占據(jù)論辯上風(fēng)。

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