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如何消除學(xué)生負(fù)面情緒

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如何消除學(xué)生負(fù)面情緒

  魏書生老師曾經(jīng)說過這樣一句話:學(xué)生成績(jī)差不怕,就怕思想上轉(zhuǎn)不過彎來。是的,做學(xué)生的思想工作是不容易的,但是又必須去做,尤其是針對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒,一定要及時(shí)消解。醫(yī)病要找病因,找到病因才能對(duì)癥下藥。消除學(xué)生的負(fù)面情緒也是如此,找到根源才好有的放矢。下面小編為你整理如何消除學(xué)生負(fù)面情緒,希望能幫到你。

  困難看上去是一座大山,而實(shí)際上是壘在一起的石塊

  姜超的英語成績(jī)不好,因此對(duì)英語產(chǎn)生了厭惡情緒,經(jīng)常在英語課上學(xué)習(xí)其他科目。張老師找到他,他說:“老師,我也想英語成績(jī)好啊??晌矣X得自己沒有學(xué)英語的天賦,以前的基礎(chǔ)太差,想提高上去,太困難了。還不如花時(shí)間學(xué)別的呢。”

  姜超是覺得自己英語基礎(chǔ)差,縱使努力,也很難提高,所以就自暴自棄。這是他的 “病因”。張老師想了一下說:“我好像聽你說過,你最崇拜的人是林肯總統(tǒng),對(duì)吧?”姜超點(diǎn)點(diǎn)頭。張老師接著說:“林肯小時(shí)候,他的父親買了一個(gè)大農(nóng)場(chǎng),農(nóng)場(chǎng)里有一座小山。母親說,咱們?nèi)乙黄鸢艳r(nóng)場(chǎng)上的石頭都移走,耕作面積會(huì)大一些。而林肯的父親卻說,那是一座與大山相連的小山,如果可以搬走的話,以前的主人早搬了。林肯的母親堅(jiān)持帶領(lǐng)全家人開始搬石頭,兩個(gè)月后,父親口中所謂的那座山被移走了,因?yàn)樗鋵?shí)并不是想象中的山,而是一塊塊孤零零的石頭,只要往下挖三英尺,就可以把它們?nèi)恳谱摺?rdquo;

  “有些困難我們把它想象得巨大,猶如一座不可搬移的大山,其實(shí)那不過是一些石頭而已。你覺得英語太難了,就放棄了,那你就真的學(xué)不好了。你要正視它,鍥而不舍去努力,總有一天會(huì)把這些石頭搬走。” 張老師的話讓姜超幡然醒悟。

  姜超不愛學(xué)英語,是覺得自己基礎(chǔ)差,努力學(xué)也學(xué)不好,因而產(chǎn)生了自暴自棄的負(fù)面情緒。針對(duì)這個(gè)原因,張老師對(duì)癥下藥,他以姜超崇拜的人物林肯的故事來說理,使學(xué)生明白,其實(shí)困難并不想你想象的那樣不可克服,正如林肯一家可以成功搬走小山一樣,只要認(rèn)真學(xué)習(xí),在姜超看來猶如搬山一樣困難的英語,便會(huì)如一個(gè)個(gè)小石塊一樣被搬走,從而使學(xué)生懂得了要正視困難,勇于挑戰(zhàn)的道理,幡然醒悟。

  溫故而知新,幫扶成績(jī)差的學(xué)生利于你的進(jìn)步

  李建華老師一直堅(jiān)持讓成績(jī)好的學(xué)生幫補(bǔ)成績(jī)差的同學(xué),實(shí)行“1+1”結(jié)對(duì)子的教學(xué)方法。成績(jī)不太好的杜新和成績(jī)優(yōu)異的韓正冉就是其中的一個(gè)對(duì)子。可韓正冉從來不主動(dòng)幫助杜新。李老師找到韓正冉問:“平時(shí),杜新向你請(qǐng)教的時(shí)候多嗎,都請(qǐng)教些什么問題?”韓正冉說:“請(qǐng)教的問題太多了,我要是一一都講明白,我就沒時(shí)間學(xué)習(xí)了。”聽到韓正冉如此回答,李老師心里多少明白了一些。她又問:“你是擔(dān)心幫扶杜新,占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響自己的成績(jī)嗎?”韓正冉不說話了。李老師找到了“病因”,對(duì)癥下藥地說道:“你在幫杜新,其實(shí)也是在幫你自己。俗話說,溫故而知新,在幫助他學(xué)習(xí)的時(shí)候,你又等于復(fù)習(xí)一遍,知識(shí)得到了鞏固。而且,為了回答他的問題,你也要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,這不是對(duì)你的一種激勵(lì)嗎?所以說,幫扶成績(jī)差的學(xué)生表面上看起來影響學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上是利于你自己的學(xué)習(xí)的。”

  “李老師,你說的對(duì) 。以前,我總是覺得幫助杜新浪費(fèi)自己的時(shí)間,影響自己的學(xué)習(xí)。聽您這一說,我就明白了,知道該怎么做了。”韓正冉心悅誠(chéng)服地說。

  韓正冉不愿意幫助杜新,原因是什么,因?yàn)樗麚?dān)心影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。李建華老師通過簡(jiǎn)單的問話,抓住了問題的癥結(jié)。她沒有枯燥地說教,而是以“也是在幫你自己”吸引了韓正冉,而后拿出“溫故而知新”這個(gè)學(xué)生耳熟能詳,令人信服的警句,指出幫扶差生的過程其實(shí)是自己再學(xué)習(xí),再?gòu)?fù)習(xí)和鞏固的過程,有利于自己的學(xué)習(xí),使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了幫助他人的積極因素,從而卸下了學(xué)生的思想包袱,消除了負(fù)面情緒,又給了他積極的動(dòng)力,使他心悅誠(chéng)服。

  人們會(huì)稱贊戰(zhàn)死的士兵,而嘲笑和蔑視臨陣脫逃者

  學(xué)校要進(jìn)行籃球賽,高二(四)班卻遲遲不把隊(duì)員名單報(bào)上去。班主任李老師找到體育委員趙鵬,問他為什么遲遲不報(bào)名。趙鵬說:“咱們班男生就我一個(gè)人喜歡打籃球,其他男生根本不會(huì)打,甚至連規(guī)則都不懂,要是報(bào)名參賽,結(jié)果肯定是最后一名。與其被人嘲笑,不如選擇放棄。”

  李老師笑著說:“你愛看NBA,我問你,咱們國(guó)家的籃球水平比NBA如何?”

  “差遠(yuǎn)了,根本不是一個(gè)檔次。”趙鵬說。

  “對(duì),每次大賽,中國(guó)男籃都會(huì)輸給美國(guó)隊(duì)。如果中國(guó)男籃怕丟臉,放棄了比賽,你會(huì)不會(huì)生氣?如果明知道是輸,但男籃隊(duì)員在場(chǎng)上敢打敢拼,你是不是還要為他們鼓掌喝彩?”

  趙鵬沉默了。

  李老師接著說:“如果兩支隊(duì)伍打仗,實(shí)力相差非常懸殊,那就不戰(zhàn)而降嗎?人們會(huì)稱贊英勇戰(zhàn)死的士兵,而嘲笑和蔑視那些臨陣脫逃者。咱們班籃球打得不好,到場(chǎng)上敢打敢拼,即使敗了,也是雖敗猶榮。因?yàn)槲覀冇衅床挠職夂蜔o畏的精神,如果連名都不敢報(bào),別的班才會(huì)笑話咱們,那才是咱們班的恥辱。”李老師一番話點(diǎn)醒了趙鵬,令他頓時(shí)熱血沸騰,“李老師,我這就回班級(jí),把你的話轉(zhuǎn)告給大家,組隊(duì)報(bào)名參賽。”

  學(xué)生害怕失敗,害怕被恥笑,從而產(chǎn)生了消極的負(fù)面情緒,不愿意報(bào)名參賽。針對(duì)“病因”,李老師舉了兩個(gè)例子:中國(guó)男籃對(duì)美國(guó)男籃和兩支實(shí)力相差懸殊的隊(duì)伍交戰(zhàn),實(shí)力弱的臨陣退縮,不戰(zhàn)而降,只會(huì)讓人嘲笑和蔑視,而勇敢迎上,英勇不屈,縱使失敗,也會(huì)贏得掌聲和喝彩。貼切的舉例讓道理顯而易見,熱血沸騰的話語也鼓舞了學(xué)生的斗志,不僅讓趙鵬認(rèn)識(shí)到了自己和同學(xué)們想法的錯(cuò)誤,也使他斗志昂揚(yáng),負(fù)面情緒一掃而空。

  由于學(xué)生年齡小,經(jīng)歷少,看待事情和問題免不了膚淺、片面和錯(cuò)誤,思想上出現(xiàn)負(fù)面情緒,轉(zhuǎn)不過彎來。身為老師,只要找到問題的癥結(jié),對(duì)癥下藥,就很容易讓學(xué)生的思想轉(zhuǎn)過彎來,消除負(fù)面情緒。


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