批評(píng)學(xué)生的話該怎么說？
當(dāng)老師，難免要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。一說起批評(píng)，友人總是把它與“板著面孔訓(xùn)斥”畫上等號(hào)。 下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了批評(píng)學(xué)生的話兒，供你參考。
批評(píng)學(xué)生的話：
當(dāng)老師，難免要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。一說起批評(píng)，友人總是把它與“板著面孔訓(xùn)斥”畫上等號(hào)，其實(shí)，批評(píng)也是一種藝術(shù)，為了達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的，方法可以是多種多樣的。特別是對(duì)大學(xué)生的批評(píng)，更應(yīng)該注意方式方法。下面介紹批評(píng)學(xué)生的幾種說話方法。
(一)實(shí)話直說 教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，直截了但當(dāng)?shù)刂赋銎淙秉c(diǎn)和錯(cuò)誤，語重心長，講清楚道理。運(yùn)用此方式進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)盡量使用平和、親切的預(yù)期，使學(xué)生更樂于接受。當(dāng)然，倘若學(xué)生所犯的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，屢教不改，教師喲內(nèi)嚴(yán)肅的話語，促使其警醒，也是有必要的 。
大一的學(xué)生李強(qiáng)迷戀上了上網(wǎng)玩游戲，夜里通宵達(dá)旦地玩，白天經(jīng)常曠課。輔導(dǎo)員宋老師了解情況后，多次找他來談話，他滿口保證一定改正。可是，網(wǎng)癮一發(fā)作，還是往網(wǎng)吧里跑。老師找他談話，嚴(yán)肅地對(duì)他說：
“李強(qiáng)啊，大道理我已經(jīng)給你講過很多次了。吸毒成癮可以毀掉一個(gè)人，上網(wǎng)成癮也可以毀掉一個(gè)人啊!”根據(jù)考勤統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期你已經(jīng)累計(jì)曠課達(dá)到28次，再曠課的話，學(xué)校就要執(zhí)行校規(guī)了，給‘勒令退學(xué)’的處分!我今天就給你亮‘黃牌’警告，等‘紅牌’的時(shí)候，你后悔也來不及了!……當(dāng)你爸媽接到你被勒令退學(xué)的處罰通知時(shí)，他們悲痛欲絕的情景，你想過沒有?”
班主任批評(píng)學(xué)生的語言藝術(shù)
一、變“喋喋不休，拖沓冗水”為“簡(jiǎn)捷精到，醒醐灌頂”
據(jù)我觀察，有許多班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí)，事無巨細(xì)，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”。筆者曾在一個(gè)年級(jí)的18個(gè)班中進(jìn)行問卷調(diào)查，75%的學(xué)生對(duì)教師的“喋喋不休”置若罔聞：“誰聽他的催眠曲?”一位老師批評(píng)學(xué)生，為體現(xiàn)她的“苦口婆心”，常用“促膝長談”“搞語言持久戰(zhàn)”去“感化”學(xué)生!我親眼看見：一次兩位學(xué)生打鬧，不小心打破了教室的窗戶玻璃，該班主任找來這兩位學(xué)生，從端正學(xué)習(xí)目的談到樹立遠(yuǎn)大理想，從古代談到近代，從東方說到西方，列舉了不少事例，闡述了不少道理，時(shí)間竟長達(dá)兩個(gè)小時(shí)!不要說是學(xué)生，作為她的同事，我都有點(diǎn)受不了!如此“旁征博引”“娓娓道來”，其中與主題不甚相關(guān)或毫無聯(lián)系的廢話不知有多少!
筆者從教以來，一直擔(dān)任班主任工作。我的體會(huì)是：批評(píng)學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，或含蓄或直露，力求切中要點(diǎn)，以求醍醐灌頂之效。班主任的語言只有簡(jiǎn)明精到、有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠服，思索警惕。
二、變“極盡挖苦，惡語相譏”為“善解人意，化‘冷’為‘熱’”
筆者曾經(jīng)聽一位班主任老師講魯訊先生的《拿來主義》，在組織學(xué)生分析課文之后，該教育正準(zhǔn)備對(duì)魯訊先生的雜文藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)，一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)坐在教室西北角的葉三同學(xué)在呼呼大睡，老師叫起葉三罰站，并提高了嗓門道：“課堂上能夠不受干擾，安然入夢(mèng)，這是你的高明之處啊。”葉三同學(xué)羞愧地低下了頭。那位班主任還不依不饒，又說了一句“好白好胖好高大的葉三!”一語既出，葉三在課堂上就與老師頂撞開來。同樣的事情，一位年長的優(yōu)秀班主任是這樣處理的：他脫下衣服披在打瞌睡的學(xué)生身上，睡覺的學(xué)生被同桌推醒，老師語重心長地說：“小心莫著涼了，我知道你昨晚沒有休息好。不過，教室里睡覺很容易感冒，不能讓老師總是為你操心啊!”
一個(gè)“極盡挖苦”之能事，弄得師生關(guān)系僵持：一個(gè)化“冷”為“熱”，善意地提醒學(xué)生改過。不同的批評(píng)語言，導(dǎo)致兩種完全相反的結(jié)果。
這樣說，筆者并非有意否定班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲而又直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，只是想強(qiáng)調(diào)：善解人意，化‘冷’為‘熱’的“順耳忠言”，在做學(xué)生的思想工作時(shí)不僅溝通了師生間的感情，而且常常有出人意料的功效!
三、變“老帳新算，侮辱人格”為“就事論理，尊重人格”
有些班主任批評(píng)學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新算!只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容。實(shí)際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感。筆者認(rèn)為，批評(píng)、教育學(xué)生，千萬不能將“事”與“人”或“此事”與“彼事”攪?yán)p在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批評(píng)中，不要侮辱學(xué)生的人格。請(qǐng)看以下三例：
(1)“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，笨蛋一個(gè)!”
(2)“上課都遲到了，你還能干什么好事?”
(3)“如此膽大包天，怪你爹媽的種不好!”
事實(shí)上，有些學(xué)生不會(huì)解題，但在其它方面卻表現(xiàn)出驚人的天資!作為班主任，怎麼能以“笨蛋一個(gè)”而否定學(xué)生呢?學(xué)生上課遲到，班主任可以先問明原因，再提出改正方案。倘若對(duì)一位途中拾金不昧，幫助他人的學(xué)生，只因?yàn)檫t到，班主任便甩上一句“你還會(huì)干出什么好事?”給學(xué)生心靈上的傷害那就不僅僅是“甚于刀戟”了!如果我們的班主任意識(shí)到這一點(diǎn)，不妨將上面三句話稍作修改：
(1)“從其它方面可以看出你是一個(gè)聰明的孩子，動(dòng)動(dòng)腦筋，這樣的題目，你照樣會(huì)做!”
(2)“你在我眼里一直是位守紀(jì)律的學(xué)生，今天遲到，能不能給老師講講原因?”
(3)“你這樣不聽規(guī)勸，你爹媽知道也一定痛心!其實(shí)，老師知道你很想做一位有孝心的孩子，是不是?”
同樣的教育學(xué)生，不同的說法，修改后的語言就容易被學(xué)生接受了。
總之，批評(píng)是門綜合藝術(shù)，批評(píng)的語言千姿百態(tài)：對(duì)自尊心強(qiáng)的，批評(píng)時(shí)要照顧面子;對(duì)好勝的，不妨先肯定其成績;對(duì)性情軟弱的，批評(píng)中含有鼓勵(lì)和信任!
請(qǐng)切記：批評(píng)的語言應(yīng)該依情據(jù)理，因人而異，應(yīng)該講究一點(diǎn)藝術(shù)。
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