老師如何與小朋友溝通
老師如何與小朋友溝通
老師如何與小朋友溝通?老師與小朋友溝通的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了老師與小朋友溝通的方法,供你閱讀參考。
老師與小朋友溝通的方法一、批評(píng)調(diào)皮兒童要講究藝術(shù)
我常聽同事們抱怨:“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼’,天天都挨批評(píng),可他就是改不了。”我一聽到這種話,就想到“常常批評(píng)”而沒有效果,也許他們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子,沒有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明,一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”,到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng),如果教師每次批評(píng)的話都一成不變,他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng);老教師批評(píng)的話換成另一種說法,或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激,從而能收到意想不到的效果。例如,剛剛小朋友喜歡搶同伴的玩具,教師常用“剛剛太不講禮貌,經(jīng)常搶別人的玩具”來批評(píng)他,還不如說:“玉玉真不錯(cuò),從不搶小朋友的玩具,還把自己的玩具結(jié)同伴玩,我們相信剛剛也能和玉玉一樣。”剛剛聽到這些話后,感到教師還是信任自己的,他就會(huì)自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。
有一學(xué)者去美國視察回來,說了一段語重心長的話:“美國幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明,絕對(duì)不像我們某些老師只會(huì)大吼大叫。他們常常自己先蹲下去,和孩子的眼睛齊高,然后慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時(shí),小孩子對(duì)老師的這種姿勢,都會(huì)覺得不可思議而新奇,對(duì)于老師說的內(nèi)容自然會(huì)聽得很清楚。”這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果,主要是“這一蹲”,不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離,而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童,他們更希望自己能得到教師的親近,當(dāng)教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時(shí),他們覺得教師是多么的親切可愛,自然而然地,你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽進(jìn)去了。
調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事,便知道會(huì)被教師責(zé)罵,這個(gè)時(shí)候,如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反,教師并沒有責(zé)罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會(huì)緊張起來,自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦,過些時(shí)候再與他交談,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失,所以就能坦然接受老師的意見。
老師與小朋友溝通的方法二、多給調(diào)皮兒查一份關(guān)愛和一些鼓勵(lì)
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。比如,有些調(diào)皮兒童,他們喜歡搗亂,活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧,這往往是由于我們對(duì)他付出的愛及關(guān)注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注,獲得老師的愛。因此,對(duì)于調(diào)皮兒童,教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情,而要通過多種形式,向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸,都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的,我應(yīng)該聽老師的話”。
盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強(qiáng),尤其是調(diào)皮兒童,教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他,盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。我班有一個(gè)“調(diào)皮大王”上課時(shí)經(jīng)常不舉手突然提問題,打斷老師的話,造成課堂秩序的混亂。筆者雖經(jīng)多方教育,但收效甚微。我經(jīng)過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但由于不善于控制自己,常常事與愿違。于是,我便在一次早談“守紀(jì)律的好娃娃”活動(dòng)中,在全班幼兒面前表揚(yáng)了他,并對(duì)他提出了要求:“你很聰明,反應(yīng)快,老師很喜歡你;如果你能當(dāng)個(gè)守紀(jì)律的好娃娃,老師講完后再舉手提問題,老師就更喜歡你了。”此后,他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區(qū)角活動(dòng)或午餐后請他當(dāng)“圖書管理員”,他認(rèn)真負(fù)責(zé),堅(jiān)持到底,小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià),使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后,他在區(qū)角活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑,到處搗蛋了。可見,適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì),很容易取得事半功倍的效果。
老師與小朋友溝通的方法三、加強(qiáng)家園聯(lián)系,統(tǒng)一教育策略
孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子,什么樣的家庭,很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此,對(duì)于調(diào)皮兒童的教育,我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手,了解幼兒的家庭環(huán)境,家長的素質(zhì),以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯(lián)系等多種渠道,與家長共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢,優(yōu)勢互補(bǔ),形成最佳合力。調(diào)皮的孩子大多精力充沛,在家中無法完全“渲泄”,因而顯得特別頑皮。有的連睡覺時(shí)都在被窩里玩玩具,家長煩惱不已。其實(shí)調(diào)皮兒童他們渴望能多與人交往,但現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中卻無人作伴,與其玩耍。于是他們在家時(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停,借此“渲泄”。所以,我們建議家長應(yīng)多帶孩子到戶外,讓他們盡情玩耍,通常會(huì)獲得意想不到的收獲。平時(shí)在家中,也可讓他們多做些安靜的活動(dòng)。如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事、看圖書等,通過動(dòng)靜結(jié)合,引起孩子的興趣,改變孩子的不良習(xí)慣。
在家庭訪問中,經(jīng)??陕牭胶⒆拥募议L說:“孩子年紀(jì)這么小,有時(shí)說他也聽不懂,氣不過,就只好揍他了。”這時(shí),我們告訴家長,打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過一次打后如果再犯同樣的錯(cuò)誤,就再打得重一點(diǎn),如此惡性循環(huán)的結(jié)果,不但使孩子永遠(yuǎn)無法達(dá)到父母的期望,還很可能演變成孩子對(duì)父母管教的反抗或頂嘴。我們建設(shè)家長采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法,以取得家園教育方法的一致與默契,并且及時(shí)地互相反饋幼兒在家在園的情況,以獲得良好的教育效果。實(shí)踐證明,經(jīng)過一段時(shí)間的家園共同配合教育,大多數(shù)“調(diào)皮”孩子的行為習(xí)慣及多方面的表現(xiàn),都有明顯的進(jìn)步。
然而,對(duì)于調(diào)皮兒童的教育一刻也不能放松,因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ姆磸?fù)性,僅僅上面所提的幾點(diǎn)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還必須在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略,教育好調(diào)皮兒童。
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