教學(xué)其實(shí)是一門語言藝術(shù)
課堂語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，良好的課堂語言藝術(shù)是取得教學(xué)成功的重要條件之一。一個(gè)成功的教師應(yīng)該運(yùn)用富有藝術(shù)情趣和魅力的教學(xué)語言，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，陶冶情操。下面是小編為大家收集關(guān)于教學(xué)其實(shí)是一門語言藝術(shù)，歡迎借鑒參考。
語調(diào)
首先，要講究語調(diào)，也就是說話的腔調(diào)，注意高低抑揚(yáng)和輕重緩急的調(diào)配和變化。在一段文章或一句話里，哪兒該輕，哪兒該重;哪兒該緩，哪兒該急;哪兒該抑，哪兒該揚(yáng)，教師都要反復(fù)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握，成竹在胸，否則從頭到尾一個(gè)音，不但不能很好地講授教材的要旨，更激不起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
聲調(diào)
其次，講究聲調(diào)訓(xùn)練，也就是說話聲音音節(jié)的高低升降形式，它主要是由音高決定的。講課時(shí)的聲音太尖或太低或太嘶啞都會(huì)影響聽眾的傾聽效果，過尖的聲調(diào)會(huì)刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，如芒在背，讓學(xué)生感到緊張、恐懼，甚至?xí)槈膶W(xué)生;太低的聲音，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;聲音嘶啞，更令學(xué)生反感。所以，教師要設(shè)法訓(xùn)練自己的聲調(diào)，使自己的聲音變得協(xié)調(diào)、美妙、悅耳、動(dòng)聽，這樣才能更好地傳情達(dá)意，傳授知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“聲調(diào)的運(yùn)用所以具有意義，倒不僅僅為了嘹亮地來談吐，而是為了更準(zhǔn)確地、生動(dòng)地、有力地表現(xiàn)自己的思想和感情。”
音量
再次，講究音量控制，也就是聲音的大和小。課堂上，有的教師聲音大如洪鐘，每每心情不暢，更是雷霆萬鈞;有的教師聲音小如蚊蟲低吟。過大的聲音震耳發(fā)聵，容易導(dǎo)致學(xué)生的聽覺疲勞;過小的聲音讓學(xué)生聽不清楚，實(shí)在令人費(fèi)解。所以，教師在課堂上，應(yīng)控制好自己的音量開關(guān)，做到聲音洪亮、圓潤、飽滿，這樣才能激活學(xué)生的視、聽神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。
語速
最后，要控制好語速，也就是說話的快慢程度。有的教師說話快，語速則快，學(xué)生還未反應(yīng)過來，一句話已完;有的教師說話慢，語速則慢，拖聲曳氣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，“左耳不進(jìn)、右耳不出”，使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。所以，教師在課堂上，一定要把握好說話的速度，該快則快，該慢則慢，快慢結(jié)合，在有限的時(shí)間和空間里，傳達(dá)無限的信息。
停頓
最后，要注意停頓。如果一句話停頓不當(dāng)，意思千差萬別。同時(shí)，停頓是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考，確定次重點(diǎn)。教師停頓愈多，學(xué)生思考的空間也就愈大。如果教師采取滿堂灌，停頓少，則學(xué)生思考的余地蕩然無存。所以，教師在課堂上，哪里該停，該怎樣停，一定要心中有數(shù)，做到停頓有效。
蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教學(xué)其實(shí)是一門很大的語言藝術(shù)。教師的語言藝術(shù)的表現(xiàn)力很大程度決定了課堂教學(xué)效果。
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