教師家訪，在一般情況下可直接跟家長溝通，無須遮遮掩掩;而針對有些特殊學(xué)生、特殊事情的家訪，還必須講究婉言達(dá)意，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了教師家訪婉言達(dá)意的四種話，歡迎你閱讀。

　　教師家訪婉言達(dá)意的四種話：

　　教師家訪婉言達(dá)意一、旁敲側(cè)擊的暗示話

　　最近，李勇學(xué)習(xí)明顯退步，家庭作業(yè)馬虎，上課沒精打彩。陳老師在與該生的交談中了解到，他爸爸媽媽半年前從工廠辭職下海經(jīng)商，最近每晚在家大戰(zhàn)“方城”，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)。于是陳老師決定通過家訪解決這個(gè)問題。

　　陳老師來到李勇家，還沒進(jìn)門，麻將聲、歡笑聲就不絕于耳。進(jìn)得門去，互相打了招呼，陳老師細(xì)心打量起屋子來，就這么十幾平米大的屋子，孩子做作業(yè)的桌子幾乎緊挨麻將桌，難怪孩子學(xué)習(xí)掉隊(duì)呢。

　　孩子的父親發(fā)現(xiàn)老師環(huán)視著屋子，很不自然，忙抱歉地說：“老師，屋里太擠了些，唉唉!是太擠了。”

　　陳老師沒有搭話，跑到李勇寫作業(yè)的桌旁，對趴在桌上做作業(yè)的孩子說：“小勇，你怎能把書桌挨著麻將桌呢?這樣你還有心思寫作業(yè)嗎?”

　　家長不好意思起來，忙著解釋：“確實(shí)太吵了些，孩子他媽，快把麻將收起來，給老師倒杯茶!”其他幾個(gè)打麻將的人也知趣地幫著收起麻將，匆匆離開了。

　　面對這樣的家長，如果直接表示不快，效果并不一定會(huì)好。陳老師通過巧妙轉(zhuǎn)換，變更角度，旁敲側(cè)擊，既暗示了自己的真實(shí)意圖，又不使家長難以接受。自從那次家訪以后，李勇反映他父母不在家里打麻將了，家里終于放下了一張安靜的書桌。

　　教師家訪婉言達(dá)意二、順?biāo)浦鄣囊暝?/strong>

　　有些家訪的話題，如果難以直接表述，可以在與家長的交談中，捕捉時(shí)機(jī)，然后巧借話題，順?biāo)浦?，以達(dá)到目的。

　　一個(gè)家長讓孩子停學(xué)在家?guī)椭_小店。該生家中人手較緊，開店確實(shí)需要個(gè)幫手，但無論如何也不能讓上小學(xué)的孩子停學(xué)啊!陳老師前去家訪，進(jìn)得屋去，正巧由于孩子剛才賣牙膏、牙刷、肥皂和幾袋牛奶，把錢算錯(cuò)了，少收了八毛錢，爸爸正在發(fā)脾氣。陳老師了解情況后，跟家長進(jìn)行了以下一番談話——

　　老師：真不怪你發(fā)火，小本生意，還吃得消在算賬上出錯(cuò)嗎?

　　家長：老師，你也這樣說，真是氣死我了，這點(diǎn)兒簡單的賬目也算不明白，要是大的買賣，還吃得消嗎?

　　老師：是啊，那還不賠光了。幸好，你及時(shí)發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年級還沒有上完，這幾樣?xùn)|西，又是乘法，又是加法，又是減法，而且又是口算，也真難為孩子了。這些在三年級還沒有全學(xué)到呢!

　　家長：這倒也是，要不是家中人手緊，我也不會(huì)讓他停學(xué)在家?guī)兔Α?/p>

　　老師：真是為難，他不在家，這開店就不方便;他在家嘛，又沒有這個(gè)能力，你也不放心。太難了。

　　家長：(嘆氣)可不是嗎……

　　老師：其實(shí)，家長的苦心，一切還不都是為孩子著想，總想為孩子做點(diǎn)什么，但讓孩子一輩子受用的還是知識(shí)。

　　家長：看來，我還是讓他讀書好啊!

　　這次家訪，如果陳老師直接說明來意，未必能做通家長的思想工作。而巧借家中風(fēng)波，借助家長怨氣，順手牽羊，合理引用，三言兩語，就使家長看到了老師的良苦用心，收到了事半功倍的效果。

　　教師家訪婉言達(dá)意三、主次顛倒的捎帶話

　　有時(shí)，對家訪的話題可以來個(gè)主次顛倒，對主要話題先避而不談，而對次

　　要話題加以渲染，待與家長告別時(shí)對主要話題“蜻蜓點(diǎn)水”，其效果往往很好。

　　開學(xué)初收學(xué)費(fèi)時(shí)，一個(gè)家長總不讓孩子帶錢來交，其實(shí)該生家庭條件并不差。因此，陳老師決定登門家訪。

　　如果直接提要錢的事，會(huì)給家長難堪。為此，她進(jìn)屋后就告訴家長：自己到前村有事，順道來看看孩子。然后就跟家長談起了該生在校各方面的表現(xiàn)，充分肯定了該生的進(jìn)步，并了解了該生在家的情況。

　　談了好一會(huì)，便起身告辭。臨出門，她像突然想起來似的，漫不經(jīng)心地說：“噢，順便還有點(diǎn)小事，就是孩子的學(xué)雜費(fèi)，如果你手頭一時(shí)不寬裕，我給先墊上?”家長連連搖頭：“老師，都怪我瞎忙乎，沒事，明天就給你帶去。”

　　之所以會(huì)如此順利地達(dá)到家訪目的，陳老師的一個(gè)“順道”、一個(gè)“順便”，就使本來難以開口的事不經(jīng)意中傾吐了出來，而家長因忙而忘，下了臺(tái)階，使得雙方都心舒氣暢。

　　教師家訪婉言達(dá)意四、以退為進(jìn)的自責(zé)話

　　有時(shí)，由于孩子在校惹出事端，對來訪的老師，家長往往滿腔怒氣，甚至惡言相加。此時(shí)，如果與其據(jù)理力爭，往往會(huì)火上澆油，于事無補(bǔ)。有效的辦法是避其銳氣，以退為進(jìn)，誠懇自責(zé)，以求諒解。

　　放學(xué)了，數(shù)學(xué)考試打了100分的李兵跑著跳著沖出校門，一不小心摔了一跤，額頭碰破了。在附近的兩位老師發(fā)現(xiàn)后，立刻把他送到醫(yī)院縫了五針。

　　晚飯后，陳老師去李兵家中看望。不想，孩子的爸爸見老師來了，竟發(fā)起牢騷來，說老師不負(fù)責(zé)任，對孩子管教不力，雖然孩子的媽媽再三勸說，他還是得理不饒人。按說，此事的責(zé)任并不在老師，她完全可以理直氣壯進(jìn)行申辯。但如果這樣，結(jié)果只能是針尖對麥芒，事情越弄越僵。

　　她不動(dòng)聲色先來到床前看了看孩子，問了問傷情，然后叫孩子安心休息，缺了的課老師會(huì)幫助補(bǔ)上。等孩子爸爸的火氣稍小了點(diǎn)，才來到他面前真誠地說：“說實(shí)話，也真不怪你發(fā)火，如果是我，可能比你的火氣還要大些，孩子是送到學(xué)校學(xué)習(xí)的，怎么竟包著頭回來了?哪個(gè)家長不心疼呢?如果我們的安全教育做得更好些，孩子不要蹦蹦跳跳地走路，今天的事就不會(huì)發(fā)生了。”

　　家長有點(diǎn)不好意思了，孩子的媽媽說：“做老師的哪有不關(guān)心孩子的?今天的事情純屬意外。讓這調(diào)皮蛋長長記性也好啊!”至此，家長的怨氣全消了，并反過來要老師原諒他的無禮，還感謝在這件事中老師的果斷處理。

　　家長的態(tài)度之所以有這樣的轉(zhuǎn)變，原因就在于陳老師能審時(shí)度勢，面對家長的怒氣而不動(dòng)聲色，以真誠的語言，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并換位思考，理解家長的“火氣”，終于使家長消氣明理，承認(rèn)“事情純屬于意外”，家長與老師的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，最終達(dá)到了家訪的目的。

　　教師走訪學(xué)生家庭，是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，如果我們既善于坦誠直言，又善于在必要時(shí)靈活婉言，與家長的溝通就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍